《秘密》教学设计

《秘密》教学设计

教学目标：
　　　1、学习课文，认识5个生字，读准字音：悖、恪。
　　　2、知道莱伊恩的秘密，懂得一个人，要始终恪守自己的原则，哪怕遇到最大的阻力，也要设法抵达胜利。
　　　3、联系上下文理解句子，展开合理的想象，了解人物的心理活动，通顺流畅地进行表达。知道“固执、弄虚作假”在文中的双关意思。
教学过程：

　　一、引出课题：
　　　1、出示：英国温泽市政大厅图片
　　　　　师：这是坐落于英国的温泽市政大厅，它建于1690年。三百多年来，在里面工作的官员换了一批又一批。然而，就在前两年，当人们对大厅的天花板进行维修时，发现了隐藏在其中的一个天大的秘密。
　　　2、出示课题：秘密
　　　　　问：听到这里，你想知道什么？
　　二、初读课文，了解秘密：
　　　1、自由轻声读课文，思考：大厅的秘密是什么？你是从哪些句子读懂的？（巧妙地设计了只用一根柱子支撑天花板的大厅——一根柱子支撑天花板
　　　　　他在大厅里增加了四根柱子，不过这些柱子并未与天花板接触，只不过是装装样子——四根柱子是装样子的）
　　　板书设计：一根柱子　　　四根柱子
　　　　　　　　支撑天花板　　装装样子
　　　2、根据板书，说说大厅的秘密是什么？
　　　　　师：四根柱子只是装装样子，是虚的，假的，这不是弄虚作假吗？板书：弄虚作假
　　三、再读课文，走近建筑师：
　　　1、埋下这个秘密的是建筑师莱伊恩，莱伊恩是不是真的弄虚作假呢？对这个人，后人是怎么评价的呢？快速默读课文，用“——”划下来。
　　　2、出示：
　　　　　作为一名建筑师，莱伊恩并不是最出色的。但作为一个人，他无疑是非常伟大的，他能始终恪守自己的原则，哪怕是遭遇到最大的阻力，也要想办法抵达胜利。在这段话中，说作为一名建筑师，莱伊恩——。但作为一个人，他无疑是——，因为——（同时将“他能始终……抵达胜利”转为红字）
　　　3、为什么这样评价莱伊恩呢？让我们仔细读读课文，走近这位建筑师。这儿有一个词语——恪守（出示），什么是“恪守”？（严格遵守）
　　　　　莱伊恩是在怎样的情况下始终严格遵守自己的原则呢？文中说他遭遇到了最大的阻力，让我们先来默读第1、2小节，想一想：莱伊恩遇到了哪些阻力？用～～划出有关的句子。
　　　　（市政府权威人士进行工程验收时，却说只用一根柱子支撑天花板太危险，要求莱伊恩再多加几根柱子。——市政府权威人士他的“固执”惹恼了市政官员，险些被送上法庭。——市政官员的威胁）出示：固执
　　　　问：“固执”是什么意思？（坚持己见，不肯改变）
　　　　他不肯改变自己的意见，他会怎样对市政官员说呢？市政官员又会怎样回绝他？课文里没有直接写，但我们可以从文中的语句中猜测出他们对话的内容。让我们静心地读一读第1、2小节，并结合有关的语句想象一下他们之间的对话，同桌试着说一说。
　　　　● 我的设计是运用了工程力学的知识，又有自己多年的实践经验，应该是不会有错的。——自信
　　　　● 我不是盲目的自信，我的自信是有科学依据的。——自信
　　　　　　交流，小结：在别人看来，这是不可救药的固执，其实是他坚持自己正确的主张，据理力争，始终恪守原则的表现，所以“固执”加上了双引号。
　　　　　　读句子，感受莱伊恩遇到的阻力。
　　　4、出示：
　　　　　面对来自权威人士和市政官员的阻力，莱伊恩想：
　　　　　师：面对来自方方面面的阻力甚至威胁，莱伊恩的心里无法平静，他一定想了很多很多，想了很久很久。借助提示想一想，然后在小组里讨论一下。
　　　　　讨论后交流：
　　　　　　● 如果市政官员把我送上法庭，那我的前途就没有了——担心
　　　　　　● 如果我自己修改了设计，岂不是对科学的背叛？——责问
　　　　　　● 为了我的将来，我还是加上几根柱子吧——退缩
　　　　　　● 既然我的主张是正确的，那我就不听从别人的指挥——坚持
　　　　　　● 坚持正确的意见是我做人的原则，我不能因为他人的压力而改变自己——原则
