1沁园春雪 公开课一等奖教案新人教版

教学目标

知识与技能

了解词的相关知识，能够有感情地朗读诗词，注意停顿和重音。

学会借景抒情的表达手法，能够在写作中运用想象和联想。

情感、态度

与价值观

领略祖国山河的壮美，感受伟人豪迈的气概，激励自己为祖国富强而奋斗。

学习

难点

学会借景抒情的表现手法，能够在写作中运用想象和联想。

学法

指导

朗读法；合作交流法；自主学习法。

教学环节

教 学 内 容

环节一

新

课

导

入

同学们，雪是大自然的精灵。古往今来，文人墨客为它写下无数动人的篇章，你知道哪些写雪的诗句？（忽如一夜春风来，千树万树梨花开）而开国领袖毛泽东又给我们呈现了一个怎样的“雪的世界”呢？今天，我们共同欣赏《沁园春·雪》。

环节二

自

主

学

习

一、助学资讯

1.文体知识：词，兴起于唐，盛行于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。词最初称为“曲词”或“曲子歌”，是配音乐的。后来词也跟乐府一样，成为诗的别体，故又称“诗余”。

2.作者简介：毛泽东（1893－1976），字润之，湖南湘潭人。中华人民共和国的主要缔造者和领导人之一。伟大的无产阶级革命家、军事家、思想家、诗人、书法家。

3.背景介绍：1936年2月，在陕西的清涧县，毛泽东正准备亲率红一方面军渡黄河东征，开赴河北抗日前线。在一场大雪后，毛泽东登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对茫茫雪野，触景生情，写下了这首词，抒发了无产阶级革命英雄的壮志豪情。

环节二

自

主

学

习

二、字词积累

1.读准字音。

沁园春（qìn） 莽莽（mǎng） 分外（fèn） 妖娆（ráo） 数风流人物（shǔ） 折腰（zhé） 成吉思汗（hán） 稍逊（xùn） 风骚（sāo） 今朝（zhāo）

2.理解词语。

莽莽：形容原野辽阔，无边无际。

红装素裹：形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景色。红装，原指妇女的艳装，这里指红日照耀大地。素裹，原指妇女的淡装，这里指白雪覆盖着大地。

妖娆：娇艳美好。

折腰：弯腰行礼，这里是倾倒的意思。

一代天骄：指称雄一世的人物。天骄，天之骄子。

风流人物：这里指能建功立业的英雄人物。

三、整体感知

1.听朗读，正读音，感受气势。

磅礴大气。

2.自由诵读诗歌，想象一下词所描绘的景象，初步体会词所表达的情怀。

3.请用简洁的语言概括上下阕的内容。

上阕：描写北国雪景，抒发对祖国山河的热爱。

下阕：评论历史人物，歌颂当代英雄。

环节三

合

作

探

究

环节三

合

作

探

究

环节三

合

作

探

究

一、深层探究

（一）齐读上阕，感知内容。

1.北国雪景的总体特征是什么？

千里冰封，万里雪飘。

2.哪个字在上阕中起到了统领作用?领起了哪几句话？

“望”字。领起从“长城内外”到“试比高”。

3.作者抓住哪些具体事物的哪些特点来写的?

长城——惟余莽莽；大河——顿失滔滔；

群山——银蛇舞动；高原——蜡象奔驰。

4.上阕最后三句写的是实景还是虚景？为什么？

从“须”字可以看出最后三句写的是虚景，作者想象雪霁后的娇艳美好。

5.上阕表达了作者怎样的思想感情？

上阕赞美祖国河山，表达了对祖国的热爱之情。

（二）齐读下阕，感知内容。

1.下阕前两句在结构上起什么作用？

承上启下。总括上阕景物，领起下文抒情议论。

2.哪个词领起评论古代帝王?其中包含着作者怎样的思想感情？

“惜”字。第一，“惜”中含褒，作者肯定了这些古代帝王的丰功伟绩以及他们在历史上的巨大影响。第二，“惜”字又委婉地批评了这些英雄的不足，批评了他们在政治、思想、文化方面建树不多，个人的文学才华欠缺。第三，“惜”字饱含着后来者必然居上的伟大气概，坚信无产阶级革命英雄必定胜过前人。

3.找出下阕中直接抒发作者感情的句子，并说说抒发了怎样的思想感情。

“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”表达了作者作为人民革命领袖的自信，坚信今天的无产阶段和人民大众必将创造出空前的伟业。

二、语言赏析

1.这首词描写了一个白雪皑皑的银色世界，但没有一个“白”字，请问作者用了哪些词表达洁白?

