高中物理教学应以提高学生抽象思维能力为主
【摘要】 教学的目的必须是为“四化”建设的需要而服务，在让学生掌握必要知识的基础前提下，开发学生的智力，培养学生的能力。什么为能力？什么为智力？高中物理都需要具备什么能力？主要应培养什么能力？……无疑成为了现今高中物理教学最为关注的问题。
【关键词】 高中物理 学生 思维能力
根据心理学的观点。“能力是顺利地完成某种活动的个性心理特征。”而智力是“在每个人身上经常地、稳定地表现出来的认知特点，就是认识能力或为认知能力。”智力的核心是思维能力，而思维的核心形态则表现是抽象的逻辑思维能力（包括形式逻辑思维与辩证逻辑思维）。根据思维结构的发展过程来看，抽象逻辑思维是发展的最后阶段，这个阶段也可以细分为初步逻辑思维，经验型逻辑思维与理论型逻辑思维（包括辩证思维）。很明显，培养思维能力，特别是抽象逻辑思维能力是开发智力的重点所在。
在高中物理教学中以提升学生抽象逻辑思维能力，特别是理论型逻辑思维能力，是非常必要同时也是可能的。
1.高中生无论是升学还是就业，随着现代化建设的深入发展，再学习乃至终身学习，更需要的是抽象逻辑思维
同时，高中物理是一门严密的、需要公理化逻辑体系的科学理论，对于高中学生抽象逻辑思维能力的要求，较初中物理相比有了一个很大的转变，这就是当前所谓初、高中物理“台阶问题”的实质。另外，从高中学生心理的年龄特征来看，从初二年级开始的抽象逻辑思维由经验型向理论型水平的转化，在高二年级将初步完成，这意味着他们思维趋向成熟，可塑性将变小。所以，在高中一和高中二年级要不失时机地把握住提高学生抽象逻辑思维能力机会，以便顺利地完成从经验型向理论型水平的转化是必需的。
2.从生理上看学生在16岁时已能完成人脑总重量的96%的发育过程，有了必要的物质基础
在心理上，从初二开始了向理论型抽象逻辑思维水平的转化，也有了一定的思维能力的基础。同时，经过初中阶段的学习，他们在语言、文字、数学物理等各方面都有了必要的知识基础，为在高中着重提高抽象逻辑思维能力提供了可能。
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