第三章 教育的功能练习题
一、单项选择题
2．现代教育发展的根本动因是（A ）
A．生产力发展 B．科技进步
C．教育技术进步 D．产业革命
3．教育与生产力发展的不平衡性说明教育具有（ D ）。
A．社会性 B．超前性 C．不适应性 D．相对独立性
4 以下不属于教育的政治正向功能的是（D ）
A、培养合格公民 B、制造舆论为统治阶级服务
C、促进社会的民主化进程 D、使被统治者安于现状
5、从作用的呈现形式看，教育功能可分为 （C ）
A、正向功能和负向功能 B、个体功能和社会功能
C、显形功能和隐形功能D、谋生功能和享用功能
6、 从作用的对象看，教育功能可分为（ B ）
A、正向功能和负向功能 B、个体功能和社会功能
C、显形功能和隐形功能 D、谋生功能和享用功能
7、教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用是教育的（ B ）
A、正向功能 B、负向功能 C、显形功能 D、隐形功能
8、决定教育领导权的是 （ C ）
A、生产力 B、科学技术 C、政治经济制度 D、文化
9、决定教育事业发展规模和速度的是 （ D ）
A、科学技术 B、政治经济制度 C、文化 D、生产力
10、“建国君民，教学为先”这句话反映了 （ A ）
A、教育与政治的关系 B、教育与经济的关系
C、教育与文化的关系 D、教育与科技的关系
11、校园文化的核心是 ( C )
A、学生 B、教师 C、学校的观念文化 D、校园设施
12、直接决定教育目的的因素是什么 （ B ）
A、生产力 B、政治制度 C、科学技术 D、文化
13、教育发展水平的最终决定性因素是 （D ）
A、政治制度 B、生产关系 C、经济基础 D、生产力
14、教育具有政治功能、经济功能、（ D ）和科学技术发展功能。
A、精神功能 B、意识功能 C、理性功能 D、文化功能
15、科学知识再生产的主要途径是 （ A ）
A、学校教育 B、调查研究 C、职业培训 D、社会研究
16、学校文化的核心是 （D ）
A、物质文化 B、组织文化 C、制度文化 D、精神文化
17、提出普及初等教育的要求在（A ）
A、第一次工业革命后 B、第二次工业革命后
C、第三次工业革命后 D、信息革命后
18、提出高等教育大众化的要求在（ D ）
A、第一次工业革命后 B、第二次工业革命后
C、第三次工业革命后 D、信息革命后
19、首次提出“人力资本论”理论的是（ C ）
A、赫尔巴特 B、杜威 C、舒尔茨 D、洛克
20、环境文化和设施文化属于（ B ）
A、学校精神文化 B、学校物质文化 C、学校组织和制度文化 D、学生亚文化
21、规章制度属于学校文化中的（ B ）
A、学校物质文化 B、学校组织和制度文化 C、教师亚文化 D、学生亚文化
22、“今天的教育是明天的经济，教育的消费是明显的消费，潜在的生产，是有限的消费扩大的生产，是今日的消费明日的生产”。这一认识表明现代教育具有（ C ）的特征。
A、科学性 B、价值性 C、生产性 D、未来性
23、科学技术是第一生产力，促使科学技术再生产的最主要的途径是 （A ）
A、学校教育 B、高新技术的应用 C、科学理论的产生 D、完善的社会制度
24、（ A ）是教育的基本职能。
A、保存、传递文化 B、传播外来文化 C、整合、控制文化 D、创造新文化
25、以下不属于学校文化中的观念文化的是（ D ）
A、校训、校风 B、校歌 C、办学宗旨 D、国家课程
26、在儿童发展过程中起主导作用的是（ C ）
A、遗传素质 B、家庭环境 C、学校教育 D、社会人文地理条件
27、儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（ B ）规律的反映。
A、顺序性 B、不平衡性 C、阶段性 D、个别差异性
28、遗传因素为人的发展提供了（ D ）。
A、现实性 B、必然性 C、方向性 D、可能性
29、小学阶段的教学多运用直观形象方式，到中学可逐渐增加抽象讲解的成分，这体现了儿童身心发展的（ D ）的特点。
A、顺序性 B、个别差异性 C、不平衡性 D、阶段性
