教育案例《一个语文老师和她学生的故事》

教育案例：

一个语文老师和她学生的故事

事件发生的背景：偶然的机会我成了他们的语文老师

偶然的原因，我成了117班的语文老师，开始了我与他们之间的故事。117班是从其它班级分出来的。学校出于管理需要，将一个规模较大的班级分成两个班级，学校在找了好几个语文老师遭到拒绝的情况下，我被学校领导要求代上了117班的语文课。我以为自己能力还可以，教任何班级都问题不大，曾经教过全校闻名的“霸王班”，工作也小有成绩，自信教好117班没有问题。

问题的出现：学生并不欢迎我这个老师

第一次上课，我给学生讲了两个故事，其一是，日本两个著名武士的故事——“留一只眼睛给自己”，想告诉学生学会反思比简单刻苦更重要。其二是，外国教育家的故事，想告诉学生，自由掌握在每一个人手中。并抛给学生一个问题：“你们希望老师我怎么对待你们，是亲切的笑脸，还是一脸的严肃？”可当我讲完后，学生没有想象中的安静，或者热烈的讨论，似乎我什么也没说。我从学生的反映中知道，这个班级不太好教。心里顿时蒙上一层阴影：以后的教学不会太顺利。

果然不出所料，接下来的课堂中，我感到非常辛苦。117班课堂纪律实在太差。无论男女生，80%的学生都有随意讲话的习惯，高兴了就说，55个人的班级，就像菜市场。尤其是后边的男生十分无理，聊天的声音时常盖过了我讲课的声音。但我还是本着耐心说服教育的原则，对他们启发开导，希望他们能够觉醒懂事，能够慢慢明白我的教育思想，学会师生合作，学会彼此尊重。但是，这一切努力收效甚微。一天上课，学生实在太过吵闹，我再也按捺不住，对他们进行大声呵斥，告诫他们，不要误以为老师的善良就是无能等。课后，我又把几个特别吵得学生留下来，与他们进行了交流，希望他们理解教师，珍视自己的尊严，也尊重别人的情感。总而言之，我想让他们懂得我的学生观：只要这个学生是正直善良的人，他就是一个优秀的人，成绩的高低、基础的好差，在我这儿永远都不是衡量学生的标准。

经过这次近距离接触，学生在课上稍稍有些收敛。在这段时间里，他们的数学老师找理由“逃掉了”，其他学科的专业老师也不断抱怨，他们的班主任上英语课，课堂纪律也无法维持。班主任进行了为期一周的整顿，学生基本上仍是我行我素。班主任陷入了困境，正准备全身而退。而我这个无法退却的语文老师，就面临着更多的困难。

问题的症结：原来他们对学习不够喜欢

苦恼中的我一直在琢磨，到底什么原因造成了这个班级的现状呢？同时我也在繁重教学之余跟学生聊天，终于找到班级的一些特殊情况。

首先，班级的成员较复杂。这个班级是个大拼盘，学生来源比较复杂。有些学生来自普通高中，为了参加相对容易的高职考，有些来自兄弟职业学校，因慕名本校某些专业而来，还有的学校来自本校综高班，专业基础差，专业学习困难；还有一部分人，是在父母的强烈要求下报的职高，学习动机不强。这样背景复杂的学生所组成的班级，能有统一的意志，统一的纪律吗？能，但确实很难。

其次，学习的动机不强烈。这个班级的专业难度相对较小，学习压力没有其它专业大，学生拿到专业登记证书以后，升学时可以加几十分，学生感到随便混混也能上大学。所以，大部分学生根本不把学习当回事。上课迟到、早退屡屡发生，作业不做更是家常便饭。学生没有学习愿望，要强迫他认真听课，自然很难。

最后，长期的不良习惯。这些学生基本上以往的学习失败者，普通高中考不上，只能读职高，上了普高还是被淘汰再读职中，其他好专业无力学习，勉强选择了目前的专业。整个学习过程中，他们很少有成功的体验，长期的学习失败，逐渐形成了习得性无助。对学习丧失信心，自我放弃，把自己定位于差生，尚可就压抑难受，只好在吵闹中证明自己的存在。长期的学业失败，影响了他们情感的正常发展。

问题的解决：他们终于承认了我这个老师

117班的问题之严重，解决已是迫在眉睫的事。经过再三思考和比较，我决定还是坚持原来的原则，对学生采取温和的态度，继续与他们对话，使他们能清楚知道自己目前的状况，能够意识到自己的错误认知，不仅会影响升学，而且也会影响自己以后踏上社会后的工作与生活。对于这些孩子，不能直接讲道理，必须从情感入手，首先让他们在情感上接受我这个老师，而后再接受我的教育理念和观点，最后主动接受我所教学科的知识。这或许是行之有效的策略。

还是先从那几个篮球队员入手，他们号称“四大金刚”，是班级中最捣蛋的分子。于是，我再度恢复了自己的笑容，声音也亲切起来。并且主动关心那几个篮球队员训练情况以及比赛结果，表示自己愿意前往比赛场地为他们呐喊助威。这大大出乎他们的意料，对我还以友善的微笑。

一天课间休息，“四大金刚”中的X问我，能否帮他查一下有关土耳其的知识，我问他有什么用，他说一个朋友需要，我立即答应了，尽管我自己这段时间很忙。我帮他找好了，还打印好交给他，他很高兴，因为我使他在朋友面前很有面子。后来，他特意找到我表示感谢。

一次，我下课拖堂，影响了学生吃饭，有学生抱怨，X站出来帮我维持秩序，并指责那个学生。尽管那个学生也没什么大错，但我还是很自豪X能为我挺身而出。我觉得，他已经在努力体谅一个老师的苦心与好意。