　　　　　　● 我一定要想办法说服他们，一次又一次，直到他们接受为止——固执
　　　　　　● 坚持自己原先的主张吧，市政官员肯定会找人修改设计；不坚持吧，又有悖自己为人的准则。——矛盾
　　　　　师：大家说得很好，从不同的角度体会了莱伊恩的内心世界。让我们来读读这句话。
　　　　　出示：
　　　　　莱伊恩非常苦恼，坚持自己原先的主张吧，市政官员肯定会另找人修改设计；不坚持吧，又有悖自己为人的准则。
　　　　　引读：莱伊恩想坚持自己的主张，但如果这样……放弃自己的主张，再加上几条柱子，可是这样做……
　　　　　什么叫“有悖自己为人的准则”？（违反自己做人的原则）
　　　　　这样不行，那样也不行，所以莱伊恩非常——（苦恼，矛盾，为难，犹豫……）
　　　　　读，读出莱伊恩苦恼的心情。…………
　　　　　师：是的，他起先矛盾过，但思考以后充满了自信，于是，他坚持自己的主张。莱伊恩面对的阻力不仅来自于外界，更来自于他矛盾、痛苦的内心世界，一个人最终能战胜来自内心的阻力，这才是非常伟大的。
　　　5、最后，他是怎么做的呢？
　　　　出示：
　　　　最后，他决定
　　　　师：老师和你们一起来读读课文，感受一下当时的情景。
　　　　串读课文：
　　　　三百多年前，建筑设计师莱伊恩受命设计了英国温泽市政大厅。他是怎么做的呢？……没有想到的是……莱伊恩不这样认为，因为他的设计是有科学依据的，所以他自信……莱伊恩非常苦恼，他想……矛盾了很长一段时间，莱伊恩终于想出了一条妙计……
　　　　问：现在你知道了吗？他是不是在弄虚作假？
　　　　小结：这是莱伊恩为了恪守自己的原则，而不得不采取的做法，并没有我们平时所用的带有批评、指责的意思，所以加上了双引号。
　　　6、让我们再来读读对莱伊恩的评价，感受他作为一个人的伟大之处。
　　　7、因为这件事，莱伊恩得罪了当时的市政官员，一直郁郁不得志，不久就去世了。如今我们很难找到有关他的资料。但在仅存的一点资料里记录着他当时对这件事说的一句话，让我们来听听他是怎么说的。
　　　　出示：
　　　　我自信，自信至少100年后，当你们面对这根柱子时，只能哑口无言，甚至瞠目结舌——我要说明的是，你们看到的不是什么奇迹，而是我对自信心的坚持。
　　　　让我们好好读读这句话，走进建筑师的内心世界。
　　　8、三百年后，人们面对这根柱子的确十分震惊，当地政府对此也不加掩饰，他们是怎么做的呢？这样做的目的在于——（引导人们崇尚和相信科学）当地政府尊重科学，尊重事实，他们的做法同样值得赞扬。
　　四、深化理解：
　　　1、的确，真正支撑天花板的只有一根柱子，其余的只是装装样子，但因为有了这四根柱子，莱伊恩才没有违背自己的原则。这四根柱子支撑着莱伊恩为人的准则，支撑他对科学的崇尚和对真理的自信，支撑他高贵的人格。替换板书：支撑为人的准则
　　　2、愿我们的心灵殿堂里都有这些坚守高贵的柱子。

教学反思

　　本单元的单元教学目标之一是：继续学习质疑问难的方法，在阅读课文中，对自己不理解的词语、句子提出问题。无论针对课题、重点语句还是全文进行质疑问难，教师都应该引导学生如何进行提问，让学生明白，什么样的问题才是真正有价值的，问题不在多，而在于精。
　　在教学《秘密》一文时，我就运用了质疑问难的方法进行教学，并取得了不错的效果。课文的最后一节写了作者对这件事情的看法，揭示了文章的中心，这是文章的难点，学生不容易理解。因此，我让学生默读课文，找出对莱伊恩的评价，并让学生提出问题，试图从学生的问题着手，从他们的内心需求出发，共同解决问题，在问题的解决过程中促使学生积极主动地学习。学生通过阅读，提出了很多问题：什么是“恪守”？“自己的原则”是什么原则？遇到什么阻力？为什么说他作为一个人无疑是最伟大的？让学生通过反复朗读，从课文中去寻找答案进行交流讨论。这样的教学，避免了师问生答式面面俱到的分析，学生学得兴趣盎然，更提高了学生质疑、解疑的能力。

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