《对症下药》教案
［教学目标］
知识与技能
1.明白要善于区别不同的情况，正确地处理各种问题的道理。
2.学会生字、新词，通过比较句子体会词义。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
情感态度与价值观
理解课文内容，明白那两个人病状差不多，华佗却给他们开了两张不同的药方的原因。使学生明白要善于区别不同的情况，正确地处理各种问题的道理。
［教学重难点］
通过阅读，说说这个成语故事告诉我们什么道理。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程
一、谈话导入
1.同学们，你们知道我国历史上有哪些著名的医学家吗？
（李时珍、张仲景、华佗……）
2.介绍华佗。
师：今天，我们大家就一起来认识一下东汉时期的医学家——华佗。他的医术非常高明，诊断特别准确，被人们称为“神医”。华佗首创用全身麻醉法施行外科手术，被后世尊之为“外科鼻祖”。华佗也是中国古代医疗体育的创始人之一，创编了一种锻炼方法，叫做“五禽戏”。
3.理解题意。
（1）“症”是什么意思？“下药”是什么意思？用自己的话说说题目的意思。
（症：病症；下药：用药。针对病症用药。）
（2）课文讲的是谁对谁“对症下药”呢？
（华佗对倪寻和李延“对症下药”。）1.课题“对症下药”中“症”的意思是，“对症下药”的意思是。
二、初读课文，认读生字
1.认读生字，新词。
2.介绍学习方法。
（1）“症、病”的部首都是“疒”；“泻、汉、汗”的部首都是“氵”。
（2）“佗、诊、引、所、驱、除”都是左右结构的字；“药、思”都是上下结构的字；“因”是全包围结构的字；“延、病、症、差”是半包围结构的字；“内”是独体字。2.选字填空。
内肉
吃（）（）火
汉汗
东（）流（）
三、指导朗读，了解大意
1.指名读课文，检查字音。
2.男女比赛分段朗读课文，教师适时评价指导。
3.默读课文，思考：课文主要讲了一个什么故事？
（本文讲的是医学家华佗对症下药，治好了倪寻和李延两人的疾病的故事。）3.用自己的话概括课文的主要内容。
第二课时
教学过程
一、复习导入
1.出示本课生字词，指名认读。
2.有感情地朗读课文，回忆：华佗对谁“对症下药”？课文主要讲了一个什么故事？
3.师：这节课，我们继续学习课文，看看我们能从中受到什么启发。4.把下列音节补充完整。
ú除b病
zh症ǐｎ引
二、细读课文，分析理解
1.学习第1自然段。
自读第1自然段，然后说说你知道了什么。
学生：我知道了华佗是一个怎样的人。他是东汉末年的医学家，医术非常高明，诊断特别准确。
老师投影：
（1）他的医术高明，诊断准确。
（2）他的医术非常高明，诊断特别准确。
比较体会：第（2）句中的“非常、特别”着重强调了华佗的医术高明的程度、诊断的准确性，更加具体地说明了华佗高超的医术。
请同学们用“非常”或“特别”写一句话。
2.学习第2~3自然段。
（1）自由读第2~3自然段，边读边想：你读懂了什么？
指名汇报。
学生甲：我知道了倪寻和李延两个人请华佗看病的事情。
学生乙：我发现华佗给他们两个人开了两张不同的药方。5.根据课文内容填空。
华佗是的医学家，医术非常，诊断特别。6.照样子，写句子。
他的医术非常高明，诊断特别准确。
（2）倪寻和李延生病了，他们的症状一样吗？华佗给他们开了什么药方？
①学生：他们的症状差不多，都说自己头痛发烧，十分难受。
②学生：华佗让倪寻服泻药，让李延服发汗药。
（3）老师投影：两个人心里想：我俩的病状差不多，为什么要服不同的药呢？
指读这句话，想想：为什么要服不同的药呢？（虽然病情看起来很相似，但是病的起因不同，所以药方也不同。倪寻的病是由伤食引起的，所以要服泻药，去去内火；李延的病是由受凉引起的，所以要服发汗药，驱除身上的寒气。）
（4）齐读第3自然段。思考：这两个人的病好了吗？
学生甲：他俩的病都好了。
（5）指导学生用多种形式有感情地朗读第2、3自然段。7.连一连。倪寻受凉服泻药李延伤食发汗药
三、总结全文，交流感受
1.说说这个故事告诉我们什么道理。
（告诉我们要善于区别不同的情况，正确地处理各种问题的道理。）
2.把这个故事讲给父母听。8.说说这个故事告诉我们什么道理。
［教学反思］
1.本文是一篇成语故事，讲的是东汉末年的“神医”华佗对症下药，治好了倪寻和李延两人的疾病的故事，通过这个故事教育学生平时要善于区别不同的情况，正确地处理各种问题。要让学生明白华佗针对两人相似的病情却开出不同的药方的原因，这是理解本篇课文的关键。
2.读是低年级语文教学的常用形式，以读代讲，可以帮助学生在读中感悟。教学中，我使用自由读、男女生赛读、齐读等多种朗读形式，让学生反复朗读，再深入体会文中句子的意思。让学生可以在一种自由、自主的学习氛围中理解课文内容。11找骆驼
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