太阳的话教学设计

《太阳的话》教学设计

教材分析：

这是一首抒情诗，诗人以拟人的手法，赋予太阳人的语言与思想，展示了太阳渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，让人们享受亮光、温暖、花束、香气和露水，召唤人们敞开心扉迎接光明，促使人们树立起积极乐观的信念。学生对本课所要表达的思想感情可能不容易理解，教师在课堂教学中应多注意引导，以自己的激情煽起学生学习的热情。

学情分析：

经过四年多的语文学习实践，学生具备了一定的独立学习的能力：1、学生有良好的学习习惯，能做到课前预习，能独立识字、学词学句，会使用工具书。2、学生有着较强的朗读能力。因此，在本节课中，我根据教学的需要，就设计了学生以不同的方式来读文，自由朗读、小组读、个人展示读、师生合作读、集体朗读等不同类型的读，目的是使学生在读中感悟、在读中品味、在读中思考。3、学生非常乐意通过自主、合作、探究的学习方式进行学习，这充分体现了学生学习的个性化行为，体会到了学习的快乐。

教学目标：

1、认识1个生字，会写2个字。

2、阅读诗歌，了解诗意，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情。激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，形成积极进取、乐观向上的精神。

3、抓住关键词句，有感情地朗读课文、背诵诗歌。

教学重点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵诗歌。

2、抓住关键词句，体会太阳渴望唤醒人们、敲开人们心灵的急切心情，体会作者对美好事物的憧憬和向往。

教学难点：激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，创作诗歌。

教学过程：

一、谈话激趣，引入新课

师：同学们，看看我们教室外面阳光明媚，百花争艳，这是谁的功劳？你想对给了我们光明和温暖的太阳说些什么？（学生交流）

太阳也有话对你说，你想知道吗？我们一起来学习课文。（ 板书课题：太阳的话），齐读课题。作者是----生：艾青。

师：课前老师布置大家去收集艾青的资料，你们收集了吗？

（学生举手发言，汇报收集到的有关作者的资料。）

师：（出示课件：作者艾青的资料）艾青是一个对中国现代诗歌发展有着很大影响的诗人，他的作品非常棒，我们今天所学习的《太阳的话》就是其中的一首诗歌。

　　[此环节很好地体现新课标的理念：培养学生搜集和处理信息的能力，在开课时利用学生搜集到的资料组织学生交流汇报，让学生展示自己的劳动成果，实现资源共享，并锻炼学生口语表达能力。]

二、阅读课文，初步感知

1、范读课文。边听边想:仿佛看到了什么?

2、自读课文。要求：读准字音，遇到不会的生字互相问问。

3、检查学生预习自学生字词的情况。

（1）同桌互相帮助，解决生字词。

（2）四人小组互相抽查，互相正音。

（3）把不理解意思的词语或句子找出来，互相交流意见。

（4）老师检查生字词。（出示课件）

4、指名分节读课文，检查生字读音。

[通过初读课文，对课文内容有了一个初步感知，同时，合作学习也是使学生学会学习，学会合作。]

三、品读课文，感悟体验

1、大家喜欢这首诗歌吗？你还想再读吗？生：想！

2、生自由地朗读诗歌。

（1）、标画出自己最想读的词句，并把自己的感受写在旁边，互相交流。

（2）、想一想：诗中的“我”和“你们”指的是谁？

3、学生小组合作，互相读文。

4、指名朗读，汇报读文收获，师生互评。

（1）、学习第一小节

师：谁来把自己认为读得最出色的片段读给大家听？大家一起来分享一下他的朗诵。（指名朗读第一小节）

师：大家认为他读得怎么样？

生：?好！?有感情！?声音响亮！

师：我也觉得你读得很好，你为什么要这样读？

生1：因为人们居住的小屋门窗紧闭，见不到太阳，太阳很想进到我们的小屋里来，所以我要把太阳急切的心情读出来。

生2：所以太阳才急切地喊道：“打开你们的窗子吧，打开你们的板门吧，让我进去……”因此要用急切的语气读。

师：急切的语气，说得真好！太阳就是想急切地成为我们的朋友，有好多话想对我们说。谁想把第一小节再来读一下？

　 （引导生读出急切的语气，体会太阳渴望快步进入小屋的感情。）

[在这一个环节的学习中，没有老师过多的说教，以读代讲，以读悟情。学生通过朗读，感受到了太阳那种急切的心情，把学习的主动权交回给学生。]