此外，我还在聊天时给学生讲一些富有启发性的故事，但不说教，让他们自己回味其中的道理。渐渐地学生喜欢与我交谈，还帮我算什么星座之类。我欣然与之讨论，体会他们的精神世界。类似这样的事情不断发生着。

一天上完课，一位女生找我商量，她的小灵通被班主任缴了，并告诉我班主任要叫她的父母来，但是小灵通是她自己用积攒的钱所买，父母并不知道，所以他很着急，问我怎么办？我分析情况以后指点她，把告诉我的话直接跟班主任说，争取班主任的理解。结果班主任把小灵通还给了她。

有一位女生要参加朋友的婚礼，征求我的意见，应该穿什么衣服？要知道我的着装向来简朴。她问我，无非是信赖我而已。还有男生问我该不该去参军？有女生问我要不要放弃学业去打工？我突然之间忙了起来，突然之间，我成了他们可以信任的长辈。这真使我意外，也使我高兴，连我自己也不知道，从什么时候起，我居然赢得了这些学生的信任，我逐渐地有一种被接纳的感觉了，这使我的课堂更具有情感色彩。而我慢慢发现，语文课的纪律有了好转。尽管这离我的要求还有一段距离。

接下来就要进行月考，上次摸底考试成绩，我所教的3个班中，117班平均分最低，但我相信，这一次，他们会有所提高，这是他们给我的信息。可是，就在今天，我听到了一个消息，117班要换班主任。在这个班级的工作还没有走上正轨的情况下，再换班主任对班级管理有利吗？频繁更换班主任和任课老师，会不会给学生一种暗示：“你们班不行了，老师们失去了信心”。那这个班还真有彻底转好的一天吗？

反思与讨论：真诚与忍让使我站住了脚跟

我与117班的学生相处了两个月，这两个月，他们逐渐地接纳了我。虽然我为自己被他们接受而高兴，但毕竟宝贵的两个月消失了，而且117班的课堂纪律依然散漫，有不少人对语文学习依然没有什么兴趣。我还有许多工作要做，前面的路依然困难重重。但是，这已经过去的两个月工作，确实给了我不少的经验和教训，即时的总结与反思，一定会有助于自己的进步。

首先，作为个人而言，我是第一次担任高三年级的课任老师，思想与经验的准备都不充分，不管怎样设想高三学生情况，还有有点猝不及防。教优秀教师的班级自然障碍少许多，教松散的班级确实有一定的难度。高一、高二的学生毕竟好教，尤其是从一年级就开始教，学生一开始就认可了你，自然一切都较为顺手。到高三去接任一个完全陌生的班级，接触完全陌生的学生，自然很难。学生对你会比较冷漠和挑剔，会同他们先前的老师相比，排斥和拒绝也在情理之中。毕竟，职高生的认识水平和判断能力有一定的局限，与同龄的普高生还是有差距的。另外，由于升学的压力，自己的情绪也有一点紧张，势必影响到师生的相处。

我一直以为自己对教育学、心理学以及学生的心理有一定的研究，以前工作一直比较顺利，周围的领导和同事对自己的评价一直较高，自己就有点满足，有些大意，对困难的准备不够。没想到迎面碰上高三年级的刺头班，就是软硬不吃，让我无从着手。再三碰壁后，只好回到教育的起点，从人开始，从认识学生与学生教朋友做起。教育工作真是半点偷懒不得，半点省略不来。我的大意，让自己无端地兜了一个圈子，浪费了一些宝贵的时间。与人打交道的学问，真是永无止境，教到老，学到老。

其次，作为学校管理工作来说，也有值得反思的地方。从一开始学校就应该按照专业分班，那样就没有了先前的混乱，以致延及到后来分开的两个班级。学校对课任老师与班主任的配备也应该谨慎，中途最好不要随意更换，以免影响学生情绪的稳定和班级工作的正常开展。

我能逐渐适应学生，并为学生所接受，我以为还是得益于这几年自己的学习，包括教育硕士的学习、省级名师班的学习，以及自己爱好看书的好习惯。理论知识的掌握，使自己在碰到问题时能及时发现问题，意识到自己存在的问题，而不会让问题严重到不可收拾的地步。在面临问题时，自己也能及时反思，转变想法，能从改变自己做起调整师生关系，而不是一味怪责学生，那样也只能于事无补。在师生关系上教师往往占据着主动权，支配着相互关系的发展，教师适当的忍让是必要的，这意味着老师的真诚与善良，而不是软弱。

还是那句老话说得好，学生的问题从教师身上找原因。如果我不果断中止说教，不放下教师的架子，走近学生，了解学生并为学生所了解，那么我的困惑始终不能解决。我哪怕再投入心血于教学也没什么用处，因为有的学生不要学，想学的学生也没有好环境，教师教得再精彩又怎么样呢？教学与教育是紧紧结合在一起的，离开了育人，有时你欲教书而不能。任何时候，都不能忘记自己的工作对象是活生生不断变化的人，而不是待装知识的娄子，哪怕是高三的学生。

当然，117班的问题并没有完全解决，一个科任老师的影响再大也是有限的，我非常愿意与即将接任的班主任合作，彻底扭转117班的风气与学风，树立一个崭新的117班形象。相互的支持，任何时候都比一个人埋头努力更有成效。

目前，我最大的遗憾和困惑是117班的学生不以学习为乐，他们最大的愿望也就是能考上大学，知识的魅力、求索的趣味，他们似乎体会不到。这样的学习境况，让人格外感到辛酸和同情，这样的学习一定像一座大山似地压着学生。我想，我能否让学生有一个全新的体验，能否对此有所作为，对我的学生有所帮助呢？另外，我还希望自己能成为一个真正被他们爱戴的老师。

[案例评析]

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