冰、雪、银、蜡、素。

2.作者在写景和评论历史人物时用了十分贴切和极富形象、饱含深情的动词、形容词、副词等，试举例说明。

（1）写景

A.“千里冰封，万里雪飘”的“封”显凝然静态，“飘”显轻盈动态。动静结合，淳朴净美，意境广阔，气魄宏大。

B.“山舞银蛇，原驰蜡象”的“舞”“驰”：化静为动，对群山在冰雪中延伸无际、高原在冰雪中起伏向前的情态作了生动的描写。

C.“长城内外，惟余莽莽”的“惟余”是“只剩下”的意思；“莽莽”指白茫茫一片。“惟余”强化了白茫茫的景象，用视觉形象赋予冰封雪飘的风光以更为具体更为丰富的直觉，气象奇伟而雄浑。

D.“大河上下，顿失滔滔”的“顿失”是“顿时失去”的意思；“滔滔”指波涛滚滚的气势；“顿失滔滔”写出了变化之速，寒威之烈。

（2）评论

A.“引无数英雄竞折腰”的“竞”字写尽了英雄之间的激烈争斗，写尽了一代代英雄的相继崛起。

B.“略输文采”“稍逊风骚”“只识弯弓射大雕”的“略输”“稍逊”都是“稍微差一些”的意思，委婉地说他们在文治方面略显不足，用词却富有变化。 “只识”二字对“文治”方面的批判要严厉一些。

三、探究写法

1.这首词除了语言经过千锤百炼，用词贴切、传神以外，精妙绝伦之处可以说比比皆是。请你以“《沁园春·雪》妙就妙在 ”为开头，自选一个角度赏评课文。

A．妙就妙在写景变化多端，特色鲜明。

虚实结合：上阕前十句实写雪景，后三句虚写雪后美景。

动静结合：山、原——舞、驰，化静态为动态。

纵横结合：写景——空间；议论——时间。

B．妙就妙在修辞手法的运用极为巧妙。

比喻兼对偶：山舞银蛇，原驰蜡象。

互文：千里冰封，万里雪飘。

拟人：红装素裹，欲与天公试比高。

C．妙就妙在写景、议论、抒情三者的有机结合。

上阕写景，句句都表现出无产阶级革命英雄主义精神。下阕评论古代帝王与抒写革命抱负相结合。“情”由“景”生，“议”由情“发”，产生了感人的艺术效果。

D．妙就妙在跨越时空的纵横驰骋。

时间：从秦、汉、唐、宋、元到当代。

空间：从千里大地到万里长空，从长城黄河到雪山高原。

E．妙就妙在雄壮豪放的崇高美。

“千里”“万里”“长城”“大河”“高山”“高原”这些高大雄伟的形象衬上“秦皇”“汉武”“唐宗”“宋祖”这些豪放的英雄人物的名字，在读者心中唤起一种雄壮的情感，衬托现实的“英雄人物”，产生阳刚之美。“数风流人物，还看今朝。”则雄视千古，充分表现了无产阶级革命英雄空前的抱负和坚定的信心，形成彪炳千秋的崇高美。

2.这首词是怎样将写景、抒情、议论有机结合在一起的？

这首词是一首雄壮的抒情词。它的抒情是与写景、议论有机结合、浑然一体的。上阕写景，大气磅礴、气象雄浑而又寓情于景，句句洋溢着热爱祖国河山的豪情。下阕议论，即上阕之景而生情，由祖国河山的壮丽，想到无数英雄为之倾倒，并对历代英雄加以评说而寓情于议，蕴含诗人对祖国的深情以及充满自信的情怀。“俱往矣”由评论历史人物落到赞扬当代风流人物，使全词的思想境界达到高峰，点明主题，抒发了诗人的豪情壮志。全词融写景、抒情、议论为一体，水乳交融，使主题非常突出，从而产生强烈的感人的艺术效果。

环节四

点

拨

归

纳

文

章

主

旨

这首词描写了雄伟壮阔而又妖娆美好的北国雪景，纵论了历史上的英雄人物，抒发了诗人对祖国壮丽山河的热爱之情，表达了诗人作为革命领袖的伟大抱负和坚定信念。

教

学

板

书

沁园春·雪

毛泽东

总写北国风光

上阕（描写） 具体描写北国雪景 抒发热爱之情

想象雪后美景

纵论古代帝王

下阕（议论） 抒发革命豪情

歌颂当代英雄

环节五

拓

展

延

伸

1.品读唐代著名文学家柳宗元的《江雪》，试分析这首诗与《沁园春·雪》在感情基调上有什么不同？

江雪

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

示例：柳宗元因参加革新运动失败而遭贬，他的政治思想和远大抱负不能实现，内心的苦恼与愤懑反映在诗中，就是那个卓尔不群、孤芳自赏的蓑笠翁。而毛泽东的词大气磅礴，格调高亢，充满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。这种差别，主要是由于作者所处的时代、境遇，特别是胸怀的差别造成的。

