“后进生”,一般由于错误的教育学习方法导致学习成绩较差的学生，过去人们由于不科学的认知把它们称为“差生”。
“后进生”就是素质发展的某一方面或所有方面相对滞后的学生，是就某个学生群体而言的相对概念。通常情况下最突出地表现在品行和学业成绩等方面相对滞后，按照素质教育的标准，不应局限于品行和学业成绩这两个方面来评判一个学生后进与否。“后进生”既指素质发展相对滞后的个体，也指素质发展相对滞后的群体，转化后进生工作面临的不仅是个别人，还可能是一部分人。在科学发展观的视野下，用素质教育的标准来看，“后进生”与“非后进生”是相互依存、相互制约、相互影响、相互作用、相互转化的。
不是指由某些遗传或生理的因素造成的智力落后、反应迟钝、脑功能轻微失调 (多动症)等等的儿童，也不是指已经走上犯罪道路、“反社会行为”的“问题儿童”，主要是指在教育的主导影响下形成的特殊学生，即所谓的“双差生”——在品德和学业两方面都存在不足的学生。
过去人们把他们叫做差生，现在由于认为这些差生并非是“”不可塑“的，而是之前错误教育教学错误观念导致的，只要老师使用正确的教育教学方法， 鼓励后进生产生学习兴趣，培养良好的学习习惯， 告知科学的学习方法，因材施教，后进生将会取得很快的进步。
后进生,一般是指那些学习成绩差但表现尚好或学习差、纪律差、行为习惯差的学生。过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生，即后来进步之意。需要强调的是，后进生不是指由某些遗传或生理的因素造成的智力落后、反应迟钝、脑功能轻微失调 等等的儿童，也不是指已经走上犯罪道路、行为的问题儿童，主要是指在教育的主导影响下形成的特殊学生，即所谓的双差生--在品德和学业两方面都比较差的学生。
后进生就是素质发展的某一方面或所有方面相对滞后的学生，是就某个学生体而言的相对概念。通常情况下最突出地表现在品行和学业成绩等方面相对滞后，按照素质教育的标准，不应局限于品行和学业成绩这两个方面来评判一个学生后进与否。后进生既指素质发展相对滞后的个体，也指素质发展相对滞后的体，转化后进生工作面临的不仅是个别人，还可能是一部分人。在科学发展观的视野下，用素质教育的标准来看，后进生与非后进生是相互依存、相互制约、相互影响、相互作用、相互转化的。
不知从何时起，不准称“差生”，而要称“后进生”，理由是“差生”的称呼给学生定了性，“一棍子打死”，“后进生”则是“暂时”的，“动态”的，还可以赶上去。
然而仔细一想，“后进生”与“差生”有什么区别？“差生”就不“动态”了吗？暂时差就代表永远差吗？要说“差生”的称呼给未成年人留下心理阴影，难道“后进生”就使人听着舒服？
为使这一称呼更加“科学”，人们还作了各种探讨。
比如，有人主张称“问题生”。不说学生差，也不讲某某后进，只是暂时遇到了问题。但是大家琢磨过没有，这“问题生”给人什么感受！你们没问题，就我有问题。我不解决问题，就只能进入另册或“挂”起来，算不得正常人。这不跟成人们的“两规”一样！
比如，有人主张称“潜能生”。这算对学生关心到家的称呼，真是费尽心机、绞尽脑汁了。该称呼的前提是承认每个人都“能”，只是你的“能”还没发挥出来。但是正因为如此，这个称呼同样刺耳：我就是“潜能”，你们是什么“能”？你们的“能”都发挥完了吗，我就没发挥、就该被另眼相看吗？
不管字面上怎么斟酌，所包含的意思是没法改变的：别人好，你不好；别人行，你不行。
这就使人深究一个问题：为什么一定要分出这么一部分学生，将这种挥之不去的意思强加在他们头上呢？
振振有词的答案是：凡有人群的地方，就有好、中、差三种情况。对学生分门别类，更有利于教育。
后进生又叫“问题学生”或“差生”，是指班级中在某些方面（如：智力、成绩、思想品德等）落后于全班同学发展水平的学生。后进生虽不多，但能量却不小，对班风、学风甚至校风都具有较大的“破坏性”，常常在一定程度上影响教育教学工作的正常运转，影响教学质量的提高，班主任为之头疼，往往要花费大部分的精力和时间来教育他们，有的教师还因为他们而犯错误，背处分。
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