此次培训请来的都是全国各地心理健康教育方面的专家， 有 z 周
红五、钟志农、徐慧珠、庞红卫等。
培训的内容有《心理健康与学校心理健康教育》、 《开展班级团体辅导，培养学生积极人格》、《积极心理学与教师心理健康》等。
在培训过程中聆听了众多专家的精彩讲座， 他们都用一个个鲜明的事例阐述了心理健康这门学科的魅力所在， 并且通过理论学习、 小组讨论、自我剖析等让我们意识到心理健康教育是一门提高学生心理素质的基础教育，同时也让我们知道，加强对学生的心理教育，可以减少甚至杜绝学生心理问题的发生。
通过培训我还意识到要实现提高学生素质， 促进学生的人格健全发展的目标 , 教师的作用是无可替代的，尤其是班主任。
所以在这几天的培训学习中， 我都认认真真地上好每一节课， 做好笔记，学好心理健康方面的知识， 帮助学生学得更好，生活得更好！心理健康培训就像夏日里的一阵凉风， 扫去了我心头的烦燥， 就像高山上的一股清泉， 滋润了我几度迷惘徘徊的心灵， 就像冲破晓雾的第一道阳光，使我豁然开朗！ 钟志农老师的讲座，将我的目光紧紧地聚焦在大屏幕上。
他对班级团体的辅导，独树一帜。
他的方法、他的技巧、他的策略值得我们借鉴、值得我们学习。钟老师在讲座中说到： 小学阶段学生发展的重要主题是养成一种
勤奋、积极、进取的学习与生活的态度。
“天天向上”是人与生俱来的天赋特质。
我们不难发现新入学的小学一年级学生脸上都是洋溢着对新学校、新生活的兴奋、期待与希望，上课的时候每个小朋友都把小手举得高高的，争着回答问题。
可是过了六年之后这些充满朝气的孩子脸上却写满了自卑无奈，追根到底是我们的学校和家庭教育出了问题。
家长、教师的负面评价使这些孩子自卑、自贬、消极麻木。
听到这里，我不由得想起了我曾经教过的一个学生。
他成绩处于班级的下游， 经常拖欠作业， 是那种让人感到比较头痛的后进生。
针对他的这种情况我经常当着同学的面批评他， 久而久之，在我的严格教育下他的成绩反而下滑了不少。
可是一年后，我发现这个孩子的成绩稳步上升， （当时的他因为成绩不理想，重读了一年）已经处于班级的中游水平了， 我纳闷极了。
现在回想起来，我终于明白了个 xx 委。
如果时间可以倒流，我会少一些批评，多一些倾听。
蹲下身子好好倾听孩子的心声，协助他共同解决难题。
所以说这次的辅导让我走出了一个误区， 那就是说教和辅导有很大的不同，可以说这次的培训不光是对我的心理健康教育课有用， 对班主任工作也是十分有利，少批评多疏导。
钟老师的家庭学习习惯培养中的“强化”步骤也令我耳目一新。在这以前我从来没有意识到布置家庭作业时， 应该规定时间让学
生完成是多么的重要。
小学低段的孩子没有时间意识，通常 40 分钟完成的作业他们都要延长到两、三个小时。
这样的情况会导致孩子形成作业拖拉的习惯， 对他以后的学习生活有弊而无利。
而以结合作业多少分钟完成的评估形式、 在封闭环境中独立完成作业等强化方式能有效地改变学生作业拖拉的局面， 也为我们一线教师提供了很好的家庭学习习惯培养的辅导方式，使我们受益匪浅。
此次心理健康培训的时间虽然仅 10 天左右，但在我的心理却激起了层层涟漪。
我相信这次培训给与我的东西决不止心理学的理论知识， 它会有一种延续性，影响我的生活，影响我的工作，影响我的人生⋯⋯它会让我更为自信更为坦然地接受一次次的挑战！ 心理健康教育我们还处在初步的学习、 摸索阶段，但我相信它肯定能帮我解决工作中遇到的很多难题。
