勾践灭吴

勾践灭吴

　　教案示例一

　　教学目的

　　了解关于《国语》的文学常识

　　学习常用字“知”、“复”、“既”、“劝”、“遂”、“当”。背诵第五、六段

　　培养阅读文言文的能力

　　感受勾践为图复国卧薪尝胆的意志美

　　教学过程（）

　　第一课时

　　导入

　　勾践之困会稽也，喟然叹曰：“吾终于此乎？”吴既赦越，越王勾践反国，乃苦身焦思，置胆于坐，坐卧即仰胆，饮食亦尝胆也。曰：“女忘稽之耻邪？”身自耕作，夫人自织，食不加肉，衣不重论文，折节下贤人，厚遇宾客，振贫吊死，与百姓同其劳。

　　请给这段话用成语起个标题，有能力的把这段话翻译出来。

　　题目：卧薪尝胆

　　译文：勾践困守在会稽的时候，喟然感叹道:“难道我就这样困守在这里一辈子吗？”吴王夫差赦免越国以后，越王勾践回到越国，于是就苦身焦思，在座位前放着苦胆，无论是坐着还是躺着，抬头就能看见苦胆，吃饭时也亲口尝尝苦胆。勾践还常常自言自语地说：“你忘记了吴越在会稽这一仗的耻辱了吗？”越王勾践亲自参加田间劳动，他的夫人亲自织布，吃饭时也不加肉，穿衣也不要多种颜色的华美衣服，屈己礼待那些有才能但地位不如自己的人，善待来访的宾客，救济贫穷的人，慰问死者的家属，与老百姓同甘共苦。

　　诵读课文

　　根据下列问题学生自己整体感知课文内容。

　　要求注意字音、断句。可以根据自己情况小声读课文。

　　1越王勾践栖于会稽之上时，为什么要号令三军？号令三军的内容是什么？

　　2文种是怎样进见勾践的？勾践派谁向吴国求和？勾践怎么说服出使者的？

　　3“夫差将欲听与之成。为什么没“成”？后来为什么又“成”了？

　　4当越国解了会稽之困后，勾践说了什么？做了什么？

　　5越国国土面积有多大?勾践对父兄昆弟发誓说了什么？勾践对国人下了什么命令？对“达士”，对“四方之士”，对“国之孺子之游者”，对自己什么态度？十年没收什么产生什么结果？

　　6越国父兄几次向勾践请求报仇？勾践是怎样回答的？

　　7讨伐吴国的战争开始后，国人有什么表现？

　　朗读课文

　　朗读课文，订正字音、断句，并准备复述课文。

　　第二课时

　　复述课文

　　学生复述勾践灭吴的故事。要求学生在讲叙时要用联想和想像的方法生动叙述故事。在这个过程中，教师要指导学生注意重点字的理解。

　　注：讲大纲要求掌握的常用词“知”、“复”、“既”、“劝”、“遂”、“当”用幻灯打出这些常用词在初中使用过的句子，并注明出处，让学生快速回答。

　　评价勾践

　　分析评价勾践，要求用原文语句来分析。

　　学生只要自圆其说就行。对勾践评价好与坏，学生可能会超出《勾践灭吴》这课的内容，只要学生引用的史实没能科学性错误，教师都不要轻易否定。目的让学生发表自己的观点。

　　指导背诵

　　1越国父兄几次向勾践请求报仇？勾践是怎回答的？

　　2讨伐吴国的战争开始后，国人有什么表现？

　　3战绩如何？

　　作业布置

　　背诵课文最后两段。完成书后练习第61页第二题。

　　板书设计　　　　　　

教案示例二

　　教学目标：

　　 1、  了解《国语》的体例及主要内容。

　　 2、  理解文言实词：知、成、耻、资、服“等的含义；了解几个通假字：帅、政、取、有。

　　 3、  认真诵读课文，理解课文的思想内容，学习勾践在逆境之中不气馁、不沉沦，刻苦自励战胜困难的精神与其奋斗成功的具体缘由，理解文种、申胥的忠贤报国之志。揣摩人物语言，体会说理动情艺术。

　　教学重点：

　　（1）积累本课要求掌握的重点实词与虚词及文言句式。

　　（2）理解勾践卧薪尝胆、发奋图强的奋斗精神。

　　教学难点：

　　引导学生在熟悉课文、诵读课文的基础上背诵课文。

　　教学过程（）：

第一课时

　　教学要点：

　　解题；简介《国语》思想内容、文学价值与本文相关时代背景；把握全文内容要点；讲读第一部分。

　　一、导语：

　　“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负。卧薪尝胆，三千越甲可吞吴“。这幅对联是颜迈为颂扬蒲松龄坚忍不拔的意志而写的。上联说的是秦朝末年项羽带兵渡过渭水，破釜沉舟，置之死地而后生，终于击败秦军主力的史实；下联则记述了越王勾践在失败后卧薪尝胆，处心积虑，务求报仇雪恨，终于达到目的的故事。今天，我们结合历史事实和古人的记述，看看越王勾践是如何实现心中理想的。（板书课题）

