小组合作学习与形成性评价在高中英语阅读教学中的运用作者：苏倩倩来源：《海峡科技与产业》2014年第06期
摘 要：本论文旨在探讨小组合作学习和形成性评价在高中英语阅读教学中的运用。本文结合教学实际，提出了可行的合作小组组建方法和合作方案，阐述了在小组合作学习中实施形成性评价应遵循的原则，并以课例的形式展示了合作学习和形成性评价如何在阅读教学中有效地融合。
关键词：小组合作学习 形成性评价 高中英语
一、引言
随着基础教育课程改革的深入推进，合作学习作为一种重要的学习方式为教师普遍接纳，并尝试着运用于课堂教学中，结合任务型的教学模式，通过任务完成活动，来激发学生的学习动机，提高学生学习英语的兴趣，进而提高学生综合使用英语的能力。在小组合作学习中引入形成性评价机制，可以更有效地监控小组合作学习情况，对小组成员以及小组的表现给出最快最直接的反馈，有利于他们在今后的学习中改变现有的学习状态和合作形式，也有利于教师及时发现学生学习过程中出现的问题，及时调整自己的教学策略。
二、目前合作学习中使用形成性评价存在的问题
（一）合作小组的组建不合理
很多的英语课堂上使用的合作小组成立之前并非经过严格的设计，而是课堂上由老师按照座次表即时生成，四人一组或六人一组，分组没有考虑小组成员能力问题，且小组成员分工并不明确，因此课上合作效果并不好。
（二）小组合作缺乏合理的组织
很多的小组合作学习中出现“one-man ban”的现象，老师布置的任务由组内水平较高的学生一人包揽，缺乏一个组织者，长此以往，组内同学对这个学生形成依赖，失去了自己参与的热情；或是因为不知如何完成任务，出现四人坐在一起却沉默不语的现象，这些都不能达到真正意义上的合作。
（三）形成性评价表的设计和使用不合理。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/c614e937900ef12d2af90242a8956bec0875a531.html
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