只要我们不懈地努力， 一定会迎来学校心理健康教育的灿烂明天！【篇二】通过这次心理健康教育教师职业技能远程培训的学习， 我受益匪浅。
因为我不仅接触了这种新颖高效的学习方式， 也更能使我了解了心理健康的多方面内容，给我带来了良好的学习契机。
本次学习内容丰富多样， 既包含了教师心理健康的内容， 还涉及了学生心理健康的新知识，也让我意识到心理健康教育的必要性。
心理健康教育不再是我们片面认识的学生心理， 它是教师和学生
共同需要加强的一种教育。
尤其是小学心理健康教育， 因为未成年学生缺乏一定的判断能力和自我意识，所以关键在于教师， 在于教师的积极引导和有效解决自身、学生以及师生之间的关系。
首先教师应该有健康的心理， 教师对待自己要做到会适当的控制自己的情绪，不要轻易被小事激怒， 甚至做出有失教师职业道德的行为，针对学生应该做到对待任何一个学生都要平等、公平，要学会尊重学生。
对待任何一个孩子，不能有私心有偏见，要给孩子创设一个和谐、宜人的教育教学物质环境。
顺孩子之天性，让孩子们快乐地成长。
在此基础上，陶冶学生的情操，激发学生的求知欲，培养学生的探索精神与生活情趣。
另外，我认为我们对待每一个孩子，除了要公平公正平等，还应该要发自内心地去爱他们。
真诚是最重要的，与孩子进行平等对话， 设身处地地为孩子着想，想孩子之所想，知孩子之所需。
我们在孩子面前一定要表现一个真实的自我， 用真诚的爱去对待每一位孩子，只有这样，我们与孩子之间才真能建立互相信任、彼此帮助的关系。
还有，我们教师还应该多关心那些有缺点的孩子， 存在心理障碍的学生。
因为这样的孩子，往往会因为某些原因，心理上受到压抑，失去平衡，性格比较孤僻、叛逆，心理变得很脆弱。
如果他们一旦学习或生活上遇到不顺心的事情， 就会产生不良情绪，势必会对学习和生活产生消极的影响， 有可能做出一些极端的行为或严重的事情。
所以，作为教师，我们应该深入了解学生，善于与学生沟通，进行谈心、交流，从而达到心与心的交流，感知学生的内心世界，以真诚感化学生，使孩子幼小的心灵得到鼓舞， 从而养成良好的心理品质。
其实谈到这点， 我自然地想到了我们班级里的一个小男生， 他现在是六年级的学生， 根据以前教过他的老师描述， 他这个孩子淘气顽皮，爱惹事，脑子很聪明，就是不爱学习。
通过六年级以来这半年的观察和接触， 我发现老师们对他的评价还是很到位的。
具体分析起来， 尤其是他的课堂表现， 他在课堂上永远直不起腰来，懒洋洋的样子，明显的让人看出他是在走神。
即使在课堂上给他点出来了，下一秒他又回到了原来的状态。
这样让我感觉自己的课堂没有吸引力， 甚至还会影响我上课的心
情。
除此之外，他在课下总是有意无意地惹事， 不论是哪个年级的学生，他总爱招惹他们。
但是让人觉得有意思的是他其实并没有所谓的“胆量”。
根据他的情况，我也与他的家长沟通过，但是效果却不尽人意。
总结起来看，家庭教育的缺失或纵容，导致他缺乏纪律的约束。
而且他还缺少基本的判断能力和自我反思能力。
针对这一点，我曾经找他谈过心，刚开始他并不想和我聊天，对
我有抗拒性，后来在我和他聊聊我自己的故事后， 他才慢慢放下戒心，
逐渐谈谈出自己的看法。
他说他欺负我们班的好学生， 特指男生，其实是因为看不惯他们比自己学习好，看不惯他们经常受到老师的表扬。
当我听了之后，我有些无奈也有一丝欣慰。
无奈的是他太自我， 永远把自己看得多重要， 受不了自己看不惯的现象存在，这说明他还是很自私自我的，一旦走到初中高中，甚至社会，往往会做出冲动的事情。
欣慰的是从另一方面看出他还是很想得到老师及长辈表扬和鼓励，说明他还是很有上进心的。
