张宗麟的学前教育思想

张宗麟的学前教育思想

一、生平

二、论幼儿教育的地位和作用

三、论我国幼稚教育的发展方向

四、论幼稚园课程

五、论幼稚园教师的培养

一、生平

二、论幼儿教育的地位和作用

地位：幼儿教育的重要性是由幼儿在人生中的重要性所决定的

幼儿关系国家、社会的兴亡 是由儿童对人生、社会、国家的重要性决定的

幼儿教育是一切教育的起点——由幼儿教育在学制上的地位和作用所决定的

幼稚园教育有助于家庭教育的开展——是由家庭托付幼儿的第一场所决定的

作用：

1.谋求儿童之健康。养成健康、活泼身体的幼儿。

2.养成生活习惯。养成几种幼儿生活中必需的习惯。

3.欣赏能力启蒙。养成幼儿欣赏的初步基础。

4.培养表达能力。养成幼儿能自己发表的能力。

为了实现教育目的，幼儿教育在采取各种教育方法时应遵循一定的教育原则。即民族性原则、儿童性原则、自由性原则、非宗教性原则、游戏性原则、效果性原则、研究性原则。

张宗麟认为，从世界幼稚园课程发展来看，呈现出五个方面的趋势：

第一、课程应以幼儿的全面发展为目标。

第二、课程内容须艺术化。

第三、人生实际活动是幼稚园课程的根源。

第四、沟通幼小课程联系。

第五、减少各种形式训练课程。

三、论我国幼稚教育的发展方向

症结所在：教会垄断和社会漠视。

1.不可一味抄袭外国

幼稚教育的服务对象

①农家妇女；②工厂女工；③贫民区、失业的小贩、车夫及做短工的家庭；④有较好职业的人员，如女招待、女店员、女秘书等。

2.他认为要改变这种状况,就必须兴办我国自己的幼稚师范教育,多办幼稚师范专科和幼师。他十分拥护陶行知关于办大众幼稚园,幼稚园下乡、下厂的方针,主持晓庄等地的幼稚教育。他对福建龙溪育英幼稚园完全脱离外国化的束缚,摸索出一整套民族化、自主化的儿童教育模式大加赞赏

补救措施：

停办外人设立之幼稚师范及幼稚园

严定幼稚师范及幼稚园标准

筹设幼稚师范并检定幼稚教师

引起社会之注意

四、论幼稚园课程

1.课程的含义：

与陈鹤琴、张雪门的课程本质观相比,张宗麟对课程本质的理解更为宽泛。他指出，“幼稚园课程者, 由广义的说之, 乃幼稚生在幼稚园一切之活动也。”它包括“一切教材, 科目, 幼稚生之活动。”

也就是说，课程是幼儿在幼稚园的一切活动。包括教材、科目、幼儿的活动。

张宗麟认为，课程的本质是活动。

幼稚园社会化课程的根据

设计幼稚园课程的社会科目，需要了解幼稚生的社会。张宗麟指出，幼稚园儿童的社会不同于成人的社会，它实际上是幼稚生的“生活状况”。幼稚生的生活状况是由直接经验组成的社会，脱离了儿童的具体的生活经验和其周围的社会环境，是难以理解儿童的“生活状况”的。然而，幼稚生的生活彼此之间是差异实在是太大了。课程设计者只能根据普遍的情况，来制订富有弹性的社会课程。

2.幼稚园课程的分类

一是按照儿童的活动划分，课程包括五个方面:

