初中科学生活化教学策略初探

发布时间：2019-08-08 15:26:23 来源：文档文库

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初中科学生活化教学策略初探
作者：赵军明
来源：《学习报·教育研究》2013年第07期

编号：G40（2013）7-02-01

新课程理念提倡教学“向生活世界回归”，要求改变中小学课程过于抽象、理论化的现状，以学生实际生活经验为基础，在教学中关注与学生密切联系的生活知识，加强课本知识与生活实际的联系，全面提升学生学习知识的素养。初中《科学》是义务教育阶段一门十分重要的课程，它是实际生活中经验、观念和活动的深华，是学生日常生活的延续和拓展。在初中科学教学中，应当贯穿新课程理念，关注学生身边的新生知识，将生活融入课堂，使科学教学体现“生活化”。笔者在多年初中科学教学中，尤为注意将课本知识与学生实际生活环境联系，激发学生学习兴趣，提高教学效果。

1.创设生活化的教学情景。建构主义认为已有的知识是新的知识的生长点，学生是在自己的生活经验基础上，在主动的活动中建构自己的知识，因此创设能够促使学习者自主建构知识获得新知识学习的生活化情景相当重要。创设生活化教学情景主要是在新课导入阶段应用，并结合信息技术手段和提问艺术来实现。

例如，在分析影响滑动摩擦力因素这部分内容时，教师就可以借助多媒体和提问来创设学生熟悉的生活化情景，并以此鼓励学生去多角度探究，开阔思维，培养学生勇于探索生活奥秘的精神。具体教学步骤可以设计如下：①教师先播放了一段录象（推出去的冰壶在冰面上慢慢停下来；滑冰运动员滑到终点用力后慢慢停下来；骑自行车不蹬脚蹬后滑行一段停下来。）提问让学生思考：你们有过类似的经历吗？是什么使它们的运动停下来的呢？大家来说说。②同学们开始讨论了。③教师让同学们做几个实验：让学生用手在衣服上蹭一蹭体会手的感觉；脚在地上滑一滑，体会脚的感觉；让同学们把手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力④教师提问：这个力是什么力？⑤学生回答：是摩擦力。⑥教师指导学生总结出摩擦力的概念。⑦教师提问：滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关呢？⑧教师指导学生分组讨论，学生回答，教师总结、板书：压力的大小、接触面积的大小、接触面的粗糙程度、物体运动的速度、摩擦的类型、重力的大小、摩擦板的倾斜度、拉力的大小等因素。这节课，教师利用多媒体展示教学背景、课堂提问、分小组讨论等方式，引导学生通过观察和体验，获得丰富感性材料，意识到滑动摩擦的时刻存在，认识到了科学就在我们身边，活跃了气氛，也使得课堂变得生活化。