小鸟 小鸟
上海市嘉定区实验幼儿园：浦春芳 小鸟，你好！2月25 日 晴清晨，一轮流光溢彩的太阳照在幼儿园花坛中那几棵白玉兰树上，一束束金光透过树枝的缝间洒满了整个校园。门卫王师傅提着几只鸟笼走了过来，鸟笼上贴着的“鹦鹉”、“龙凤鸟”的字样告诉着我们小鸟的名字，他把它们一一挂在了树枝上。今天是开学的第一天，随着一声声稚嫩的“Good morning ”的问候声，平静的幼儿园一下子又热闹了起来。“哎！我们幼儿园里新来了几只小鸟，你们看见了吗？”几个眼尖的幼儿一进活动室就宣布着自己的新发现。“看见了，有好几只呢，还很漂亮的呢！”“真的？在哪儿呢？老师，带我们去看看吧”孩子们要求着。“好呀。”我爽快地应答着。“噢！我们去看小鸟喽！”孩子们一下子奔下楼去，围在了小鸟周围。这边几个孩子在逗鹦鹉说话：“Hello 你好！”“格格吉祥！”……孩子们说着各种不同的语言，可是鹦鹉紧闭小嘴，就是不开口。这下，孩子们可着急了：“这只鹦鹉怎么不会说话呀？”这时，不知谁说了一句：“鹦鹉有耳朵吗？它听得见我们说话吗？”马上就有小朋友回答：“鹦鹉是鸟，当然有耳朵。”“那它的耳朵在哪里呢？”几个小朋友凑近鹦鹉，好奇地看着它，想找到它的耳朵。
“鸟的耳朵在眼睛旁边，它藏在毛里，是一个小洞洞，所以我们看不见。”翊翊、扬扬等知识较渊博的小朋友解释道。“既然它有耳朵，它就能听见我们的说话，那它为什么不会学舌呢？”孩子们接连不断地提出疑问，思维的灵活性已远远超出了我们的想象。这正是他们探索、研究的起点。而那边，又有几个小朋友有了新发现：煜煜是一个个子小小的男孩子，只见他一会儿跑到鹦鹉这边，一会儿跑到龙风鸟那边，突然，他拉起旁边小朋友的手，边指边高兴地说：“你看，鹦鹉的脚爪和龙凤鸟的脚爪是不一样的。”
怡怡是一个细心的女孩，她抬起头，闪着一双亮晶晶的大眼睛，轻轻地对老师说：“我发现两只虎皮鹦鹉的羽毛颜色不一样。”雯雯、妤妤两个小女孩也跑到老师身边，争着说：“我们还看见虎皮鹦鹉的舌头了。”“真的？让我看看！”对于孩子们的发现，我好奇，我欣赏，我关心。因为我知道，教师只有真正地关注儿童的想法和兴趣，才能使幼儿产生更大的兴趣和探索的动力。 你是谁？2月26日 晴午餐后，我们围坐在草地上。我问孩子们：“你们知道哪些鸟的名字？”孩子们叽叽喳喳地说开了：“燕子、麻雀、老鹰、啄木鸟、猫头鹰、天鹅、孔雀……”莹莹举手了，她是个与众不同的女孩子，小脑瓜里总有许多独特的想法，她轻声轻气地回答：“翼龙也是鸟。”马上就有小朋友反对，特别是男孩子，都说翼龙是恐龙。莹莹不服，她嘟起了小嘴，红着脸说：“可是翼龙会飞呀。”“翼龙是会飞，可它就是恐龙嘛！”以扬扬为首的男孩子们也不服输。“不对，翼龙是鸟。”抗议的声音越来越响，双方争执不下。看来，我得给孩子们一点提示，我问：“会飞的都是鸟吗？”翊翊是个机灵的小男孩，圆圆的脸上一双大眼睛总是忽闪忽闪地，他一拍脑门说道：“对呀，飞机也会飞，它就不是鸟。”我又提示道：“鸟有哪些一样的地方？”
小盛是个聪明的孩子，他想了想说道：“鸟都有羽毛。”看来，孩子们对“鸟”的概念很模糊，但我没有把答案告诉他们，因为把知识呈现给孩子，孩子获得的只是间接经验，而引导他们自己发现答案对他们却更有价值。课程改革在实施方面的目标不就是要倡导学生主动参与、乐于探究、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力和分析解决问题的能力吗？我决定抓住这一契机，于是我就先鼓励孩子们收集有关鸟的资料。 3月12日 多云这几天，孩子们纷纷从家里带来了《儿童百科全书》、《养鸟大全》、并和爸爸妈妈一起从上下载了有关鸟的图片、鸟类小知识等，渐渐地鸟类资料区的资料变得丰富多彩、琳琅满目。孩子们常常聚集在一起，翻阅着、讨论着、观察着。