　　二、题解：

　　《勾践灭吴》节选自《国语·越语》，记述越王勾践与吴王夫差之间的矛盾斗争并最终战而胜之的故事。

　　1、关于《国语》

　　《国语》的作者是谁，历来没有定论。相传它和《左传》一样都是左丘明所作，一般的看法是，《国语》有一个成书过程，最初是左丘明传诵，然后是时人传习，最后经列国之瞽史改编、润色而成。它是分别叙述周、鲁、齐、晋、郑、楚、吴、越八国的记言史书。它是我国最早的一部国别史。记叙由西周穆王二年（前990年）起到东周贞定王十六年（前453年）共538年的各国内政、外交等事件。全书似乎是编辑各国旧存的史料，采择有多少，以《周语》的记载最详备，其余各国所记都是侧重在某几个人物和事件上。《国语》的编写意图，是“求多闻善败以鉴戒也”（《国语·楚语下》）。由于《国语》在内容上比较接近《左传》，又具有同样的史料价值，所以《国语》又有《春秋外传》（韦昭《国语解·叙》、刘熙《释名》）之称。《国语》的文字质朴简练，文学成就虽不及《左传》，但也是先秦时期一部重要的散文著作。它具有史家“尚实录，寓褒贬”的传统，也能运用形象思维来写史，具有较强的史学和文学价值。言谈为事实而发，事实又作为言谈的验证。它着重记述“邦国成败，嘉言善语”，故名为《国语》。它叙事比较完整，着力于通过对话，验证于行动，虚实相生，详略有致地揭示人物性格，表达思想。

　　2、关于本文时代背景

　　吴越是春秋后期兴起地两个大国，两国经常攻战不休。公元前496年，吴攻打越，战于木隽李（今浙江嘉兴），吴师战败，吴王阖闾受伤死去。儿子即位。公元前494年为父报仇，败越于春椒（今江苏苏州），又乘胜攻入越都。越王勾践即位三年后讨伐吴国，在五湖（今太湖）大败。率五千甲盾而退保于会稽山（今浙江绍兴），并使人向吴王求和。勾践在吴国卧薪尝胆三年，回国后“十年生聚，而是年教训”，一方面为保命存国，施行缓兵之计，忍辱含垢图生存，一方面引诱吴王肆无忌惮地膨胀称霸诸侯的野心。吴先后征服中原的鲁、邾等国，压服齐、晋，夺得霸主之位。《左传》说夫差“吴日敝于兵，暴骨如莽”，又说吴王不恤民力，“视民如仇”，穷兵黩武，凋敝不堪。事实如此，吴王沉湎声色，扰乱农工，违背时令，相信谗言，喜欢娼优，疏远了拾遗补阙、劝善规过的大臣，所以通达贤人隐居不出，忠臣背叛；周围人曲意逢迎，施肥不分，苟且偷安。勾践、鲁哀公十六年攻打吴，鲁哀公二十年保卫了吴，在军营中过了三年之后，终于在鲁哀公二十二年冬（公元前473年）灭吴。

　　三、指名分别朗读课文，正音释词。

　　（一）正音：会稽 浠夏天穿的一种细葛布。 句无 鄞地名，在今浙江宁波。嚭人名，即伯嚭 。疾疹患病的人。无不脯也

　　（二）掌握本文的通假字

　　仇雠敌战之国也。 “雠”同“仇”

　　令壮者无取老妇。 “取”同“娶”，迎娶

　　将免者以告。 　　“免”同“娩”，生育

　　三年释其政。 　　“政”同“征”，税赋

　　而摩厉之于义。   “摩厉”同“磨砺”