2. 搜集有关雪的诗句，并整理归类。

3. 背诵毛泽东的其他诗词，与同学交流。

1.朗读教学贯穿始终，让学生在反复朗读中体会诗词蕴涵的思想感情。学生在研究朗读技巧的同时就不自觉地从诗词中字、词的表现力及表现的情感入手来鉴赏诗词。

2.本课教学的重点是品读诗词，感受诗人豪情。整节课看似感受作者为主，但是每一步理解都离不开诗词。比较阅读、课外阅读的活动展示都是结合作者的诗词作品来进行的。这样，学生在对伟人毛泽东有了一个深刻的认识的同时，也品读了诗词，对于赏析诗词语言这一点，学生也进行了有效的训练。

过程与方法

赏析精彩语段，理解作家所阐述的主要观点。

理解本文叙事、写景、抒情、议论相结合以及寓情于景、情景交融的写法。

情感、态度

与价值观

学习作者的忧乐观，树立正确的人生观。

学习

重点

掌握文中常见的文言实词的意义和虚词的用法,加强文言词汇的积累。

把握文章的思路，理解作者的博大胸襟与政治抱负。

学习

难点

理解本文叙事、写景、抒情、议论相结合以及寓情于景、情景交融的写法。

教学环节

教 学 内 容

环节一

新

课

导

入

同学们,我国的很多名胜古迹,都留下了文人骚客的诗词歌赋。比如我国古代的三大名楼滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼上面就铭刻了很多美文妙句。王勃《滕王阁序》“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”令人神往之至；崔灏《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲”让人回味无穷；而岳阳楼上,范仲淹的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”传唱不衰。《岳阳楼记》成为写景状物抒发真情的名篇。今天,我们就来阅读这一名篇,看看它描写了什么样的景色,抒发了什么样的感情。

环节二

自

主

学

习

一、助学资讯

1.作者简介：范仲淹(989—1052),字希文,谥号“文正。”吴县(今江苏苏州)人,北宋政治家、文学家。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受颇深。他以六十四岁的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主张，深受当世和后人称道。文章和诗词俱脱俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》传世。 

2.背景介绍：宋仁宗庆历五年(1045),范仲淹因提出政治改革主张,触动了朝廷中保守派的利益,被罢去参知政事(副宰相)的职务,贬放邓州(现在河南省邓县)。第二年六月,谪守巴陵的滕子京重修岳阳楼行将落成,函请范仲淹作记,并附上《洞庭晚秋图》。千古名篇《岳阳楼记》就是在这年九月十五日写成。