30、下列哪一种做法不利于教育发挥促进儿童发展的主导作用（ D ）
A、教育在成熟的基础上引导发展
B、教育始终在整体发展的基础上促进个性发展
C、教育始终要顺应儿童的成熟，反映儿童已有的发展
D教育过程中始终要尊重和发挥儿童的主体性
31、盲人的触觉、听觉一般非常灵敏，这说明了人的身心发展具有（C ）
A、顺序性 B、不平衡性 C、互补性 D、个别差异性
32、从群体的角度看男女性别的差异；从个体角度看发展水平的差异，心理特征表现方式上的差异，表明个体身心发展具有（ A ）。
A、个别差异性 B、顺序性 C、不平衡性 D、互补性
33、促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（ C ）。
A、遗传 B、成熟 C、环境 D、个体主观能动性
34、在历史上持“环境决定论”观点的人物是（ D ）。
A、柏拉图和霍尔 B、柏拉图和华生 C、霍尔和洛克 D、洛克和华生
35、人对环境影响的接受过程是（B ）。
A、积极的过程 B、能动的过程 C、被动的过程 D、主动的过程
36、人的身心发展速度在其整个发展过程中，呈现出加速与平缓交替发展的状态，这体现的是身心发展的（ C ）。
A、顺序性 B、阶段性 C、不平衡性 D、个别差异性
37、个体身心发展的不平衡性要求（ A ）
A、教育教学工作要抓关键期 B、循序渐进
C、因材施教、有的放矢 D、教育工作要根据不同年龄分阶段进行
38、“拔苗助长”、“凌节而施”违背了人的身心发展的 （ B ）
A、阶段性 B、顺序性 C、不平衡性 D、差异性
39、人的主观能动性的最高表现是（C ）
A、预见性 B、目的性 C、创造性 D、选择性
40、“因材施教”体现了人的身心发展的（ A ）
A、差异性 B、不平衡性 C、阶段性 D、顺序性
41、“一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是（ B ）
A、环境决定论 B、遗传决定论 C、教育万能论 D、二因素论
42、历史上流传的“狼孩”的故事说明，遗传素质在人的身心发展中（ B ）
A、起决定作用 B、不起决定作用 C、不起作用 D、决定人的发展方向
43、“孟母三迁”的故事反映了（B ）对人的重要影响。
A、教育 B、环境 C、遗传 D、家庭教育
44、“近朱者赤，近墨者黑”，这句话反映了下列哪种因素对人发展的影响（ A ）
A、环境 B、遗传 C、教育 D、社会活动考试用书
二、多项选择题
1、生产力对教育的决定作用表现在（ ABCD ）
A、决定教育发展的水平 B、决定教育的发展规模和速度
C、制约教育的结构 D、制约教育的内容 E、决定教育的宗旨和目的
2、教育对生产力的促进作用主要通过（AC ）来实现。
A、教育促进劳动力的生产和再生产 B、教育促进社会改革 C、教育促进科学知识的生产和再生产 D、教育对文化的延续 E、教育促进社会的进步
28、校园文化可以细分为 （ ABD ）
A、学校物质文化 B、学校制度文化 C、学生文化 D、学校精神文化E、班级文化
26、以下各选项中，属于文化的内容的是（ ABCDE ）
A、语言符号体系 B、知识技术体系 C、行为习惯体系 D、价值规范体系
E、信仰宗教体系
三、判断题
1、政治制度决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容。（ 对 ）
2、教育的规模、速度与生产力水平同步发展。（错 ）
3、教育是再生产科学技术的重要手段和途径。（ 对 ）
4、社会生产力决定着受教育的权利和机会。（ 错 ）
5、教育受政治经济制度的制约，因此对政治经济制度不起任何影响。（ 错 ）
6、生产力发展水平越高，则教育就越进步。（ 错 ）
7、教育目的受社会政治经济制度的制约，因此不受生产力的制约。（错 ）
8、工业革命以后，大面积的班级授课制取代了个别教学。（ 对 ）
9、学校的教学方法、教学组织形式、教学设备与社会生产力的发展无关。（错 ）
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