　　无不餔也。   　　“餔”同“哺”，给人吃

　　振贫吊死。   　　“振”同“赈”，赈济

　　四、齐声诵读课文一遍，思考本文可以分为几个部分？试简要概括其内容。

　　明确：全文共三部分，分别为：战败和谈（第一至二自然段），卧薪尝胆（第三至四自然段），胜而灭吴（第五至第六自然段）。

　　五、讲读第一部分

　　（一）学生自译此部分，解答学生在字词句方面的疑难处。

　　难词难句解析：

　　1、  越王勾践栖于会稽山之上。本指鸟类歇宿，引申为停留居住。

　　2、 乃（于是、就）号令三军（古时军队大多氛围上、中、下或左、中、右三军，也泛指军队。）

　　3、  有能助寡人谋而退（使动用法，使之撤退）吴者，吾与之共知（动词，主管、管理）越国之政（朝政、政权）

　　4、  贾人夏则资（动词，积蓄，储备。文中是早作准备之意）皮，旱则资舟，水（用作动词，发大水）则资车，以（目的连词，来）待乏（物质匮乏的时候）也。

　　5、  夫虽（即使）无四方之忧，然（转折连词，然而、但是）谋臣与爪牙（指勇猛的将士）之士，不可不养而择也。

　　6、  今君王既（已经）栖于会稽之上，然后（这样以后）乃求谋臣，无乃后（晚）乎？（无乃……乎：固定句式，岂不是……吗？表反问的句式）

　　7、  苟（如果）得闻子大夫（即大夫，子是加在人名或官名之前的尊敬之词）之言，何后之有？（宾语前置句，有何后，即有什么晚的）

　　8、  遂使之行成（求和，成，和）于吴

　　9、  子胥谏曰：“不可（与之成）！”省略句

　　10、夫上（高）党（所、处、地）之国，我攻而胜之

　　11、嚭闻古之伐国者，服（使动词，使服从）之而已；今已服矣，又何求焉？夫差与之成（讲和）而去（使动词，使离开）之

　　（二）讨论：

　　1、  越王勾践为什么要与吴王夫差谈判？

　　2、  越王勾践和吴王对臣下进谏的态度有什么不同？（明确：越王纳谏，吴王拒谏）

　　3、  文种对勾践提出了怎样的批评？是采用什么方法来批评的？

　　（明确：批评勾践平时不注意任用谋臣与武将，而到兵临城下时才想到寻找有用之才，为时已晚。采用比喻说理的方法，用贾人与蓑笠作比。）

　　4、  伍子胥反对议和的理由是什么？请用自己的话加以概括。

　　（明确：吴月两国是世代的仇敌；吴越两国的地理位置决定了两国不能并存；吴国占据中原无利可图，而占据越地则得益非浅。）

　　5、  谈判的结果怎样？（提示：夫差王与之成而去）

　　五、布置作业：

　　第二课时

　　教学要点：

　　讲读第二、三部分；概括评析人物形象；归纳全文中心与写作特点。

　　一、讲读第二部分

　　（一）疑难字词句疏通

　　1、  勾践说于国人曰shui 劝说

　　2、  寡人不知其（自己）力之不足也，而（却）又与大国执雠（结仇），以（导致，以致）暴露百姓之骨于中原，此则寡人之罪也。寡人请更（改变治国政策）【省略句】。

　　3、  吊忧者（慰问）

　　4、  去民之所恶（厌恶）

　　5、  然后卑（恭卑）事（服事）夫差

　　6、  宦（帝王的仆隶，这里名词用作使动词，“使……为宦）士三百人于（到）吴

　　7、  四方之民归（归附）之，若（像什么一样）水之归也

　　8、  今寡人不能，将帅二三子（“二三子”，春秋时表复数的习惯用语，相当于“你们”“诸位”“各位”等）夫妇以蕃（生息，繁殖）

　　9、  其达（明智达理）士，洁其居，美其服，饱其食，而摩厉之于义：（供给他们整洁的住处，给他们漂亮的衣服穿，让他们吃饱饭。）

　　10、　　 　　方之士来者，必庙礼之（一定在庙堂上举行宴享，以示尊重。礼，礼遇）

　　（二）讨论：

　　1、  越王勾践对战败的反省及态度如何？（提示：力之不足，此寡人之罪也。寡人请更。）

　　2、  越王勾践是如何纠正自身错误的？（提示：葬死者，问伤者，养生者；吊有忧，贺有喜；送往者，迎来者；去民之所恶，补民之不足。）

　　3、  从文中找出能表现勾践卧薪尝胆的句子。（提示：卑事夫差……亲为夫差前马。非其身之所种不食，非夫人之所织则不衣）

　　4、  勾践为了增强国力，采取了哪些具体措施，结果如何？（提示：鼓励生育，提高人口素质，招纳贤士。轻徭薄赋，整肃军纪。结果：十年不收于国，民俱有三年之食。三败吴国）