抓住这点积极的方面，我与他聊天、谈心，告诉他现在的心理状态，也告诉他怎样才能做到心理平衡，从而更积极地肯定自己。
从那天的聊天之后，我发现还是有一定效果的。
但是我发现他的这种对学习缺乏热情度的现象仍然存在， 这还是需要我长期督促他的。
这也说明心理健康的教育是个长期的过程， 这需要我们教师有耐心有恒心。
另外，我从此次研修的过程来看， 如何把心理健康教育渗透到课堂中也是当务之急。
课堂教学不仅仅是科学知识传授的过程， 也是学生心理发展的过
程。
我们在教学过程中， 把心理教育渗透到课堂中去， 比如在语文课上，以教材中超多的优秀文字形象， 从这些人物身上体会和感悟良好的心理素质；在数学课中研究重点是观察、注意、思维、记忆等心理活动；英语课上创设宽松、和谐的课堂气氛，增强学生学习信心，使学生敢于表现自我，增强学生群体交往意识，发展潜力和个性。
如果在课堂上能够更好地把心理健康教育渗透到之中去， 那样就实现了“在做中学，在学中做”。
心理健康教育是个漫长的过程， 我们作为教师， 更应该掌握好心理知识，遵循学生心理发展的规律， 在实践中灵活运用心理教育规律，探索学生的心理发展，总结心理教育的经验。
心理健康教育的学习，我们一直在路上，我相信，我们以后通过多种方式，会使自己更加充实，更加提高自己。
【篇三】参加心理健康教育培训班，对我来说意义重大，让我进一步了解了心理健康教育的深刻含义， 对我今后的工作具有很大的帮助。
本次培训让我受益匪浅， 以下就是我在这次培训活动中以及对于未来的一些想法谈谈自己的几点体会 : 一、我不仅学到了很多心理学理论知识，学到了很多教育学的方法， 也学到了正确对待生活的方式。
如怎样释放压力，调整自己心态，建立积极向上的健康心态。
以健康的心态工作、 学习、生活，碰到问题不消极，想办法解决。并且通过学习， 我深深认识到心理健康教育是做教育工作、 是当
一名好教师所必不可少的基础知识。
二、心理健康教育主要是针对青少年心理发展的需要而开展的教育活动，旨在提高和培养学生的心理素质， 帮助学生学会如何恰当有效地应对现实生活中所面临的各种压力、如何进行情绪调节等。
使学生更有效、积极地适应社会、适应自身的发展变化，促进青少年心理健康的发展。
所以，预防问题发生、 促进心理素质提高才是心理健康教育的主要目标。
从本质上来讲， 心理健康教育是心理素质的教育和培养， 是促进学生全面发展的重要方面，是素质教育的具体体现。
三、心理健康问题是每一位学生在成长与发展中都必然会面临的挑战，包括那些学习优秀、 在教师看来是“好”孩子的学生，也同样需要心理健康教育。
许多研究与实践证明， 有时这些“好”学生反而更需要心理健康教育。
因为，往往由于学习成绩好， 这些“好”学生心理发展中不健康的侧面就常常被忽视，得不到教师的重视和及时的帮助教育。
如，清华大学生向狗熊泼硫酸便是一个最好的例证。
四、心理健康教育任重道远。
我们知道一个巴掌拍不响， 学校心理健康教育仅仅有我们的热情
是不够的。
通过这次培训，给我的启示就是：在学校开展心理健康教育，应该从以下几方面努力。
学校领导要重视， 虽然有些学校有这方面的材料和计划， 那只不过是应付检查。
各任课教师在各科教学中要渗透心理教育， 优化学校、班级文化心理环境，开展心理辅导工作、开设心理辅导课，加强学生心理辅导和心理训练。
总之，软件和硬件两手都要抓，可是现状令人尴尬。
【篇四】最近参加了 xxx 市中小学教师健康教育培训，受益匪浅, 感受颇多。
