基于核心素养的班级德育课程体系的设计与实践

发布时间：2019-08-18 23:19:29 来源：文档文库

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基于核心素养的班级德育课程体系的设计与实践

作者：戚逍逍

来源：《中小学班主任》2018年第06期

一、要义阐释：班级德育课程体系的认知

课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。课程是对教学目标、教学内容、教学活动方式的规划和设计，是教学计划、教学大纲等诸多方面实施过程的总和。

夸美纽斯认为，课程即教材；杜威提出，课程即活动。

教育部于2017年发布的《中小学德育工作指南》指出，要充分发挥课堂教学的主渠道作用，将中小学德育内容细化落实到各学科课程的教学目标之中，融入渗透到教育教学全过程。

由此，我们是否可以如此定义德育课程体系：学校为实现德育目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括班级、学校、地方等各级各类德育课程，包含德育目标和内容的各门学科，以及目的明确的、有计划的各级各类德育活动。而班级德育课程体系，正是班级层面对德育课程体系的建构和落实。

2016年教育部学生发展核心素养研究协作组发布《中国学生发展核心素养》，成为连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。德育课程体系的设计，正是基于核心素养，以培养“全面发展的人”为核心，从文化基础、自主发展、社会参与三个方面，将立德树人的要求落到实处，在不同的德育情境中实现学生素养的可持续发展。

二、谐音取巧：班级德育课程体系的设计思路

每个学校都有自己的德育课程体系，落实到班级有其普遍性。而班级德育课程的设计深受班级文化的影响，因此，班级德育课程又有其特殊性。可以说，较为成熟的班级德育课程体系是共性与个性相融合的产物，每个班级在设计班级文化时，应依据学生发展核心素养，提炼一些关键词，为班级德育课程冠名，进一步形成班级独有的课程体系和班级文化。

笔者多年担任班主任，机缘巧合，多次所带班级的序号均为“7”，与笔者姓氏同音，最初以“小戚班”“戚家军”为名，每一届“戚”班的学生赋予“7”不同的文化寓意，逐渐衍生了不同的“7”谐音文化。2016年《中国学生发展核心素养》发布，笔者惊喜地发现，沉淀多年的“7”文化与核心素养框架有许多重合之处，经提炼、实践、整合，最终形成了基于核心素养的“7”班文化框架。