开始的活动——幼稚生初入园时必须养成的习惯和礼节，也就是人生最基本的习惯，如放手巾、认识教师和同学，以及初步的礼节等。

身体活动——强健身体的习惯与技能，如各种卫生习惯、跑步、跳、爬等。

家庭的活动——反映家人之间的关系、礼仪，以及家庭事务的活动。

社会活动——养成公民素质的教育活动，包括各种节日、同学关系的活动等。

技能活动——培养儿童适当表现自己的活动（手工、图画、整理打扫等）。

另一种是按学科划分课程

具体划分为谈话、音乐、故事和儿歌、游戏、社会和自然、工作（手工、图画等）、静息、进点心、读法、教法等十个科目。其中每一个科目又包括一些小项目。

如音乐包括听琴、唱歌、节奏动作、弹奏乐器，游戏包括个人游戏和团体游戏, 故事包括听、讲和表演，图画包括自由画、写生画和临摹画,手工包括纸工、泥工、缝纫及竹木，读法包括认字、短句故事等。

张宗麟指出：“总之, 无论以儿童活动分类或以科目为课程之单位, 教师决不可拘泥于某时当教何种课程, 致使贻削足适合履之讥也。” 也就是说，无论是哪种课程，都不能墨守成规，要灵活掌握，因地制宜，因材施教。

3.课程编制：主张“中心制”，即单元教学法，动静交替地安排儿童每日的活动。

幼稚园课程的来源及其特点

幼稚园课程的设置, 是为了满足幼稚生的需要及社会的希望。但由于六岁以下是幼稚生与社会发生的关系比较少, 满足其自身的需要则更为重要。对幼稚生来说，“在身体上各种动作, 大致能做, 而心理上之发展尤为迅速, 求知、想像、模仿……诸般活动， 件件勃发, 幼稚园课程即可循此而得其端倪。”

幼稚园课程的来源

(1)儿童自发的活动;

(2) 儿童与自然界接触而产生的活动；

(3) 儿童与人事界接触产生的活动；

(4) 人类流传下来的经验, 合乎儿童需要的部分。

怎样编制幼稚园的课程？幼稚园的课程应有什么特点？张宗麟认为, “生活便是教育, 整个的社会便是学校。”这是编制一切学校课程的总纲领。幼稚园课程的编制也要根据一般的课程标准, 但是, 由于幼稚生的生理与心理还不成熟, 厘定课程时还应注意以下四点：

(1) 多注意动的工作，为儿童提供充分的动的机会；

(2) 鼓励幼稚生多与自然界接触, 保持他们对大自然的浓厚兴趣；

(3)要多注意儿童个体的发展（小社会、个别活动）, 为儿童提供充分的“自我表现”的机会；

(4) 多注意儿童的直接经验。

幼稚园课程编制注意要点

(1)幼稚园的课程不能用科目来编制；

(2)教师对幼稚园的课程要有一个通盘计划, 在充分观察自然界和人事界的基础上,决定课程内容；

(3)每一个课程单元, 长短不拘, 但要段落分明；

(4)教师的责任是拟订大纲, 预备教材, 指导儿童进行活动, 而不是强迫儿童去做, 也不是代替儿童去做。要以儿童为中心，充分发挥儿童自主创造力。

社会化的幼稚园课程思想

张宗麟认为幼稚园课程中应增加“社会”科目,因为幼稚园的一切活动都具有社会性, 幼稚园的儿童之间也进行社会性交往。而且, “幼稚园的一切活动, 由广义说来, 都是‘社会’。其中最有独立性的只有‘自然’，但是幼稚园的‘自然’决不是‘纯粹的的自然研究’，必定是‘与人生有密切关系的自然元件。’涉及人生也就是‘社会’了。”

幼稚园社会化课程的根据

设计幼稚园课程的社会科目, 需要了解幼稚生的社会。张宗麟指出, 幼稚园儿童的社会不同于成人的社会, 它实际上是幼稚生的“生活状况”。幼稚生的生活状况是由直接经验组成的社会, 脱离了儿童的具体的生活经验和其周围的社会环境, 是难以理解儿童的“生活状况”的。然而, 幼稚生的生活彼此之间是差异实在是太大了。课程设计者只能根据普遍的情况, 来制订富有弹性的社会课程。

社会化课程的内容

(1) 关于生活卫生、家庭邻里、商店邮局、以及其他公共设施和名胜古迹等方面;

