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【设计理念】
教师注重培养学生的阅读能力,可从尊重学生阅读的个性化选择上入手,引导学生选择最适合自己的读法。教师的职责是唤醒学生的个性化意识,让学生面对文本时,能主动地去读,专注地去读,兴致勃勃地去读。学生的自主性越强,积极性越高,阅读的个性就越能充分发挥出来。【教学目标】
1、学会本课的8个生字,结合上下文理解“浣净、素馨、迭代、摇曳”等词语。
2、在体会作者情感的同时,培养学生仔细观察事物,用心体悟事物的能力和有独特的感受。
3、有感情地朗读课文,体会作者热爱自然、热爱生活独特的美好情感。
4、在理解课文的基础上,仿照课文写一写。【教学重、难点】
1、通过各种形式的读,让学生体会、感悟作者的喜悦之情。2、你喜欢什么?依照课文写一写。【课前准备】
1、学生:熟读课文,查阅资料了解作者的生平。2、教师:课件【教学过程】
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一、谈话导入
同学们,相信在你们多彩的童年里一定有许多喜欢的事物:喜欢小动物、喜欢和朋友交往,喜欢做梦,喜欢……今天,就让我们先一起感受台湾女作家张晓风对生活的喜欢与热爱吧。二、自读课文,学习生字,自主质疑。1、出示生字词语认读。2、指名分段读课文。3、交流质疑。三、初读——了解内容。
1、学生默读课文,了解课文讲了哪些内容,读后你有什么感受?
2、听课文配乐朗读、思考:
(1)本文是一篇抒情散文,作者抒情的线索是什么?每个自然段有什么共同点?(每个段开头都用“我喜欢”三个字领起下文,使12个自然段形成了排比段。)
(2)作者是从哪几个方面抒写自己喜欢的情怀的?(先写喜欢四季的不同景物,再写喜欢自然景物,最后写对社会生活的喜爱。)
四、品读——感悟语言。
1、学生选择自己喜欢的方式去读书,并在四人小组里交流自己感悟最深的段落。2、全班交流。
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3、指导学生带着感情读出作者“喜欢”的心情。(可采用自读、互读、对读、领读等形式,让学生从读中体会,感悟作者的情感。)五、研读——质疑问难。
进一步研读课文,提出自己不懂的问题,先小组内讨论,然后全班交流。在交流过程中重点体会以下问题:1