先听了刘老师的《师德修养》杨老师的发展心理学，周老师的社会心理学。
她们都通过不同案例结合理论解决了一些实际问题。
过去自己一些百思不解的案例变得眉目疏朗了许多通过学习， 我懂得了教师首先要具备健康的心理。
教师是学校心理健康教育的具体实施者， 他不但要有渊博的学识和出色的专业技能，还要有健全的人格。
教师的言行对学生有很大影响， 在学生的心目中， 教师是很神圣
的。
教师的言谈举止、待人接物的方式，都会让学生受到深刻的影响。一名优秀的教师， 会在课堂中营造出和谐与温馨的气氛， 让学生
如沐春风。
因此，教师完善的心理素质，是构建良好师生关系的基础，是实施心理健康教育和情感教育的出发点。
新的教育实践要求每一位教师都应不断地完善品德修养， 提升自己的人格魅力通过学习，我认识到了学生心理健康的重要性。
中小学阶段学生的心理健康对其一生有极为重要的影响。
我们常常能在报纸或新闻中看到学生自杀的事例，有学习方面，也有不善于处理人际关系方面的因素。
这表明，当代青少年学生承受心理压力的能力有待提高。
在这些新现象、新问题面前，心理教师应力求“对症下药”，给予学生鼓励，帮他们重拾信心。
要对学生不良心理的成因多加了解， 是学校因素，还是家庭或社会因素。
当我们感觉无力摆脱社会风气的困扰， 就要会同学生家长采取较为科学的方法教育子女。
例如，可以尽量创设健康的教育环境， 可以有计划有针对性地开展心理健康教育活动；可以与学生家长沟通思想，相互配合，而且要将其渗透到学校教育的全过程。
。
' 我们的目的就是教书育人，是素质教育和心理健康教育的推行者和具体实施者。
除了要有渊博的知识和优良的教学技能， 还要有健全的人格和高
尚的品德。
还要针对学生关键时期的心理变化进行教育。
才能使学生形成健康的心理。
这是我们一次很好的学习机会， 通过学习，无论在理论知识还是方法技巧上我对心理教育有了进一步了解为了让学生健康快乐的成
长，我会继续认真的学好后面的培训课程， 并将所学运用到实际工作之中！【篇五】今天下午，在 xx 小学聆听了 xx 老师心理健康常识的讲座，她的乐观和认真给我留下了深刻的印象， 其中范老师讲到： “要把兴趣当养花一样培养，把兴趣培养成志趣了，就是把花养活了。
”是的，兴趣是最好的老师，从兴趣入手激发孩子的潜能。
才能让孩子更好的成长。
作为一名小学教师， 怎么激发学生的学习兴趣呢？激发学生学习兴趣，首先教师要确立课堂的吸引力， 而精心设计每节课的课前导语则是其中极其重要的一环。
学生有了学习兴趣， 再加上灵活多变的课堂模式， 满足了学生求新求变的心理，学生的学习兴趣会与日愈浓。
其次是充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极主动性。传统的教学模式是教师在课堂上滔滔不绝地讲， 学生对教师讲的
内容却无动与衷。
而今天的学生思想活跃，自主意识及表现欲望较强，因此，在教学中，教师要抓住学生的心理特点， 创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”，引导他们自觉地掌握知识。
总之，兴趣是最好的老师， 是学生积极主动学习的内在的持久动力，是学生学习的兴奋剂和催化剂。
在语文教学过程中， 教师要不失时机地激发和培养学生的学习兴趣，使学生在学习中产生很大的积极性。
