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3-1 有的人 ——纪忥鲁迅有感

发布时间：2024-03-18 21:25:57 来源：文档文库

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3-1 有的人
——纪念鲁迅有感
【教学目标】
1、认识4个生字，会写6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读诗歌。
3、大体把握诗歌的大意，体会诗人的情感，感受诗歌所表达的惩恶扬善的思想，并受到这种思想的感染和激励，愿意以文中歌颂的一类人为榜样，追求美好的理想。
4、学习对比的描写方法。【教学重点】
在朗读中理解诗的深刻哲理。【教学难点】
通过诗的学习，激发学生学习鲁迅为代表的革命战士的伟大精神，培养“俯首甘为孺子牛”的革命人生观。【课时安排】2课时。

第一课时
教学内容：
初读课文。教学过程：
一、谈话导入。
四年多的小学生活，我们从书本上认识了许多人格上伟大的人。你能用简短的语句评价一个人吗？
这些伟大的人都离我们而去了，但他们的精神仍留在我们的心中。正如司马迁所说：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝。“赶快收敛，埋掉。忘记我，管自己的生活。”这是他最后的遗言。然而，我们能忘记他吗？事别13年，著名诗人臧克家写下了《有的人——纪念鲁迅有感》。
二、朗读课文。 1、初读课文。
我很喜欢这首诗，让我们共同分享，教师范读。 2、再读课文
（1）这首诗给你留下深刻的印象了吗？初次见面，一定要真诚：读两遍。（2）仅仅准确就够了吗？还必须流畅：把每一句都读流利，再读两遍。 3、挑战朗读，启发个性化理解，适时点拨。
（1）谁敢跟我比赛朗读？光有自信是不行的，我读了十多次，而且有我自己的理解，现在就比对你们不公平。给你时间，试着理解，不动笔墨不读书，把你的见解写在书边的空白处。
（2）这首诗写了哪几种人？鲁迅属于哪种人？表达了作者怎样的感情？（3）再做准备，比赛朗读。
4、你认为作者哪儿写得好，值得你学习。 5、欣赏诗歌。某人泰戈尔
你的天性是忘掉自己，我们心中却把你牢记。你总是爱把自己隐匿，我们的爱戴使你放射光辉。你把发自心灵的光芒，带给那黑暗的东西。

你从不寻求名声和崇拜，可是爱之神发现了你
第二课时
教学内容：
深入理解诗歌内容。教学过程：

一、创设情境，导入新课。
引导学生朗读鲁迅先生的《自嘲》一诗，引入对鲁迅先生高尚人格和光辉精神的评价，进入新课时的学习。
二、介绍作者和写作背景
根据你收集到的资料，交流一下对本诗作者和写作背景的了解。三、初读诗歌，整体感知诗歌的基本内容 1、听朗读带，或者教师范读全诗。 2、学生自由朗读全诗，请学生用图示法将各个诗节之间的关系表示出来。注意，诗的第一节写了两种“生”和“死”，是全诗的总纲；第二、三、四节写了两种人对人民的两种态度，它们之间是并列关系；第五、六、七诗节分别与上面三个诗节对应，写出了两种人的两种不同结局。
四、品读诗歌，理解诗歌内容 1、学生齐读诗歌。 2、品读诗歌内容，要求学生思考以下问题： (1诗歌的首节中“活”与“死”的含义有什么不同? (2如果将诗歌中涉及到的人直接点出，在表达效果上会有什么变化? (3对比是常用的一种艺术手法，在诗歌中使用对比，能产生强烈的感情冲突。这首诗每一诗节都使用了对比的手法，但每一次对比的角度是不相同的。请大家细读课文，讨论各诗节对比的角度各是什么。 3、品读诗歌语言，要求学生体会以下语句的修改的妙处。这首诗在选入语文教材时，曾经臧克家修改，请大家看下面几例： (1原句：有的人／把名字刻在石头上想不朽。改句：有的人／把名字刻入石头，想“不朽”。 (2原句：骑在人民头上的人民把他摔倒。改句：骑在人民头上的人民把他摔垮。 (3原句：给人民当牛马的人民永远纪念他改句：给人民作牛马的人民永远记住他。
五、精读诗歌，领会诗歌感情 1．学生自由朗读诗歌。 2．指名学生朗读诗歌，要求能够读出各节的真实感情。朗读示例：有的人／活着他已经死／了；有的人死了他/还活着。对于其他诗节，可以放手让学生自己体会朗读，教师指名部分学生朗读，以检查效果。

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