　　二、讲读第三部分

　　（一）疑难字词句疏通

　　1、  昔者（从前）夫差耻（侮辱、羞辱；另解：原为形容词，现作使动词，“使吾君耻”）吾君于诸侯之国，今越国亦节（克制）矣，请报（报仇）之

　　2、  如寡人者，安与知耻？（怎么能不知道羞耻呢）请姑（暂时）无庸（用）战！

　　3、  子而思报父母之仇，臣而思报君之雠，其（副词，表诘问，同“岂”，难道）有敢不尽力者乎？请复战（请允许我们再打一战）

　　4、 勾践既许之，乃致（招致，召集）其众而誓之

　　5、  不患其众之不足也，而患其志行（思想行为）之少耻（缺少知耻的精神）也

　　6、  今寡人将助（帮助，顺应）天灭之。吾不与（赞成）匹夫之勇也，欲其旅进旅退（同进同退，旅；俱）。

　　7、  如此，则有常（规定的）刑 就会有合于国家规定的刑罚。

　　8、  果行（果断地这样做（伐吴）），国人皆劝（劝勉鼓励）

　　（二）讨论：越国伐吴时，国人为什么“皆劝”？越国终能灭吴的根本原因是什么？

　　（明确： 1 因为勾践与民休息、体恤百姓的措施，深得民心；越国国力大增，百姓忠君爱国；越国上下精诚团结，雪耻心切。 2 根本原因是勾践忍辱负重，全国同仇敌忾。具体而言：勾践具有“以民为本”的思想，他认为只有民心所向，才能无敌于天下，因此，他能够尊重民意，依靠民力，与百姓同甘共苦，休戚与共。于是，全国上下同仇敌忾。勾践有着自强不息的奋斗精神，面对强敌，他毫不畏惧，坚持反攻复国的目标，忍辱负重，不屈不挠，终于复仇雪耻。勾践礼贤下士，重用人才；纪律严明，赏罚分明。）

　　2、越国灭吴经过了哪几次战争？（明确：三次，即课文最后一句：败吴于囿，又败之于没，又郊败之）

　　三、总结全文

　　（一）讨论回答下列问题：

　　1、  从越王勾践战败媾和，卧薪尝胆，最终灭亡吴国的经历中，我们可以得到什么启示？

　　（提示：逆境中不能沉沦，要有明确的目标、坚定的信心和顽强的毅力。）

　　2、  本文塑造了一组形象鲜明生动的人物，试用自己的话简要概括他们的思想性格特点。

　　（明确：

　　勾践：一代开明圣贤的明君。他胸怀大志，不忘国耻，有胆有识，处变不惊；知人善任，勇于自责，能屈能伸，奋发图强；抚慰百姓，深得民心。

　　夫差：一个有勇少谋的昏君。他优柔寡断，刚愎自用，骄矜自满，不纳忠言，听信佞臣，终于错失良机，埋下祸根。

　　文种：一个治乱之贤臣。他耿直坦率，忠贞自负，足智多谋，长于辞令。

　　子胥：一个失败的忠臣。他忠心耿耿，力谏君主，观察敏锐，分析深刻，但缺乏进谏之艺术，又遇上惑于谗臣的昏君，一片苦心付之东流。

　　伯嚭：一个色令智昏的奸佞之臣。他置自己的职责于脑后，贪图越国美女，巧言惑君，帮助越国“行成于吴”，成为吴国灭亡的千古罪人。）

　　 3、  分析本文详略取舍上的特点。（提问：文章标题为“勾践灭吴”，那么，全文的重点是否在于“灭吴”之战？）

　　（明确：吴越战争的具体情节不是作者所要反映的内容，因此文中隐去了吴越五湖之战、勾践被打败这一段史实：对于越国反攻过程中数年发生的几次战争，也只是一笔带过。而和谈备战是作者要重点表现的，因此不惜笔墨放开去写。写和谈，各色人等纷纷出场，文势跌宕，高潮迭起。写备战，从人力物力两方面写，人力一面写得尤为详细，如婚娶的具体规定，奖励剩余的具体措施等，无不如实笔录。从而令人信服地表明：勾践灭吴，事有必然；夫差覆亡，无法逆转。）

　　 4、  分析本文的语言特点。

　　（明确： 1 叙述语言古朴简明，点到即止，绝无赘言； 2 人物语言个性鲜明，旁征博引，巧譬善喻； 3 人物对话曲折尽情，起到了推进事态发展与表现人物思想感情的作用。 4 人物语言切合特定环境与人物特定的思想感情。例如：勾践只有在兵败国危以后才会亲切地称三军将士为“我父兄昆弟及国子姓”，并提出谁能退吴，便与他一道分享国家权力。再如文种作为治乱之贤臣，忠心耿耿，才敢于对勾践提出批评。而伍子胥、老谋深算，富有远见，才会入木三分地剖析不可与越国议和的理由。）

　　四、布置作业

教案点评：

　　本教案的教学过程（）安排的合理恰当。先介绍《国语》的体例及主要内容。再通过对文言语言的理解，感知文意。最后诵读课文，理解课文的思想内容，揣摩人物语言，体会说理动情艺术。由浅入深，水到渠成。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/bfc9af0cbf1e650e52ea551810a6f524cdbfcb49.html