今天，研究“鸟类特征”一组的幼儿向大家宣布了他们的研究结果：鸟都有一对翅膀、两只脚、身上有羽毛。并且把他们的研究成果用图画的方法记录了下来。对此，龙龙还有点疑惑：“鸡、鸭也是这样的，难道它们也是鸟吗？”“对呀！鸡、鸭也是鸟类，不过因为它们的翅膀退化了，所以不会飞。”很多小朋友争先恐后地向他解释。瞧！对于不明白的地方，孩子们相互质疑、相互解答，在交流与学习中，孩子们的知识经验在不断地扩展。 3月20日 晴孩子的思维是具体直观的，首先吸引他们的是鸟的各种外形。于是孩子们便从鸟的外形开始认识鸟的名字。根据意愿，孩子们分成了若干小组进行观察：鸟羽、鸟嘴、鸟爪。很快地，孩子们就有了自己的新发现。
怡怡是负责观察羽毛的，她发现有一种鸟全身雪白、头顶一片鲜红，她觉得很特别，就来问我：“这是什么鸟？”我告诉她：“这是丹顶鹤。”她又发现了一种鸟，脖子上有一圈毛，象围了一块围巾，而头顶却是光秃秃的，我告诉她：“这是秃鹫。”她高兴地把它们画在了她的《鸟类相册》上。交流时，怡怡神秘地问大家：“你们知道这是什么鸟吗？”孩子七嘴八舌地乱猜一通。“都不对！”怡怡摇摇头，“告诉你们，这是丹顶鹤，你们瞧，它的头顶……”她自豪地向大家介绍她的新发现。孩子们津津有味地看着，听着。让孩子在集体面前介绍自己的新发现，既能激发幼儿的自信心，又是产生进一步探索积极性的源泉，同时又扩展了同伴的知识经验，使他们在探索方法上受到启发。
果然，受怡怡的启发，翊翊在观察嘴巴时也从外形入手，发现了有一种鸟的嘴巴是向上翘的，和我们平时看到的鸟嘴不同，这是什么鸟呢？他问老师，老师不知道，小朋友们也不知道。怎么办呢？有人提议：查字典。“真是一个好办法。”我称赞道。我要让孩子们明白：知识的获得是多途径的。翊翊从园长那儿借来了字典，终于知道了它的名字——反嘴鹬。在老师的引导下，他马上用橡皮泥把他捏了出来，这又是一种不同于绘画的特别的表现方法。孩子有一百种语言，而我们的任务则是引导孩子如何充分地运用多种语言进行表达，发挥他们的聪明才智和创造性思维。 3月26日 晴这几天，孩子们研究鸟类名称的热情高涨这不，“羽毛组”的小朋友发现的鸟可多啦！他们说戴胜的头上有象孔雀一样的羽毛；锦鸡的尾巴很长；乌鸦全身的毛乌黑。莹莹还斯条慢理地说：“乌就是黑的意思！”俨然一副小学者的模样。他们还发现白鹭头上有一撮长长的毛，于是，小科眯缝着眼睛，恍然大悟似地说：“哦！‘一行白鹭上青天’里的白鹭原来就是这种鸟呀！”今天，“鸟嘴组”的小朋友又有新发现了，他们发现一只鸟嘴巴长长的，下方还有一个口袋呢！这是什么鸟呢？交流时，他们寻求援助。莹莹说：“我知道，这是鹈鹕。我看过一个动画片，知道鹈鹕吃下去的鱼一下子吃不完就先放在这个口袋中。这个口袋叫皮囊。”“哦！”孩子们恍然大悟。给予儿童自由探索的机会，你会由衷地赞叹孩子的潜力是多么地巨大。瞧，孩子们的观察越来越仔细，对于他们感兴趣的事物，他们乐意提问，并能想多种办法解决。这种学习方法的获得，能力的提高，远远超过了知识本身的重要性。渐渐地，孩子们《鸟类画册》上的小鸟也越来越多了。 鸟窝，鸟窝4月1日 多云今天，莹莹带来了她收集的“鸟类之最”小册子，上面写着：“世界上最大的鸟是象鸟最大的鸟蛋是鸵鸟蛋最小的鸟是蜂鸟最大的鸟巢是金雕巢。”最有争议的是“最大的鸟巢——金雕巢”。莹莹告诉大家：金雕巢比汽车还要大，金雕一般是不搬家的，大金雕死了，小金雕还是住在里面。孩子们问：“金雕的巢这么大，它怎么筑在树上呢？”龙龙说：“我知道，它选的这棵树肯定比汽车还要大。”龙龙的回答得到了大家的肯定。我提示道：“金雕的巢会不会筑在别的地方呢？”有时，教师启发性的语言能使孩子定势的思维拓宽。“不会，我们看到的鸟巢都是在树上的。”多数孩子肯定地回答。