环节二

自

主

学

习

二、字词积累

1.听录音朗读，读准下列字音。

谪（zhé）  汤（shāng） 属（zhǔ）  霪（yín） 霏（fēi ） 

樯（qiáng） 楫（jí） 冥（míng ）  谗（chán）  芷（zhǐ）

汀（tīng） 偕（xié）  曜（yào）

2.自读课文，注意朗读节奏。

刻／唐贤今人诗赋／于其上

此/则岳阳楼之大观也

上下／天光，一碧／万顷,沙鸥／翔集，锦鳞／游泳

阴风／怒号，浊浪／排空

先／天下之忧／而忧，后／天下之乐／而乐

3.积累词语，疏通文意。

（1）通假字

百废具兴：“具”同“俱”，全，皆。

属予作文以记之：“属”同“嘱”，嘱咐。

（2）一词多义：

以：属予作文以记之（来） 不以物喜,不以己悲（因为）

观：予观夫巴陵胜状（看） 此则岳阳楼之大观也（景象）

极：北通巫峡，南极潇湘（至，到达） 此乐何极（穷尽，尽头）

感极而悲者矣（表示程度深）

或：或异二者之为（或许，也许，表委婉语气） 而或长烟一空（有时）

空：浊浪排空（天空） 长烟一空（消散）

通：政通人和（顺利）北通巫峡（通向）

和：政通人和（和乐） 春和景明（和煦）

（3）词类活用

百废具兴（动词作名词，荒废了的事业）

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐（名词作状语，在……之前）（名词作状语，在……之后）

滕子京谪守巴陵郡（名词作动作，任太守）

刻唐贤今人诗赋于其上（形容词作名词，贤明之人）

而或长烟一空（形容词作动词，消散）

北通巫峡，南极潇湘（名词作状语，向北；向南）

或异二者之为（动词活用作名词，这里指心理活动）

（4）古今异义

气象万千 （古义：事态； 今义：天气变化）

浊浪排空 （古义：冲向天空；今义：全部去除掉）

前人之述备矣（古义：详尽 今义：准备）

增其旧制 （古义：规模 今义：制度）

至若春和景明（古义：日光；今义：景色、景物）

越明年 （古义：到；今义：越过）

沙鸥翔集 （古义：停息；今义：泛指聚集）

微斯人 （古义：如果没有；今义：微小）

环节三

合

作

探

究

环节三

合

作

探

究

一、内容探究

1.通读课文，梳理文章结构。

第一部分(1)：记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由。  

第二部分(2—4)：写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情”。  

第一层(2)：写洞庭湖雄伟壮丽的景象并提出“览物之情，得无异乎”一问。  

第二层(3—4)：“迁客骚人”的“览物之情”：一明一暗，一喜一悲，对比鲜明。 

第三部分(5)：抒发作者的阔大胸襟和政治抱负。这是全文的核心。

2. 本文的写作背景是什么？说明了什么？ 

在“政通人和，百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。由此可见作者欣赏他的阔大胸襟。 

3.文章共几处写了岳阳楼的景色？分别是从哪些方面去写的？ 

全文共写了三处景色：第二段描写洞庭湖的景象；第三段想象阴天岳阳楼的景象；第四段想象晴天岳阳楼的景象。 

4.作者没有停留在写景上，而用“然则”一句写岳阳楼的地理形势，有什么作用？ 

承上启下，转入写“迁客骚人”的“览物之情”。

5.朗读第三、四段，概括景物特点及人物心情。 

这两段描写了洞庭湖景色阴晴的变化以及迁客骚人登楼时不同的心情。这段内容紧扣上段概述洞庭湖“朝晖夕阴，气象万千”和“览物之情，得无异乎”的意思加以发挥，分段来写：

先写了风雨天气中洞庭湖上萧条凄凉的景象，很自然地引出了迁客骚人远离京都、怀念故土的失意忧虑的悲苦情感。这一段写了物悲则己悲的思想感情，是照应上文“异”字的一个方面。  

紧接着写洞庭湖晴朗天气的明媚景象，很自然地引出迁客骚人此时的喜悦之情。这一段写了物喜己喜的思想感情，是照应上文“异”字的又一方面。 

6.作者为什么要描写洞庭湖烟波浩淼的水势，又要想象一阴一晴两幅画面？

通过描写洞庭湖景色的阴晴变化，引出迁客骚人一悲一喜的两种心情，为后面表明自己的志向作铺垫。

7.“古仁人之心”是怎样的？他们的忧乐观是什么？

古仁人之心：“不以物喜，不以己悲”。

“古仁人”的忧乐观：“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。 

8.怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话？     

我国古代早有“与民同乐”的思想。范仲淹在本文中把它发展成为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为对待仕途进退的原则，表现了他旷达的胸襟和伟大的抱负。

9.文章最后一段是怎样推出这个警句的？ 

作者十分巧妙地利用设问方式逐层推进，最后才点出警句。先用比较方式设问，以“不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君’点明“古仁人之心”的内涵，显示了“古仁人”的阔大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“进亦忧，退亦忧”的论断，突出一个“忧”字，自然引出第二个设问“何时而乐”，使文章又推进一层。设问后而警句出现，令人印象深刻。

10.“微斯人”的“斯人”指什么人？ 

指古仁人，也暗指滕子京，表示对滕子京的慰勉和自勉之意。

二、赏析美文。

1.请选读二三四段，展开想象，再现文中优美生动的景物，用自己的话描绘景物，感受诗情画意。 

2.请大家交流感受，每人负责一幅画，注意通过品味关键词语来体现洞庭湖的浩淼无垠、气象万千，抓总特征，从雨湖、晴湖、月湖，形、声、光、色、味多角度多方面描绘。

示例：第二段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，洞庭湖是无生命之物，用“衔”“吞”则使人产生有生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面。

三、探究写法

1.骈散结合，词语富有生命力。

2.繁简得宜，层层蓄势。 

3.叙事、写景、议论、抒情相结合的写法。  

环节四

点

拨

归

纳

文

章

主

旨

本文通过对岳阳楼周围景物的描写，以及对“迁客骚人”“览物之情”的分析，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，也表示了对好友滕子京的慰勉之意。

教

学

板

书

作记缘由(叙事)

洞庭胜景：雄伟壮阔，气象万千（描写）

迁客骚人

览物之情

 览物之情,得无异乎

岳阳楼记   淫雨霏霏：感极而悲（描写、抒情）

  春和景明：喜洋洋

政治抱负:先天下之忧而忧,后天下之乐而乐(议论)

环节五

拓

展

延

伸

学习本文后，你有什么感想？请你写一篇300字左右的读后感。

本课内容较多，教学中侧重从表达方式入手，引导学生分析叙事、描写、议论在文中的作用，以及作者是如何将其熔为一炉的。很好地理清了作者的写作思路，又解决了教学重点。不足之处：在教学中有面面俱到的思想，实际处理中花费时间太多，影响了教学进度。