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大学英语课堂沉默现象分析及解决策略研究

发布时间：2023-03-29 17:25:30 来源：文档文库

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当代教育实践与教学研究大学英语课堂沉默现象分析及解决策略研究河北外国语学院　　徐梅玲摘　要：英语作为沟通的工具，在全球化进程不断加快的今天，其地位越来越重要。能够熟练地应用英语进行交流　　　　的综合性人才是当今社会急缺的人才。但是目前很多高校的毕业生进入社会后，不能很好地将所学融入到　　　　工作和生活中去，很大一部分原因在于大学生在课堂学习英语时没有很好地进行运用，大学英语课堂沉默　　　　现象极其严重，这也是很多高校急需解决的问题。应从大学英语课堂教学沉默现象的内涵出发，分析沉默　　　　现象的成因并对此提出解决的策略。关键词：大学英语课堂　沉默现象　解决策略DOI:10.16534/j.cnki.cn13-9000/g.2015.2782文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0206一、大学英语课堂沉默现象的内涵“沉默”通常理解为一言不发、不爱说话，而“课堂沉默”则主要表现为在课堂教学以及所有实践活动中的沉默现象，比如课堂上面对教师的提问或者课堂互动活动时，表现为消极的状态，不积极主动地思考问题并参与其中。二、大学英语课堂沉默现象的成因分析1.教学方式导致的沉默很多情况下，由于教师采用的教学方式和方法导致课堂沉默现象的发生甚至严重。当前很多高校都是以教师授课为主，在教学任务繁重的情况下，教师没有多余的时间设计课堂互动环节或者实践活动，导致学生被动地接受知识的传输。久而久之，学生会失去积极思考的主动性，即使教师鼓励学生积极发表意见，大多数人也会保持沉默，逐渐形成了被动的课堂学习氛围。2.学生认知导致的沉默大学生的基础不同、背景不同、接受能力和发展不同导致学生对于新知识的认知不同，教师在教授新知识的时候，对于课堂上的互动和教师的提问，有一部分学生可以在教师提出问题的同时就将答案喊出来，但是也会抑制其他思考比较慢的学生的思维，不能很好进行独立的思考，打消其参与课堂交流的积极性，长此以往，反应较慢的学生就会放弃思考，消极对待教师的提问，等待他人的回答，形成英语课堂上一部分学生的沉默现象。3.学生自尊心太强进入大学的学生大多处于青春期的后期，自尊心相对较强，好面子。很多学生对于自己的答案没有自信，怕丢面子，同时受到传统思想影响，老师被视作知识的权威，很多学生都会等着老师点名回答问题，同时碍于面子不会对老师和同学的错误提出自己的见解。三、大学英语课堂沉默现象的解决策略1.转变教学理念，端正学生的学习态度很多学生学习英语都具有较强的功利动机，就是通过各种考试。教师应该在课堂教学和课外实践活动中，向学生渗透正确的学习态度。学习英语并不是为了通过四、六级考试，而是为了让自己英语各方面的能力有所提高，将来学以致用，变成自己的沟通工具。教师要通过各种方式方法激发学生学习英语的积极性，可以积极地发表自己的见解，让学生以饱满的热情投入到英语学习中去。2.改变教学方式改变传统的大班教学，以教师授课为主的教学方式，提高教学内容的趣味性，激发学生参与课堂互动的积极性。在课堂上，设计沟通互动的环节，让学生各抒己见，更好地将所学的206知识用自己的话语表达出来。英语是沟通的工具，只有学以致用，才能达到大学英语的教学目标。同时，课堂上，教师要给学生营造轻松、愉快的教学模式，让学生在自由开放的环境中进行思考，提问的方式也要灵活多样，增加课堂教学的生动性，激发学生表达的欲望。课堂上，教师可以通过多种手段进行教学活动，比如多媒体授课，可以使课堂活动变得丰富起来，学生可以通过视频、声音和图画来学习英语，同时也要为学生提供丰富的网络学习资源，使学生具备发现问题和积极解决问题的能力。3.课堂提问要有层次教师在课堂提问中，要避免难度过高或者过低的问题，恰如其分，要针对不同层次的学生准备不同类型的问题，使每个学生在课堂上都能够积极主动地思考问题，使学生真正融入到课堂教学中去。使每个学生集中注意力，感受到学习的趣味，增加学习英语的自信心，更好的表达自己的意见，避免低层次学生消极的沉默现象的发生。同时，教师提出问题后，要给予学生充分的思考和组织语言的时间，在学生回答问题之后，教师要及时给予评价，切勿对学生的答案置之不理，或者采用过激的语言进行评价，打击学生学习英语的积极性，使沉默现象更加严重。4.对于学生回答问题给予肯定和鼓励学习英语是一个参与交际活动的过程，在此过程中不可避免地会使学生产生焦虑甚至畏惧的情绪。教师应该注意观察学生的表情和心理的变化，善于使用肯定和鼓励的语言使学生轻松地接受知识，并自由地思考问题。教师不能抓住学生的失误不放，不能磨灭他们心里对于英语的渴望，要采用正面的反馈给予学生积极的肯定。教师要帮助学生克服焦虑感，鼓励学生开口说话，要注重学生表达的内容，不要纠结于语言形式上的错误，不要有错必纠，培养学生学习英语的自信心。课堂上，教师要与学生建立平等的师生关系，消除学生过度的紧张情绪，解除心理障碍，打破课堂沉默现象，让学生积极、乐观地学习英语。参考文献：[1]刘　蕾.大学生英语课堂沉默现象成因分析及对策[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2014[2]王　帅.大学生英语课堂失语症归因分析及对策[J].重庆交通大学学报（社会科学版），2015[3]李赛男.大学英语课堂沉默的成因及教学对策[J].吉林工程技术师范学院学报，2014[4]杜志梅.大学英语课堂沉默的原因与对策研究[J].高等职业教育——天津职业大学学报，2015[5]陈　丹，何　力.大学英语课堂沉默现象的影响因子分析及解决策略[J].乐山师范学院学报，2013

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