小宇好象想起什么来了，他说：“我看见我们乡下家的屋檐下有一个燕子筑的窝。”我看着孩子们，没有什么反应，显然，受知识经验的限制，小宇的话没能引起孩子们的共鸣，便轻轻地说道：“看来，鸟窝不一定都在树上的。”有时，教师总结性的语言能使幼儿的知识经验得到提升。这时，洋洋建议：“我们到书上去找找吧。”结果在《儿童百科全书》上找到了答案。孩子们知道了不同的鸟会在不同的地方安家，就象我们人类一样。“真是一群聪明的小家伙。”我欣喜地感受着孩子们的进步。 4月10日 晴今天午餐后，孩子们三三两两地在校园里散步。这时，几个细心的女孩子叫了起来：“看，鸟窝。”“在哪里？”“在那儿！”随着女孩子们指点的方向，孩子们纷纷抬头望去。只见在树叉中有一只半圆形的鸟窝。“里面有小鸟吗？”“会不会有鸟蛋？”有孩子好奇地问道。“如果有鸟蛋的话，我们可以把它煮了吃掉。”几个男孩子马上说道。“不可以吃鸟蛋的，你把鸟蛋吃掉了，鸟妈妈会伤心的。”女孩子们着急了起来。“那鹌鹑蛋也是鸟蛋，为什么就可以吃呢？”男孩子们反驳道。“鹌鹑蛋本来就是给人吃的。人吃了以后就可以变得更聪明。”扬扬的渊博在班中是出名的，他头头是道地说：“这就是食物链，就象老虎，虽然它很凶猛，有时还会吃人，可我们还要保护它，否则，老虎就会灭绝。”看来，孩子们对扬扬的解释很满意，没有人再提出异议。“这到底是什么鸟的鸟窝呢？”孩子们猜测着。“幼儿园别的地方有没有鸟窝？”成了孩子散步中观察的热点。可惜，他们再也找不到其它鸟窝了，没有鸟窝就说明没有小鸟，孩子们非常失望。午睡起床后，爱探究的翊翊还想着这件事情，他建议：“我有办法，我们来为小鸟做鸟窝。做好了鸟窝，小鸟就会来安家了。”“好啊”孩子们纷纷响应。可是，小鸟喜欢什么样的家呢？孩子们又想到了书。这不，当他们把书翻到鸟巢这一页时，马上被丰富多彩、形态各异的鸟巢吸引了住。“这个鸟巢怎么是三个串在一起的，象****葫芦。”“哎？这个鸟巢像老爷爷的烟斗。”“还像一盏台灯。”“这是什么鸟的鸟窝？”孩子们充分发挥着自己的想象力，并纷纷提问。
在了解了各种不同形态的鸟巢后，孩子们跃跃欲试了：“我要做织布鸟的鸟窝，我要做一个最小的鸟窝，给蜂鸟住。”他们从户外捡来了枯树叶、干树枝、干草，又到饲养区内搜集了一些鸡毛、鸽毛等材料。不一会儿，形态各异的鸟窝就做好了。孩子们制作的鸟巢非常有趣，他们在了解鸟巢形状的基础上，大胆地发挥自己天才的想象力。当他们用各种不同的表现方式自由地、创造性地制作鸟巢时，他们的思维能力得到了提高，知识经验也因此而得到了巩固。我们把做好的鸟窝放置在选择好的地方，孩子们可兴奋了。 4月15日 多云这几天，孩子们总是满怀希望地时时去观察。“我的织布鸟怎么还不来安家呀？”“蜂鸟在哪里呀？”几天过去了，鸟窝里不但没有孩子们希望出现的小鸟，就连一只麻雀也没有。渐渐地，孩子们失望了，最后，他们明白了：小鸟白天喜欢在天上自由自在地飞翔，晚上喜欢回到自己筑的窝中栖息。看着他们失望的神情，我想，也许从这件事中他们会体会到：原来付出以后是不一定会得到回报的，而付出本身就是不应该求回报的。
反思孩子们沉迷于“鸟”的天地之中，而且主题还在不断地延伸，关注的热点也转向了“鸟类飞行路线”、“鸟类伪装术”、“形形式式的鸟蛋”等。并且他们能把自己获得的知识尝试着用各种形式加以表现。在探索型主题活动“鸟”的活动中，我得到以下启示：探索型主题活动激发了幼儿探究的欲望，在探究的过程中教师要关注幼儿的言行，并适时介入，为幼儿提供更大的发展空间，在孩子自主学习、动手操作的过程中，使他们不断发现，不断思考，不断创造，使活动的过程不仅成为知识获得的过程，更是学会学习、学会关注和形成积极主动的学习态度的过程。
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