>>>>会走路的树》评课稿>>>>
>>>>今天有幸听了沈老师的《会走路的树》这一课,听沈老师的课,如品一杯新茗,甜美、清新。我就三点谈谈我的粗浅感受:>>>>一激趣导入,再由检查预习入手>>>>
隐藏题目,凸显课题中的“树”,同时引导孩子,>>>>“说一说你认识哪些树?”再比较这种树与课文中树的不同来激发孩子学习的兴趣。>>>>然后>>>>是检查预习,这是学校正在推广的方式,读词语、读课文、概括课文大概内容、质疑,每一步延老师都做的很到位,>>>>二、以多样读书为主,引导孩子读中感悟。>>>>
>>>>新课程标准指出:阅读是个性化的行为。让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,>>>>在读中受到情感的熏陶。>>>>在整个教学过程中,沈老师十分重视朗读的训练,读贯全文,能抓住重>>>>点句子,重点词语,指导学生进行朗读。课上,沈老师十分注重朗读的>>>>训练,抓住重点字词,提示语指导学生朗读品味句子,并带动全文的朗>>>>读和理解。如,在教学第一部分的时候,老师说在美丽的大自然中,树林给小鸟带来温馨,>>>>小鸟为树林添着情趣,树林是小鸟最熟悉和倦恋的>>>>港湾。小鸟看到了这棵金色的走来走去的树,它的心情是怎样的?生:>>>>它很好奇!师:小鸟好奇什么?你能学着小鸟好奇地问一问吗?出示:你能让我到你身上坐一坐吗?学生来读句子。从而,>>>>让孩子们体会到小>>>>鸟的好奇。又如,老师说那小树是怎么做,又是怎么回答的呢?引导学生从“当然可以。来吧!>>>>”这句话中体会小树答应得多么爽快、干脆和热情。看着孩子们读书时投入得摇头晃脑的样子,我觉得孩子们已经进
>>>>入了文本,进入了文本的角色。朗读的形式也很多,有指名读、>>>>自由读、>>>>齐读、配乐读等,同时还注意加强了学生自读自悟的训练。还有“好一>>>>会儿、才、天天、陪”等重点词语也抓的非常好,引导孩子有感情的朗读课文。>>>>
三、注重想象,培养孩子说话能力。>>>>
学生的创造力需要培养,>>>>想象力需要保护。本课教学中十分注重留>>>>有充分的思维空间,让学生在读中思考,在思考中读书。本课中有许多能让学生展示自己思想的空间,比如:第一处,>>>>“小鸟跟着他去了许多>>>>地方,看见了许多有趣的东西”时,引导学生想象他们可能去了哪些地>>>>方?看到了哪些有趣的地方,并让孩子们用上“小鸟跟着小树来到了______,看到了________。>>>>”句式说说。第二处,好朋友即将分别,一>>>>定有好多话要说,如果你是小鸟,会说什么?如果你是小树,会说些什