高中篇目文言文（5篇）：
阿房宫赋
杜牧
课文梳理：
第一段：开篇“__________,__________,__________,__________”先用四个三字短句领起，音节紧凑，气势不凡，这12个字既写出了秦始皇一统天下的豪迈气概，也写出了阿房宫兴建营造的非同凡响，语言简练却笔力千钧。接下来从全景写到建筑物本身，写阿房宫的雄伟壮观。“__________, __________”勾勒出阿房宫占地广阔、凌云蔽日的宏伟气势，给人一个总体的印象。“__________。__________,__________”四句，写阿房宫是依着山势、就着水流而修建的，突出了它利用自然、巧夺天工的气派。写渭水和樊川的流动，就由远景自然过渡到写阿房宫的建筑特点。其中“__________, __________；__________, __________；__________,__________。__________,__________,__________,__________ ”实写了楼阁、廊檐，描绘细致；“ __________, __________,？__________, __________”虚写了长桥、复道，想像神奇瑰丽。“__________, __________；__________, __________。 __________, __________, __________”借写歌舞的冷暖，夸张描述阿房宫的宏大宽广。
第二段：写阿房宫里的美人和珍宝，揭露秦朝统治者奢侈的生活，为下文的议论设伏。“__________, __________, __________, __________, __________, __________”写妃嫔的由来，接着一连用了“__________, __________；__________, __________；__________, __________；__________, __________；__________, __________；__________, __________”等六组排比句式，写宫人梳妆打扮，镜如明星，鬟如绿云，“弃脂”涨渭水，焚椒兰成烟雾。这些生动的描写，既表现了宫女的生活，也揭示了秦始皇生活的骄奢淫逸，同时也隐约展示宫女们生活虽奢侈，实际命运却是“__________, __________, __________, __________。__________, __________”的凄惨遭遇，一切境遇取决于皇帝一人。然后“__________, __________, _________”由写人的被欺辱转而写物的被践踏。在阿房宫里“__________,__________,__________”原先六国珍藏的玉石金鼎，像土块、铁锅一样堆弃着，但是秦人的反应是“__________, __________”。
第三段：由描写转为议论，显示出作这篇赋文的本意，先以“嗟乎”发出感叹，“ __________, __________, __________, __________”对比人心事理，进而质问道：“ __________, __________？”接着，用了六组比喻句排比“__________, __________；__________, __________；__________, __________；__________, __________；__________, __________；__________, __________”尽情揭露了秦王朝的奢靡给人民带来的深重灾难，斥秦统治者只图私利不顾民生，横征暴敛，挥霍无度。接着经过上面的重重铺垫，笔锋一转：“ __________, __________。__________, __________。__________, __________, __________, __________”简练概括地写出了秦皇无道，导致了农民起义、众叛亲离、宫殿被焚的后果，进而走上了自取灭亡的道路，民众和统治者进行较量，结果阿房宫成了一片焦土。
第四段：总结六国和秦灭亡的历史教训，向当世统治者发出警告。“呜呼”之后提出论点：“ __________, __________；__________,__________”阐明兴亡自取的道理；“嗟乎”以下申述论据：“ __________, __________；__________,__________,__________？”这是用假设论证指出爱民与长治久安息息相关。最后“__________, __________；__________,__________”用“后人”的委婉称谓，提醒唐统治者不要重蹈亡秦的覆辙，意味深长。
参考答案：
1.六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出
2. 覆压三百余里，隔离天日
3. 骊山北构而西折，直走咸阳。二川溶溶，流入宫墙
4. 五步一楼，十步一阁；廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角。盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知其几千万落
5. 长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹
6. 歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄，一日之内，一宫之间，而气候不齐
7.妃嫔媵嫱，王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦，朝歌夜弦，为秦宫人
8. 明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。雷霆乍惊，宫车过也；辘辘远听，杳不知其所之也
9. 一肌一容，尽态极妍，缦立远视，而望幸焉。有不见者，三十六年
10. 燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英
11.鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤
12.秦人视之，亦不甚惜
13.一人之心，千万人之心也，秦爱纷奢，人亦念其家
14.奈何取之尽锱铢，用之如泥沙
15.使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。
16.使天下之人，不敢言而敢怒。独夫之心，日益骄固。戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土
17.者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也