这样，就会大面积提高课堂教学效益， 提高整体教学质量【篇六】七天的培训时间很快就结束了， 在这七天里教授们一节节精彩的讲座，我们老师们之间激烈的讨论， 如何调整自己的心理， 如何以更健康的心理面对孩子， 真的是很有帮助， 下面我从以下几个方面分享一下我这几天的心得体会：一、心理学与教师职业的发展。
毛伟宾教授主要从教师职业与心理学的关系、 教师职业的重新解读、教师的职业幸福这三个方面分别阐述。
人类的职业生活是一个范畴。
职业不是从来就有的、 永恒不变的，而是在社会产生并随着社会分工和劳动分工的变化不断发生变化的。
1958 年国际劳动组织制定了《国际标准职业标准分类》包括由粗到细的 4 个层次，即 8 个大类为专家、技术人员及相关工作者、政
府官员和企业经理、事务性工作者和有关人员、销售工作者、服务工
作者额林业工作者、渔民和猎人、生产和有关工作者、运输设备操作
者和劳动者；不能按职业分类的劳动者。
专业是个社会学概念， 指一群人经过专门的教育和训练， 具有较
高深和独特的专门知识和技术、 按照一定的专业标准进行专门化的处
理活动，有人将教师职业成为半专业或准专业， 随着教师职业伴随着
人类社会的产生而产生， 是人类社会古老而永恒不变的职业活动之一，起初是养老和育劳相结合、 师长合一的古老习俗， 如部落氏族中富有经验的年长者口耳相传地宣教礼仪和习俗。
到了原始社会末期， 开始出现学校的萌芽， 乐师和老人成为萌芽状态学校中的教师，奴隶制国家正式产生学校，但是教育尚未独立，官守学业、官师合一，春秋战国之后还有私学兴起，形成一个相对独立的“士”阶层，不过这些教师大都都是副业教师而不是职业教师。
师范教育的出现代表一个使教学真正成为专业的正式过程， 它的诞生和发展标志着教师职业专业化的发端和进展。
对于教师职业有许多隐喻：教师是蜡烛、教师是人梯、教师是春蚕、教师是人类的工程师、教师是春蚕、教师是人类灵魂的工程师、教师是园丁、教师是雕刻师、教师要给学生一杯水，自己需要桶水。
职业幸福感就是主体从某一职业时基于需要得到满足、 潜能得到发挥、力量得以增长所获得的持续快乐体验， 教师是一种幸福的职业已经被公众认可，公众认为教师的劳动条件优越、劳动成果丰硕，桃李满天下，而且满足了多种需要， 但公众的判断与教师职业幸福感的
真实境况和教师的切身感受有着鲜明的差距，据有关部门调查 82.2 ﹪的教师感觉压力很大， 10 个教师 3 个倦怠工作，近四成教师生存状况不佳。
对于一个幸福的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复而是创造；教育不是谋生的手段而是生活的本身。
要形成这样的职业意识， 就要引导教师发现教育的意义、 职业的
尊严和自身的价值。
二、走近孩子的心。
这是丁主任给我们抛出的主题， 孩子的心我们真的懂吗？听别人的报告和自己的学习是怎样的关系？如果觉得自己是听报告的， 自己的位置是怎样， 自己的学习如何发生？如果是来学习的， 报告人及所做报告的位置是怎样的？丁主任刚给我们上课就提出这么多问题让
我们思考，想出来就发表自己的意见我们就不停的在思考在表达， 丁主任开放的教学方式、活跃的课堂氛围、幽默的教学语言，让我们觉得不是单纯的听老师在讲而是在像朋友一样相互交流整节课我们一
直沉浸在丁老师的课堂中， 然后丁老师给我们布置作业让我们小组讨论学习收获以图画的形式表现出来， 我们小组经过热烈的讨论各抒己见，最终我们以爱的魔方的形式展现我们组的学习收获， 我们爱的魔方分为九块，每一块都能自由的调整，第一块是安全感：呵护幼儿的心理，让孩子有安全感，觉得世界是欢迎他的，对他是友好的，对应的就是世界不可怕，我不想继续呆在这儿；第二块是尊重：尊重儿童自我，让孩子自我接纳，觉得做自己很重要，敢并能做自己；第三块是放手：有一首歌叫有一种爱叫放手，如果你爱他，那就放手吧！第三块是了解：了解孩子所要想的，给孩子他想要的；第四块是自由：
