部编优质课一等奖初中语文七年级下册《老王》教学设计

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《老王》教学设计

教学目标
（一）知识与能力目标
1、疏通文章大意，从“苦”与“善”两方面来分析老王的形象与品质。2、联系自我，丰富感情世界，培养正确的价值观。（二）过程与方法目标
用朗读、合作探究与讨论的方式让学生在了解文章大意的基础上，联系自身的经验，来解读老王，从而领会人物带给我们的精神财富。（三）情感态度价值观目标
引导学生进行积极的情感体验，学会善良，学会感恩，从而引导学生建立正确的价值取向。教学重点
1、归纳总结老王的“苦”与“善”。
2、引导学生树立正确的价值观，从而善待他人，关注弱势群体。教学难点1、理解课文
2、使学生理解并关爱社会底层的劳动人民，引导学生树立正确的价值观。
教学过程
一、情境导入

有一种岁月要苦苦的奋斗，有一种感情让我们泪流满面，有一种人的存在卑微而渺小。杨绛说，“凡是人，不论贫富贵贱，上智下愚，都有灵性良心，贫贱的人，道德品质绝不输富贵的人，愚笨的人也不输聪明人，他们同样识得是非，懂得好歹，我认识好几个一介不取于人而对钱财十分淡漠的人，他们都是极贫贱，毫无学识的人”这段文字选自杨绛的《走在人生边上》，今天，我们就走进其中的一位的世界——小小三轮车夫，欣赏他带给我们的风景。二、初步感知，把握内容
1、从文中最后一自然段切入。文中哪个词能够表现杨绛当时在写这篇文章时对老王的一个情感？
2、杨绛将自己说成是一个幸运的人，将老王说成是不幸者，那老王的不幸体现在哪里？三、深入挖掘，理解情感
1.、杨绛说对老王产生“愧怍”的情感，杨绛对老王做了什么？
2、杨绛为老王做了许多事，回过头来看，老王为杨绛做了什么？用简洁的语言概括
一下
3、集中精力读8至16自然段，临终前送鸡蛋的老王，都已经是怎么个样子了？
4、在文章最后一句话中，杨绛称自己是幸运的人，杨绛为什么会说自己是幸运的人？
对老王为什么会产生愧怍的情感呢？
5、出示屠格涅夫的《乞丐》，得知人与人之间应该平视，应该有两手相握的温度。

6、再次朗读文章最后一自然段。体味杨绛先生与老王的故事，体味那份“愧怍”。四、拓展延伸
谈谈如何关爱弱势群体。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/c2cd8bd2aa114431b90d6c85ec3a87c241288adb.html