18.各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也
19.暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也
赤壁赋
苏轼
课文梳理：
第一段：正面描写“泛舟”游赏景物。“__________, __________”交代夜游赤壁的时间，“ __________, __________”和“__________, __________”写投入大自然怀抱之中，尽情领略其间的清风、白露、高山、流水、月色、天光之美，在皎洁的月光照耀下白茫茫的雾气笼罩江面，天光、水色连成一片。兴之所至，就“__________, __________, __________”就是信口吟诵《诗经·月出》一章，这里“窈窕”是把明月比喻成体态娇好的美人。“徘徊”二字，生动、形象地描绘出柔和的月光似对游人极为依恋和脉脉含情。游人这时心胸开阔，舒畅，无拘无束，因而“__________, __________”而游之乐，和游赏的景物一致。浩瀚的江水与洒脱的胸怀，情景俱佳，以景抒情，融情入景。
第二段：“ _________, __________。__________,__________”写饮酒放歌的内容，歌词化用《楚辞·少司命》：“望美人兮未来，临风恍兮浩歌”的意思，并将上文“诵明月之诗，歌窈窕之章”的内容具体化。歌词还主要抒发的是思“美人”而不得见的怅惘、失意的胸怀。“美人”可以指月亮、君主，实际上也可以是作者的理想和一切美好事物的化身。由于想望美人而不得见，已流露了失意和哀伤情绪，加之客吹洞箫“__________, __________, __________, __________”可知箫的音调悲凉、幽怨，“ __________, __________”极写箫声凄切婉转的效果。悲咽低回的音调感人至深，致使作者的感情骤然变化，由欢乐转入悲凉，文章也因之波澜起伏。
第三段：由赋赤壁的自然景物，转而赋赤壁的历史古迹，写客人对人生短促无常的感叹。主人以“_______？”，客人以赤壁的历史古迹作答。客人并不是直陈其事，而是连用了两个问句，先以曹操的《短歌行》问道：“__________？”又以眼前的山川形胜问道：“__________？”追述曹操破荆州、迫使刘琮投降的往事。曹操当年“一世之雄”的形象表现在“__________,__________”即战船千里相连，战旗遮天蔽日的强盛气势和“__________,__________”即志得意满，趾高气扬的心理状态，如今他在哪里呢？曹操这类英雄人物，也只是显赫一时，何况我辈！因而，如今只能感叹自己生命的短暂，羡慕江水的长流不息，希望与神仙相识，与明月同在。但那都是不切实际的幻想，所以才把悲伤愁苦“__________”，通过箫声传达出来。客的回答表现了一种虚无的人生观，这也可以说是苏轼借客人之口流露出自己的某一些消极思想。
第四段：针对上段客的人生短促无常的感慨，苏轼陈述自己的见解宽慰对方。苏轼以江水、明月为喻，提出“__________,__________；__________,__________”的认识。如果从事物变化的角度看，天地的存在不过是转瞬之间；如果从不变的角度看，则事物和人类都是无穷尽的，又何必羡慕江水、明月和天地呢！这表现了苏轼豁达的宇宙观和人生观，他赞成从多角度看问题而不同意把问题绝对化，因此，他在身处逆境中也能保持豁达、超脱、乐观和随缘自适的精神状态，并能从人生无常的怅惘中解脱出来，理性地对待生活。而后，苏轼又说“__________,__________,__________,__________”从天地间万物各有其主、个人不能强求予以进一步说明。那么什么是我们能拥有的呢？江上的清风有声，山间的明月有色，江山无穷，风月长存，天地无私，声色娱人，我们恰恰可以徘徊其间而自得其乐。
第五段：客听了苏轼的一番话后，转悲为喜，开怀畅饮，最后“__________,__________”，照应开头，极写游赏之乐，并且到了忘怀得失、超然物外的境界。
参考答案：
1. 壬戌之秋，七月既望
2. 清风徐来，水波不兴
3. 白露横江，水光接天
4. 举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章
5. 纵一苇之所如，凌万顷之茫然
6. 桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮予怀，望美人兮天一方
7. 如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕
8. 舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇
9. 何为其然也
10.孟德之诗乎
11.德之困于周郎者乎
12.舳舻千里，旌旗蔽空
13.酾酒临江，横槊赋诗
14.托遗响于悲风
15.逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也
16.且夫天地之间，物各有主,苟非吾之所有，虽一毫而莫取
17.相与枕藉乎舟中，不知东方之既白
逍遥游
庄子
课文梳理：
第一段：从一个神奇而迷人的故事开始，大鱼化鹏，腾飞几千里，需要“__________,__________,__________”为什么要这样呢？庄子用“野马”、 “尘埃”、生物以息相吹来说明“风”的作用，再用杯水芥舟来说明万事万物都“有所待”： “__________,__________；__________,__________。”
第二段：庄子讽刺蜩与学鸠讥笑鹏鸟自鸣得意的浅薄情态：“ __________,__________,__________,__________,__________？”并用__________,
__________,__________；__________,__________,__________,__________”即行远更需多备粮的道理来批判蜩与学鸠的浅识。
第三段：由上段批驳蜩与学鸠的浅薄以及行路备粮的道理引发出“__________,__________”的观点，进一步以“__________,__________”的“小年”与“__________,__________,
__________。__________,__________,__________”的“大年”相比较，来证明“小年不如大年”的观点。所列举的事物无论短命还是长寿，都受到时间、空间的限制。随后作者借商汤和夏棘的问答，再次言及鲲鹏，以增强自己观点的说服力。
第四段：庄子步步深入地对“无待”进行了论述。先批判一般意义上成功但目光短浅的庸人引出“__________,__________,__________,__________”的宋荣子以及更胜一筹的御风而行的列子，但又随即指出二人尽管达到了较高的境界，但还是有所待的。先述后议，先破后立，在列举了种种有所待的现象和事物之后，阐述了逍遥之境是“__________,__________,__________,__________”也阐述了怎样达到逍遥之境：“ __________,__________,__________”。