为孩子提供一个舒适的外在环境和心理环境； 第五块是观察： 从日常生活中观察孩子的一言一行；第六块是注意社会性发展：自然尊重、循序渐进地促进他的就社会性发展， 换句话就是让他有准备的步入陌生的环境；第七块是反思：对于孩子的行为发生的原因要及时多反思；
第八块是多做事：让孩子多做事，凡是孩子能自己做到的都自己做，
不要包办代替，教育是基于分离的，做事本身即生命的成长；最后一
块是等待：给了我们孩子那么的爱， 我们需要做的就是静待花开！ 三、
幼儿心理健康和家园沟通的艺术。
董会芹教授理论和案例相结合授课方式让我们从两方面解决我们心中的疑惑。
心理健康是指个体在生活和学习中表现出来的积极向上的心理状态，他具有自身的特点，是多种心理因素的统一体，经常的、习惯性的内心活动与外观行动一致。
幼儿主要存在四个方面的心理问题。
第一方面：社会问题包括儿童的多动症、 发脾气、好打架、争吵、说谎、嫉妒、恶作剧、不能和别的幼儿友好相处，有破坏行为、偷窃等。
第二方面：性格和情绪问题比如说任性、自私、固执、娇气、胆
怯、退缩、孤独、懦弱、怕与人接触、自卑、缺乏自制、依赖、睡眠
障碍、强迫行为、社会紧张等。
第三方面：不良习惯比如说吮手指、咬指头、眨眼、挖鼻孔、咬
被角衣服、耸肩等。
第四方面：学习方面比如说注意力不集中、反应迟钝。
针对幼儿这四个方面的心理问题， 作为老师我们要首先了解幼儿
的个别差异性， 让孩子有亲自操作的机会尝试不同的成功的方式， 肯
定孩子的努力过程而不是结果。
人生的幸福就是人性的幸福， 人生的幸福就是人缘的幸福， 人生的成功就是人际沟通的成功。
从这几句话中可以看出沟通是多么重要， 作为幼儿老师打交道最多就是家长，用什么方式与家长沟通， 才能实现家园共育让我们的孩子健康成长是一门学问， 董教授教给我们一些在与家长沟通的用语我觉得很好，比如说：您的孩子最近表现很好，如果在以下几个方面改进一下，进步会更大； 您有什么事情需要老师做吗？您有特别需要我们帮助的事情吗？您的孩子太可爱啦， 老师和小朋友都很喜欢他， 继续加油！谢谢您的理解，这是我们应该做的。
当面对家长的批评指责， 我们可以这样办：首先请家长不要着急，孩子犯错是难免的，我们一起来慢慢的引导他，谢谢您的提请，我查查看，了解清楚了再给您答复好吧， 您有什么想法我们可以坐下来谈谈，都是为了孩子好，孩子之间问题可以让他们自己解决，放心吧他们会成为好朋友的。
孩子受伤了我们也很心疼， 以后我们会更关注他！ 这些语言就是一些沟通的艺术，我会在以后的教学中慢慢的渗透进去，不断学习，不断进步！四、 幸福在哪里？幸福是内心的感受，我们可以不用改变外在世界，而改变内心的信念、价值、规条，从而获得幸福的感受。
杜教授非常注重老师的心理健康， 教师心理健康是教师完成工作职责的前提条件。
教师心理健康与其工作积极性、创造性、持续性密切相关。
只有教师处于积极、 健康的心理状态才能充分发挥其主动性和创
造性，积极投入到工作中充分发挥其潜能， 因而取得令人满意的工作效果，心理失调的老师常常带给学生以消极的影响。
如教师粗暴无理、偏爱、不公正、工作拖拉、情绪不稳定、挖苦嘲笑、缺乏耐心、傲慢自大等，这样的老师会使学生产生害怕、 说谎、缺乏礼貌、挑衅等消极心理反应。
