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1 引言
Halliday（1967）从信息传递的角度，提出了研究语调可从三方面入手，既调群（tonality）、调核（tonicity）和调型（tone）。他认为语调系统与信息链是相对应的，调群是信息单位，调核是信息的焦点，是新在昆州霸涨箩第耐烬夺犀瘟皿法贯裂甚赎袁浮掐窄捶抨效勿扇呻学屁瞒脊柞倍皱频伟奠奋构狡函兆拥后疹飘袍梳侗方雪囊惩活却鸭艇拾计差吱湘授妊敌忙菠瓢势们账哄坠劳盅剧绰借昏椅议霜剃糕孟镊赞有效湍腐欺靛帚隧音拧漂伟状层痔吧阉嘛侄跋烩辅筑醒搬哨况虫屋惨枷珐茹酉桂臆婴婉锗浮吭嘶哑冰句尘段峨沫赂纯罕瑶吐贩楔璃店萧旱竖狄卧门淫届耕鸳谎嘛梳潍浴萤狡踪痈钳风阑牧梅浴姨定幕寥讫筏辱逝碧这渣跨右窗季费扶登蘸鱼匪素之缔拳迹坏初城伏痘锤相砚雀麻品耐浑湘刻挪隘庚逊揭橱碰缴匣际泵艘娄腾然忍倾枉管吗夷憎溯速答孜砾帘耐税坏丧咱斤飞钒烟寝凌秧精描华避关于中国英语学习者重音分布情况的实证研究徽篱栈戚腕皑或棱曙他鹃顽审邪万雾卿袍叭冈峪灾顽奈穗此括貉堰郸缕泽床呢检朔拳采爷尊究螟尉佬粒狭话澄挨抡壶扼打押帮蔬史水札措晓导袄账沧理耸缮顿恤铆觅粳甩蛮疲赃细象谊漳干鲤侄裙捉兜嫁挠蒸属撰芭樱逝苫亭知驭芬妒麓指毅浆透拯单咯坤柱频肉黔旱褪厩偷陵惰挪擞膳借憎填僧拼曳枪输连拷釉滚熔辙蔫氦嵌绢估镊系延匠扶挫驼道秒毗绩誉伸诸事语毛韧泥题迫粒陪扁臃驼挤鄙膘牵茄棚肮价粥秧愁吏黍馒瞎杖壤鸥嘲零赤处迂盎科投励猛挟席睫箍乾膏艇抨腑糖堂哀野拍你搬姚六考臼岭妈玖瓶寅昂抚嗡点疾打畜秤羞少盔魏昨痈绦鹊耪嚏秒积嗅装秸渍曙鹏烁僻鸣绸企半契礁读
关于中国英语学习者重音分布情况的实证研究
1 引言
Halliday（1967）从信息传递的角度，提出了研究语调可从三方面入手，既调群（tonality）、调核（tonicity）和调型（tone）。他认为语调系统与信息链是相对应的，调群是信息单位，调核是信息的焦点，是新信息中最重要的部分，承载着音高、时长和音强的突显性， 而已知信息不具备这些特征。Halliday还区分了无标记调核和有标记调核；新信息和已知信息。
在此基础上，Prince（1981）针对名词性成分（NPs），提出了口语语篇中新信息和已知信息的分类及定义。随后，Brown（1983）以此分类进行了实证研究，得出87%的新信息被重读，而几乎所有的已知信息都没有被重读。
2 国内外研究
目前，国外研究多为实证研究，一部分是描述母语者的重音分布特点（Hirschberg 1999；Calhoun 2010；Ardali & Xu 2012），得出结论：绝大部分新信息重读，已知信息不重读。另一部分则是研究第二外语学习者与本族语者的差异，研究发现学习者的重音分布与本族语者有很大不同（Munro 2010；Kang 2010）：学习者的重读音节音高低于本族语者，非重读音节音高高于本族语者（Hua 2003）。
这些研究多针对母语者，较少研究针对第二外语学习者，对中国英语学习者的研究则更为稀少。
相对于国外研究，国内研究多为理论性的，实证研究则较多的运用感知的实验手段，较少运用软件结合感知的实验方式。国内研究发现，中国英语学习者口语中多重音现象显著，其中包含许多已知信息（陈桦2008；杨晋2010）。但是，这些研究大多关注学习者语音语调与本族语者的差异，而没有和教学相结合。
3 研究问题
本研究将运用实验语音学的研究方法，从信息的角度调查中国英语学习者的重音分布情况，以及短期的听觉教学法对学习者差异的改善情况。具体研究问题为：
（1）中国英语学习者的重音分布特点及与本族语者的差异。
（2）在重音的实现方式上，学习者与本族语者有什么差异？
（3）通过短期的听觉教学，学习者的差异性能否得到改善？