（2）、学习第二小节

师：太阳那么想快点进到我们的小屋，它想怎么样呀？（指名生很有感情地朗读第二小节）

师：看来大家都很喜欢你的朗读，你为什么要这样读啊？

生：因为太阳作为我们的朋友来到这个世界上，它给我们带来了很多的礼物，我们大家都很喜欢这个可爱的太阳！

师：说得真好！的确，太阳给我们人类带来了----

生:金黄的花束、林间的香气、亮光和温暖、满身的露水。

师：是呀！这么多美好的事物，太阳给我们带来了这个可爱美丽的世界，而

它那么着急地想来到我们中间就想要告诉我们----

生: （齐读）快起来，快起来，快从枕头上抬起头来，睁开你的被睫毛盖住的眼，让你的眼看见我的到来，让你们的心像小小的木板房，打开它们关闭了很久的窗子，让我把花束、把香气，把亮光、温暖和露水，洒满你们心的空间。

理解：“快起来，快起来，快从枕头上抬起头来，睁开你的被睫毛盖住的眼。”（引导生联系实际，体会太阳盼望人们苏醒过来，看到光明，看到美好事物的急切心情。）

带着此时的这种语气与体会到的心情读好这句话。（引导生语速由慢到快，由缓到急，读出急切心情。）

“让我把花束、把香气，把亮光、温暖和露水，洒满你们心的空间。”（引导生先读，并谈对这句话的理解。）

生1：太阳无私的把花束、香气、亮光、温暖和露水送给人们，让人们感受到快乐的每一天。

生2：太阳无私的把光明送给我们，让我们热爱生活，形成积极向上的乐观精神。

生3：太阳是伟大的、无私的。是人类的好朋友。

（引导生语气加重，体味到太阳的无私奉献精神。）

四、诵读诗歌，拓展延伸

师：太阳在热情的召唤，它冲破黑暗，送来了光明，给我们带来了金黄的花束，馥郁的香气，光亮的温暖，还带来了满身的清新的露水，令人舒爽愉快。让我们一起来拥抱阳光。

1、谁愿意朗读诗歌？（指名感情朗读诗歌，互相评议）

2、师生齐朗诵。

3、比赛背诵诗歌。（学生在朗读中不断感悟诗歌的语言魅力。）

[在读中感悟文意，体会诗情，在学生的理解层层推进、情感层层堆积之时，教师与学生以最真挚、强烈、最富有激情的情感合作朗读诗歌，成为了全课的一个高潮、亮点。]

师：大家把太阳的心里话都读出来了，这首诗把谁写活了？

生（齐）：太阳！

师：对，这首诗把太阳写活了，这种写作手法叫做――

生（齐）：拟人。（板书：拟人）

师：对了，作者运用了拟人手法把太阳写活了，作者为什么能把太阳给写活了？

生1：因为作者很喜欢太阳！

生2：因为作者很希望太阳能做他的朋友。

生3：因为作者热爱生活，追求光明，希望有美好的生活。

师：说得真好，就因为作者追求光明，热爱生活，(板书)希望有美好的生活，所以他把太阳写活了，那么请我们大家把你最想说的话写成一段文字或一首小诗，好不好？

生（齐）：好！

[课后的作业，是对本节课的教学延续，是根据教材“语文天地”中“笔下生花”的第一项内容来设计的，给学生提供了又一个自由练笔的机会，尊重学生的亲身感受，培养了学生的语言表达能力和思维能力。]

　　板书设计：

带着花束

带着香气

太阳的话　　　　　　　　　　追求光明，热爱生活

带着亮光和温暖

带着露水

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/c720a5fff705cc17552709f4.html