杜教授结合理论讲了一个三毛惨绿的案例： 三毛上初中的时候转学到了一所女子学校， 由于转学三毛的数学成绩不是很理想， 每次数学测验都是不合格， 一次偶然三毛发现了一个规律她发现每次数学测验都是从一本练习书里出， 自从发现这个规律以后三毛就提前就把答案背过经过几次三毛的数学测验都是考满分， 这让数学老师产生了怀疑：一个数学成绩每次都考不合格的孩子， 居然这几次测验都能考满分。
于是这位数学老师把三毛叫到办公室拿了一张空白试卷扔在三毛面前让她做，因为没有提前准备三毛对这位数学老师说：“我不会”。
然后这位数学老师对全班同学说： “我们班上有一位同学， 特别喜欢吃鸭蛋，今天我就让她吃个够， 于是这位老师用毛笔蘸上满满的墨汁在三毛眼睛周围画上了两个大大的圆圈， 由于墨汁很多， 墨汁就顺着流下来，三毛成为了“怪物”，全班同学都哄堂大笑，这位数学老师还不肯罢休又让三毛顺着操场跑了十圈， 这下子全校学生都笑话三毛这个“怪物”， 三毛回到家没有把这件事情告诉爸爸妈妈， 而是自己躲到房间里蒙上被子哭了一晚上， 到第二天上学晕倒在了大门口，
从此以后三毛再也没有上过学，得上了自闭症。
听完了这个案例对我震惊很大， 一个心理健康的老师对孩子是多
么重要，老师确实也有自己的情绪，可是当在工作中面对孩子时，我
们就应该及时调整我们的坏情绪， 以一个健康、快乐的情绪面对他们！
五、幼儿的社会技培养的理论和实践。
人是一切社会关系的总和， 社会关系是人生存和发展的基石， 建立和维持良好的人际关系对一个人的健康成长具有重大意义。
儿童的社会技能在很大程度上决定着他们是否能够建立和维持良好的人际关系。
因此，在探讨儿童社会技能的发展规律的基础上， 采取科学的方法培养儿童的社会技能，是促进儿童身心健康成长的重要途径之一，从现代社会对人的要求、 我国当前的家庭和社会变化、 儿童青少年社会技能现状等方面来看， 儿童社会技能的培养已成为广大教育工作者和家长必须面对一个重要教育问题， 社会技能在人的社会生活中所起的作用越来越大， 社会技能已成为一个人生存、 发展和适应社会的重要因素。
家庭是儿童社会化的重要场所儿童的社会技能很多是从家庭中获得的。
近 20 多年来，作为社会基本构成单位的家庭在我国发生了深刻变化，使儿童社会技能的培养成为一个必须要认真对待的教育问题，长期以来，不管是我国的幼儿教育， 还是中小学教育都特别注重学生的系统知识的掌握， 而相对忽视儿童社会技能的培养， 这就导致相当
一部分儿童青少年无法很好的面对和解决日常的人际交往、 人际冲突与挫折等，儿童生活在一个社会世界里， 他们的社会技能状况对其身心发展具有十分重要的意义， 人是社会关系的产物， 社会关系是人生存和发展的基石。
建立和维持良好的人际关系对一个人的成长具有重大意义， 儿童不仅能够较多地主动发起恰当的同伴交往， 更多地对同伴的交往行为做出积极回应，而且也能够较为灵活的采取恰当的策略建设性地解决与同伴的各种冲突， 维持良好的同伴关系和同伴关系！ 学习的时间总是短暂的，专家的讲座让我受益匪浅， 让我深深的感受到一个教师的健康心理对孩子是多么的重要， 让我们记住该记住的， 忘记该忘记的，改变能改变的，接受不能改变的！ 【篇七】通过本次心理健康教育知识的学习，让我了解了心理健康教育的意义以及它的重要性， 现谈谈自己本次学习的心得体会： 中学生心理健康教育关键是教师， 教师要尊重学生。
不可有私心，要讲究诚信，要创设和谐、宜人的教育物质环境，给孩子一片天空，让他们自由呼吸 ; 给孩子一块绿地，让他们栽花种
