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经验分享：株洲市实验小学教育信息化试点校建设阶段性报告

发布时间：2020-06-02 15:56:30 来源：文档文库

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构建基于网络学习空间、微课程的个性化科技创新教育学习体系

——株洲市实验小学教育信息化试点建设报告

试点项目选题：构建基于网络学习空间、微课程的个性化科技创新教育学习体系

一、建设背景

近几年，学校着力创建科技教育特色，全体老师努力践行，取得了一些成绩。随着科学技术的发展，学校的科技创新教育需要更宽广的渠道、更广泛的交流、更有效的教育方式和途径。因而，学校决定利教育信息化的平台构建基于网络学习空间、微课程的个性化科技创新教育学习体系。

二、建设目标

1、搭建网络学习空间，包括教师空间、班级空间和学生空间，并确保网络交流稳定、畅通。

2、收集、整理、开发科技教育相关资源，并对资源加以应用、评价、完善，边建边用，以用促建。

3、形成基于网络学习空间、微课程的个性化“四自”学习模式和评价机制，促进教师专业发展及学生自主学生。

4、总结我校科技创新教育信息化试点的相关经验，并进行交流与改进。

三、基本思路

我们遵循“价值追求——思维转变——策略形成——方法运用——习惯养成”的思路，通过对教育信息化平台下小学科技创新教育方法和途径的探索，逐步形成教育的模式，在教学中实践、应用，并不断反思、不断改进，最终确立基于网络学习空间、微课程的个性化科技创新教育学习体系。

四、已经完成的工作

1、初建探索阶段

（1）了解、比较，选平台

生活在信息化的时代，我们可以接触到的网络平台越来越多，QQ、微信、微博，校园网、省资源网、人人通等等。

为了更好地开展我校教育信息化试点项目的实施，我们对以上平台都进行了相关了解，并尝试运用。例如：

我校有一个针对全体教师的一个ＱＱ群。

我校开通了微信公共平台，学校老师及家长通过扫描二维码或直接输入“株洲市实验小学”，就可对我校公众号进行关注，及时了解学校动态。

另外，我校的科学老师与区内兄弟学校的科学老师一起组建了一个微信群，取名叫“科学松鼠社”。名字来源于一个非常有名的科学传播公益团体——“科学松鼠会”，把科学比喻成味道鲜美却又不方便吃的坚果，我们也希望自己可以像像松鼠一样，把科学坚果外层的硬壳剥掉，让学生感受果肉的鲜美，并培养小松鼠。目前群内是11人，我校占了4人。

通过比较，我们觉得人人通可能更有利于教师、学生、家长、班级之间的交流，最终我们是利用人人通网络平台开展我们的教育信息化试点项目。6月份，我校利用“人人通”搭建了网络学习空间，包括学校主页、精彩校园、资源空间、优秀作文、学习视频以及91个教师空间、33个班级空间、2300个学生空间和家长空间，确保网络交流稳定、畅通。

（2）学习、培训，提认知

在开展教育信息化试点建设工作之前，全校老师已经开展了多次基于省基础教育资源网的相关学习与培训；在试点工作进入实施阶段后，我们又从三个层面（即教师、学生、家长）开展了教育信息化的学习、培训工作。

　　教师学习培训包括分学科的专题培训及针对全校老师的通识培训。

分学科的专题培训有：8月24日和26日在19 中针对科学教师开展的科技教育的专题培训和微视频制作培训，8月26日在八达小学针对信息技术老师开展的微课培训。

针对全校老师的通识培训有：6月10日在我校针对全校老师的人人通空间应用的培训；6月28日上午，学校教研室周慧珊老师组织全体教师进行了 “微课程培训”。

学生学习培训主要是对人人通空间平台的学习、培训。包括五六年级学生利用电脑课的时间学习使用和管理空间的培训及最基本的软件操作的学习；一至四年级学生，我们采用“教师带、家长帮”的办法，让其初步了解和使用自己的空间，并学会进入人人通网络空间，浏览、评论空间内容。

家长学习培训即利用家长会的时机让家长扫描学校微信的二维码，对学校公众号进行关注，学习人人通空间的基本使用。

　　通过各个层面的培训，教师、学生和家长对教育信息化都有了更深的认识，并开始尝试利用学校提供的网络平台进行教育教学、互联互通的工作。

（3）分享、互动，促交流

学校每个学期都会开展丰富的教学教研活动及各项学生活动，每位老师都有一些认真整理、精心设计的教学资源和活动素材。以往可能就是三五个老师使用这些优秀资源和素材，很难发挥其最大价值。学校人人通网络平台搭建好后，鼓励每位教师将自己最满意的教案、课件、试卷等上传至学校教学资源，这样全校老师、学生和家长，都可以学习和分享，各取所需。

