19赵州桥之教材分析教学案例反思

19赵州桥之教材分析教学案例反思

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19 赵州桥

一、教材简说

这篇说明性的课文，向我们介绍||了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确，简练，又不乏生动。短||短的几百字，不但写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代||，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们||眼前；然后讲这样设计的好处：减轻冲击力，节省石料；并对其设计的美观加以||描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才||干。

这篇课文，从建筑艺术这个侧面，介绍了中华优秀||的传统文化。通过学习这篇课文，激发学生强烈的民族||自豪感和爱国情绪。

本课的教学重点是让学生了||解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法；教学||难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

二、学习目标

1．认||识10个生字，会写14个生字。正确读写“设||计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏||板、精美、图案、前爪、回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产”等词||语。

2．有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。

3．了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

4．在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。

三、教学建议

1．课前可||以建议学生了解关于桥的一些知识，如，桥有哪些种？世界上著名的桥有哪些？可以通过文||字、邮票或图片来获取这些知识。

2．本课要求认的||10个字中，“县”字可以结合学生生活识记，“抵”字可||以和“低”“底”进行比较识记，“雕”字可以和“准”“||堆”“推”等字比较识记。可以让学生充分交流各自的识记方法，||并在读准字音的基础上，给学生多提供一些由这些||字组成的词语或句子，在语言环境中多次复现生字，以达到巩固的目的。||

本课新学多音字“爪”，可以通过查字典的方法或组||词的方法区分它的不同用法。爪（zhǎo）：张牙舞爪；爪（zhǎo||）：爪子，鸡爪。

本课要求写的字较多，有14个。要抓住难点进行指导||，如，“县”字的上面是两横，不是三横，且与左竖相连；“设”字的右上角，第二笔是||横折弯，不是横折弯钩；“横”字要引导学生仔细观察，不||要把其中的“由”写成“田”；“举”字的下面只有两||横，不是三横，且上短下长；“贵”字上面不是“虫”，不要多写一点。这||些易错的部分要提醒学生注意。另外，“参” 字下面三撇的占位，“案”字的结构布局||，是把字写美观的关键所在，要引导学生仔细观察，认真模仿||。

3．为了帮助学生从整体上把握课文内容||，教师可以提出总览全局的问题：作者是从哪几个方面写赵州桥的？学生在||反复阅读课文的基础上，小组交流阅读所得。

4．学生在总体把握课文内||容之后，可以抓住关键的词语和句子，引导学生重点感悟，以帮助学生深||入体会课文的内容和表达方法。

（1）“赵州桥非常雄伟。”

这是一个总起句，后面介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形状特点等，都||是围绕“雄伟”展开的具体描写。可以让学生在||朗读中体会这种围绕一句话把内容写具体的方法。

（2）“这座桥不但坚固，而且美观。”

这句话起着承上启下的作用，隐含的意思就是前面的||内容讲了“坚固”，下面的内容即将要讲“美观”。课文使用这样的表达方式，||使文章显得眉目清楚。在教学时，可以让学生感悟、交流这样写||的好处。课文中有这样的阅读提示：“这句话这样写，好在哪儿呢？”学生在交流对这个||问题的看法时，不一定要求说出很深的道理，只要学生了解||到，这个句子既概括了前面的内容，又引出了下面的内容就可以了。

（3）“这种设计，在建桥史上是一个创举。”

在理解课文时，可||以提出这个问题让学生讨论：“什么是&lsquo||;创举’？为什么说赵州桥是一个&lsq||uo;创举’？”学生可以用查字典的方法，比较“创举” 和“创造||” 的异同；也可以用举例子的方法说说对“创举” 的理解。然后联系上下文中||对赵州桥的描写，如，减轻冲击力，节省石料，谈谈自己对这句话的理解，并||在理解这句话的同时自然而然地激发出自豪的情感。

这几个句子，不||一定由教师提出来交给学生理解，可以鼓励学生运用已经||掌握的读书方法，在自主读书的过程中动脑思考，发现问题，提出问题，想办法解决问题，||并在与同学交流的过程中体会表达的精妙之处。

5||．课文写赵州桥的雄伟，主要运用了数字表达的方法。在学生朗读时，可以引导学生仔细||体会这些数字传递给我们的信息，把“雄伟” 的气||魄读出来。

课文表现赵州桥的美观，刻画得||非常细腻，描写栏板上雕刻的图案，生动活泼，要引导学生想象文字所表现出的画||面，读出“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”的神态||。

在通篇文章中，我们能够体会到，作者不仅是在介绍桥，赞||美桥，同时也是在赞美造桥的人，我们更能够体会到作者在写作时充满着的骄||傲和自豪的感情。所以，读课文时，我们要站在作者的角度，既表达出作者||所要表现的情绪，也表达出自己从文本中体验到的情||感。

6．课后练习从三个角度，提示学生感悟、积累、运用语言。

第一个题目，是读背的题目，提示了朗读课文的情感基调——||自豪。建议学生把喜欢的部分背下来，由学生自主选择想||背的部分，可以是某些优美的句子，也可以是某个段落。||教师也可以把自己希望学生背诵的部分提出来跟学生交流，由此引导||学生发现值得积累的部分。如果有可能，也可以让学生谈谈自己为||什么要背某一个部分，相机引导学生欣赏、品评语||言的能力。

第二个题目，是在理解课文内容基础上，运用自己的语言练习||。题目的角度比较新颖，也比较灵活。学生可以就某一个方面夸赵州桥，也可以从||几个不同的侧面来夸赵州桥；可以就课文内容夸赵州桥，也可||以把自己从课外了解到的有关赵州桥的知识补充进来；还可以充分展现自己的情绪||体验。

第三个题目是引导学生感悟语言、积累语言的题目||。有着直接的指向：第三自然段写得很生动，就像把龙写活了一样。引导学生在品味语||言表达的基础上，抄写下来，积累在自己的语料库里。如果学||生有兴趣，也可以让他们抄一抄自己喜欢的句段。

7．课后||安排的选做题，建议学生了解家乡某个古建筑的历史，并画下||来。这是把学生引向生活实践的一个学习建议，在条件许可的情况下，应该让学||生都亲自做一做，并给学生提供交流和展示的机会。

8．综合性

内容概括：这篇介绍了关于19赵州桥之教材分析,赵州桥，希望对你有帮助！

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/c51b353b8c9951e79b89680203d8ce2f006665e4.html