(2) 日常礼仪的学习和演习;

(3) 节日和纪念日活动;

(4)身体的认识活动和基本卫生活动;

(5) 健康和清洁活动;

(6)认识党旗、国旗和总理形象的活动;

(7) 各种集会和社团活动。

实施社会活动时应做到

(1) 注重培养儿童互助与合作的精神;

(2) 培养儿童对他人的爱怜情感;

(3)培养儿童具有照顾他人的品质;

(4) 使儿童明了生活的根源;

(5)使儿童了解人类生活具有纵横两个方面。

课程内容实施应遵循的教育学原则和心理学原则

(1) 将学校生活与实际生活打成一片;

(2)既注意儿童的个别学习, 又注意儿童之间的互助与合作;

(3)教师要做儿童的朋友;

(4)使儿童获得成功;

(5)通过继续不断的学习养成良好的习惯;

(6)激发儿童进行良好社会性行为的兴趣,达到教育目的;

(7)要注意对儿童社会性行为的交替培养。

除了上述几点原则之外, 张宗麟还就开展社会性活动之前和与儿童共同开展社会性活动时的具体做法提出了自己的观点。

他认为, 在开展社会性活动之前, 教师要留心儿童的动作, 相机予以帮助和指导; 注意儿童临时的遭遇;在必须要儿童领会的事情, 教师要通过有目的有计划的活动,向儿童提供有意的刺激,促进儿童的社会性发展。在与儿童开展活动时,教师要为儿童准备丰富的原材料和适当的工具，原材料比现成的玩具有用, 不必多买现成的玩具；鼓励儿童积极自由地活动, 但教师要适当指导, 引导儿童思考; 教师要掌握好活动的过程, 适时地结束和总结活动。

五、论幼稚园教师的培养

1、教师的任务（职责）——

对幼儿——养护、指导、研究幼儿

对社会——帮助其他大多数忙于生计而无暇顾及孩子的母亲进入下层民众社会，替社会民众解决一些经济上、文化上的困难

处理行政——诸如购买用具、保管玩具与工具、清洁园舍等工作

评价：张宗麟对幼儿教师的要求，突破了以往只从幼儿园内看待幼儿教师职业的狭隘视野。将幼儿教师放到与社会打成一片和为社会服务的高度。

2、幼儿教师的培养

幼稚师范的设置：应由国家负完全责任。

招生条件：身体健康、富有爱国心、真诚爱儿童，肯吃苦耐劳，态度和易，做事细致，有优良基本知识和善能变换之思维，必须有男子加入。

课程设置：公民、科学、语文、艺术——图画、手工、烹饪、家事学、音乐；普通教育组——教育学、教育心理、教育史、普通教学法；专门教育组 ——幼稚教育概论、儿童心理、儿童保育法、幼稚园各科教学法、幼稚园各科教材讨论、幼稚园实习、幼稚教育历史及趋势、小学低年级教学法

国家应责无旁贷地承担起培养幼儿师资的职责。

关于幼儿师范的招生问题和待遇问题，应有基本的标准。

课程设置的原则应是一方面注意职业的训练，另一方面关注与职业相关的普通训练和公民训练。

值得一提的是，张宗麟特别强调实习活动的安排，他认为幼稚师范必须附设幼稚园，作为师范生的实习基地，幼稚园的教师由实习生担任，一切工作的安排、幼儿问题的处理等都由其负责。同时，幼稚师范生还应去小学低年级实习。

3、幼儿教师素养：

品性方面——保持朴素、诚笃；具有乐观、慷慨、细致、和平的性情；要有爱心；需要快乐和安心

知识方面——应多读书，每天读普通书报、教育书报、幼稚教育书报各几种；加强联络，要参加研讨会，讨论幼教趋势，交流心得

技能方面——懂教学方法，能说话、讲演、算账、处理常见的疾病、会缝纫

正确处理家庭与事业的关系

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/c1e19d82d6d8d15abe23482fb4daa58da0111cb4.html