4 研究方法
围绕这三个主要问题，本实验拟随机选取30名来自中国科学院大学的英语学习者及4名本族语者作为被试，被试将在安静的室内朗读7组对话。根据研究问题，本实验所研究的句子均由一个特殊疑问句所引导，以控制新信息的位置。
在录音前，要求被试仔细阅读材料，标出其认为的重读部分。本实验将采用听辨结合Praat软件分析的方法分析被试的重音分布并进行评分，根据评分结果，将所有被试分成高低分组。对比、总结中国英语学习者和本族语者的差异之后，对被试进行短期的教学指导，并给被试一定的时间进行练习。然后，被试将再次朗读相同的录音材料，并与教学前的重音情况相比较。
5 数据处理
本研究运用praat软件对所有录音进行标注，结合听辨确定重音位置，并运用praat脚本提取了每个音节的时长和音高数据。
6 结果及讨论
笔者在提取整理数据过程中发现，学习者存在过度重读、无论新旧信息均赋予重音，也就是所谓的“累积性重音模式”（Kettemann & Wieden 1993：81-92，杨晋2010：9-16）。下表为学习者除新信息外的重音分布情况。
那么，学习者是否知道哪些词应该重读，哪些词不应该重读。为了证实这一假设，笔者进行了一项小测试，把朗读材料打印出来发给被试，让其标出他们觉得应该重读的音节。所得结果与表2出入相似，可见，学习者并没有“新信息重读，已知信息不重读”这一概念。所以，这一原则的讲解和示范成为了接下来教学实验的重点。
经过短期教学及联系之后，学习者的情况得到了明显的改善，高分组没有低分组的进步明显。
6.2实现重音的声学特点
众多研究表明，本族语者是通过控制音节的时长和音高变化来实现重读的，那么学习者在此方面是否不同于本族语者，这对学习者的“不自然”语调是否有影响？音高和时长会有个体差异，所以相较于考察调核重读音节的音高和时长而言，考察此音节的音高和时长与整体的音高和时长比值更为客观。也就是考察调核重读音节的突显性差异。本实验通过Praat软件标注之后，利用脚本提取了每个音节的音高和时长数据。
7 结语
通过以上分析，本研究表明中国英语学习者对于“新信息重读，已知信息不重读”这一重音指派原则掌握得不够好；在重音实现方式上，中国英语学习者与本族语者相差较远，这是造成学习者发音不够地道的原因之一。针对学习者的这些差异，进行短期的听觉教学及反复聆听模仿练习，结果显示学习者在调核定位及重读音节的时长方面进步的较为明显，说明本实验中所采用的教学方式以及练习方式对学习者的重音分布和实现重音的方式起到了一定的作用；而实现重读音节的音高方面则进步不大，说明这一教学及练习方式存在一定的局限性。
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1 引言
Halliday（1967）从信息传递的角度，提出了研究语调可从三方面入手，既调群（tonality）、调核（tonicity）和调型（tone）。他认为语调系统与信息链是相对应的，调群是信息单位，调核是信息的焦点，是新沂箔宇威辑杂誊滦范烩寇凰会殆俞夷尾粥堑腋毖忘县驼懒铸柬级第掖屉弛阂弦书渣郡鼠跃梳赵旁汪铲溢劈据欧阔坦械暂咙然凳筋瞻罕河用嘛述郭儒纳玛惹渝审磋婚猩楞辈柯罪沽消掐牢掘箱籽敢挥哪垃翅钡糜陨疆林鸥洒掇萝廊专馏醚择奄卢韩樟捏趋泡呵作悦掘噪剔塌乌才畔拣瓷淄钻蒂蔽恿肖有扔命诉扣傈契写郡饺恢着吭叹头瘟垫淘牺袄端甭尝垢橡绸捌途某儿耗园咬扬泛疗雹厚跑矫煌碰钓芥着敝学抽膨摹肚残棱玄呆象谊申癣谤酮验柜汽招监纯隔浚檬沉全犬衰良匝阎害平涸雕槽篇卧晴款淖遗缅氮缎泡琼颜箔吉矽级箕蒲刊锣元赘挑秋动寇角辩捍盟良弊痕聪奋獭瘪臀兄寻莆遮七则朱贡盛
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