全校学生2000多人，教师100余人，许多时候很难面对面地进行交流，利用网络平台，拓宽了彼此交流的时间和空间，通过关注学校的全部动态，有针对性地浏览、评论自己感兴趣的内容，很好地增加了彼此之间的了解，拉近了师师、师生之间的距离。

现在利用网络进行交流互动，正逐渐成为教师、学生、家长的一种生活方式。生活中、学习中遇到问题，很愿意在网络上予以呈现，大家也很积极发表自己的看法，共同探讨、集思广义、互相学习、共同进步，为我校建构科技创新教育学习体系提供了基础。目前，我校的人人通网络平台，校园动态达3300多人次，班级动态达2300人次，教师动态达2600余次，学生动态也达500余次。

为随时随地地进行交流，很多老师还下载了人人通的手机客户端，让沟通、了解更便捷。

2、稳步推进阶段

（1）研讨、归纳，建体系

我校多次召开学校教育信息化项目组会议，共同研讨、归纳我校试点项目的科技教育知识体系和师生学习方法体系。我们根据《科学（3—6年级）课程标准（实验稿）》及当前科技教育的相关信息，最终确立知识体系如下：

师生学习方法体系：对“四自”学习模式进行展开了进一步的思考与修正（从最初的“自发、自主、自由、自我”修正为“自发、自在、自由、自主”），并对“四自”做出了明确界定。

①自发提问：即产生问题或课题，在网络上提出自己的疑惑或想法，调动内驱力。

②自在表达：即表达主见，基于网络平台，每位教师、学生都能对某一问题发表自己的看法，共同探讨，集思广义。

③自由研讨：利用网络空间，为每位教师、学生提供充分的自由度来展开学习。

④自主发展：我们的目标，在教育信息化试点项目实施过程中实现自主发展。

（2）增加、改动，突重点

人人通网络平台，是一个通用平台。如何在常规运用的基础上，突出项目重点、更好地开展项目研究。我校与人人通公司进行了多次交流与沟通，对方最终愿意抽出时间对我校人人通网络平台的一些板块进行改动、并根据要求增加了一些内容。例如：“学校主页”的学习视频板块，以前只有“琴、棋、书、画、体育、德育故事”这些内容，后来应我们的要求增加了“植物大观园、动物大世界、物质展览馆、科技发展厅、宇宙探秘室”这五大块的视频资料；学习板块的“个性化课程”，与人人通公司进行沟通后，将其特色课程改成我校科技创新教育的知识体系呈现在网络上。

之前，我们还有提出为我校开通“兴趣小组”的板块，现在我们正在进一步跟进。

（3）开发、整合，促成长

主要是通过开发微课、整合资源。现在，学校空间的资源已达300余条，其中包括我校为更好地构建个性化科技创新教育学习体系而自主开发的60余条科技教育资源，有针对学生的科技创新教育校本教材《身边的科学游戏》中的20个科学游戏，和针对老师的科学学科教师必需掌握的20个实验的文本及视频，还有近10个学生实验视频。

开发微课的同时，我们也注重资源的动态生成与整合。例如，教师、学生及家长参与科技创新教育有两个很重要的互动板块：针对班级的班级讨论区和针对全校的学校主题活动。

班级讨论区涉及到的话题包括科学课堂延伸问题和生活中的科学问题，这些话题可以由班级科任老师提出，也可由班级学生提出，老师、学生或家长都可以针对问题发表自己的看法，自由研讨，在此基础上实现自主发展。除此外，还有针对全校的学校主题活动，活动内容由老师提出，也可以是来自班级讨论区中学生特别感兴趣的问题，这个平台交流互动的范围更广，参与其中的成员也更多，例如：神奇的纸盒。现在班级讨论区研讨主题每班至少有五个，学校主题活动共有3 个。

五、准备开展的工作（即我校教育信息化试点项目的第三阶段：完善成熟阶段）

（1）反思、修正，提品质

利用网络平台开展科技创新教育，我们已经感受到了其优势：拓宽了学生学习的时间、空间；促进了教师、学生、家长间的交流；还有很多课堂上感觉比较拘束不怎么敢发言的同学，但在网络平台上他可以自发地提出问题、自在地发表自己的看法，而且记录保存得很完整。

在教育信息化试点项目的研究中，我们一直在反思：我们的微课内容还不够丰富，如何更好地调动学生、家长的积极性，共同参与学校微课的制作与开发；

我们的研讨主题、视频资料并没有很好地与学校的科技创新教育的知识体系建立链接，如何让呈现在网络平台上的资源更有序，学生学习更方便……除了日常研究过程中的反思外，我们的反思还包括专家引领下的反思，比如上次９月份的中期检查，还有今天的验收，相信同样会让我们有更清晰的认识与深入的反思。在反思的基础上，确定需要改进、修正的内容，以此提升学校教育信息化研究项目的品质。