参考答案：
1. 水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也
2. 覆杯水于坳堂之上，则芥为之舟；置杯焉则胶，水浅而舟大也
3. 我决起而飞，抢榆枋而止，时则不至，而控于地而已矣，奚以之九万里而南为
4. 适莽苍者，三餐而反，腹犹果然；适百里者宿舂粮，适千里者，三月聚粮
5. 小知不及大知，小年不及大年
6. 朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋
7. 楚之南有冥灵者，以五百岁为春，五百岁为秋。上古有大椿者，以八千岁为春，八千岁为秋
8. 且举世誉之而不加劝，举世非之而不加沮，定乎内外之分，辩乎荣辱之境
9.若夫乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者，彼且恶乎待哉？
10.至人无己，神人无功，圣人无名
师说
韩愈
课文梳理：
第一段：“__________”提出中心论题，并说明教师的职能作用是“__________”，从正面申述中心论点。接着紧扣“解惑”二字，从不从师的危害“__________,__________”说明从师的重要，从反面申述中心论点。最后紧扣“传道”二字，阐明道之有无是择师的唯一标准，将贵贱长少排出标准之外“__________,__________,__________,__________为”下文针砭时弊做铺垫。
第二段：用对比的方法分三层论述，批判不重师道的错误态度和耻于从师的不良风气。第一层，把古之圣人“__________,__________”和今之众人“__________,__________”相对比，指出是否尊师重道，是圣愚分野的关键所在；第二层，为子择师而自己不从师作对比，指出“__________,__________,__________,__________,__________,__________”的糊涂；第三层，以巫医乐师百工之人与士大夫之族作对比，当时士大夫群聚嘲笑理由是“__________,__________”韩愈批判了这种错误认识。
第三段：开头先提出“__________”的论断，接着以孔子为例，指出古代圣人重视师道的事迹，因为孔子在人们心目中是至圣先师，举孔子为例有代表性，能加强说服力。由此得出“__________,__________,__________,__________,__________”的结论，指出以能者为师的道理。
第四段：赞扬李蟠“_________,__________,__________,__________”写作本文的缘由是“__________,__________”，鼓励优良学风，从而总结全文，突出主旨。
参考答案：
1. 古之学者必有师
2. 所以传道受业解惑也
3. 其为惑也，终不解矣
4. 是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也
5. 其出人也远矣，犹且从师而问焉
6.其下圣人也亦远矣，而耻学于师
7.句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也
8.位卑则足羞，官盛则近谀
9.圣人无常师
10.是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已
11.好古文，六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余
12.余嘉其能行古道，作师说以贻之
离骚
屈原
课文梳理：
《离骚》中“_________,_________”以博大的胸怀，对广大劳动人民寄予深深同情，接着写自己虽崇尚美德约束自己，仍然遭到贬黜，用香草做比喻说明自己遭贬黜是因为德行高尚的两句是“_________,_________”。即便如此，仍表白心志，对美好德行的追求至死不改。遭遇不平，诗人怨恨楚怀王昏聩糊涂，轻信谣言，小人的诽谤是“_________,_________”。接着，“_________,_________”表明自己所处的社会现状本来就是善于投机取巧，违背规矩，“_________,_________”说明当时社会中的人们违背准则，把苟合取悦别人奉为信条，因此，诗人感觉在黑暗混乱社会中烦闷失意，走投无路：“”忳郁邑余侘傺兮，吾独穷困乎此时也。诗人宁可死去，也不会和世俗小人一样媚俗取巧。《离骚》中“_________,_________。_________？_________？”用猛禽和凡鸟以及方和圆不相合来比喻自己不与世俗相合，但是决不随波逐流。自己宁愿以古代圣贤为榜样，保持清白为正道而死。接着“_________,_________”委婉表达自己后悔选择做官，想要归隐。趁着迷途未远，赶紧回到正路。屈原通过“_________,_________”表达自己退隐后骑马到达长满兰草的水边和长满椒树的山岗表明自己从朝廷隐退为了继续修养自己高洁的品行。他表明自己在朝中被指责，不如隐退，“_________,_________”借用荷花表明修养，“_________,_________”加高自己的帽子和佩带表明要使自己品格更加高洁。即使清香和污臭杂糅在一起也不会毁伤明洁的品质，佩戴上缤纷多彩的服饰啊，浑身上下散发着阵阵清香。最后再度表明：人生在世各有各的乐趣，但是自己不会因为任何挫折改变志向“_________,_________。_________,_________”。
参考答案：
1.长太息以掩涕兮, 哀民生之多艰
2.既替余以蕙纕兮, 又申之以揽茝
3.众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫
4.固时俗之工巧兮，偭规矩而改错
5.背绳墨以追曲兮，竞周容以为度
6.鸷鸟之不群兮，自前世而固然。何方圜之能周兮？夫孰异道而相安
7.悔相道之不察兮，延伫乎吾将反
8.步余马于兰皋兮，驰椒丘且焉止息
9.制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳
10.高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离
11.民生各有所乐兮，余独好修以为常。 虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩。
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