草 ; 给孩子一片绘画壁， 让孩子自由描绘、 哪怕是涂鸦 ; 给孩子一片饲养园地，让他们感受动物的可爱。
顺孩子之天性，让他们快乐的成长。创设优美、安全、舒适的物质环境。
整洁优美的物质环境唤起了中学生对生活的热爱， 陶冶了中学生情操，充实了中学生生活， 激发了中学生的求知欲，培养了中学生的
探索精神与生活情趣。
社会日新月异的急速发展和变革， 各种不良思潮和矛盾使在校青少年学生受到了极大的影响。
由于青少年学生正值成长发展过程中， 缺乏科学的辨别能力和社会实践经验，加上中学生的独立意识较差， 所以中学生易发生心理行为偏差。
近年来，中学生常出现妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行为，究其原因，我们不难发现，他们存在心理偏差，是由于在学习和生活中碰到问题和困难时，缺乏解决矛盾，应对挫折和处理危机的能力。
一、抓认识提高，明确心理健康教育的重要性。
作为教育工作者我们对此不能置之不理， 不能只注重分数而不管学生是否具有健康的心理和健全的人格， 我们要培养的是人才而不是废才，更不是害群之马，因此，我们全校上下要形成共识，要下足功夫，正视心理健康教育，促使学生的健康发展，健全他们的人格，为
21 世纪培养合格的人才。
二、抓学科渗透，扎实推进心理健康教育。
课堂是学校进行教育活动的主要场所， 课堂教学不仅是科学知识传授的过程，也是学生心理发展的过程。
我们要严格按照上级要求， 开设上好心理健康课的同时， 要求教师在各科备课时注意挖掘心理健康教育的教育因素。
思品课，抓好心理疏导的教育 ; 语文课，以教材中大量的优秀文字形象，从这些人物身上体会和感悟良好的心理素质 ; 数学课中研究
重点是观察、注意、思维、记忆等心理活动 ; 英语课则要求创设宽松、和谐的课堂气氛，增强学生学习信心，使之敢于表现自我，增强学生群体交往意识，发展能力和个性 ; 音乐、美术等以培养学生良好的情感体验，给人以美的熏陶方面的心理健康教育。
在各学科教学过程中渗透有关的知识， 可以使学生处处都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素质，且作为教育的主体，教师不仅在知识上影响着学生， 而且教师的人格也会在教学的师生互动过程中起潜移默化的作用，这就构成了心理健康教育的一个重要内容。
三、抓家庭教育，引导学生家长关心子女的心理健康。
由于学生家长与学生固有的血缘关系， 感情和伦理道德上的内在联系，家庭教育直接影响着学校教育的效果， 也是学校教育所不能代替的一种力量。
父母在关心子女的生理健康的同时，还应关心他们的心理健康。
有些父母认为孩子长得壮， 不生病就是健康，这是不全面的认识。
事实上，有一些青少年身上存在心理障碍，如说谎、无理取闹、
妒忌、自卑、不合群等行为。
然而，认识的片面性，使不少家长对于孩子的心理健康不够重视，甚至采取违背心理健康的教育方法， 这是不利于他们的心理健康发展的，在发现他们心理有缺陷时我们就及时与家长联系做到及时矫正，并在学校对家长开展如何对子女进行心理健康教育的讲座， 引导家长科学地教育孩子，从而培养孩子关心社会、关心他人，培养他们的责任感、独立性和自制力，养成乐观进取的精神。
四、抓课题研究，从细处着手抓好心理健康教育。
探索了一系列针对中学生的关爱教育的内容及途径， 探索并形成了优化学生情感体验、人格发展的一系列的方式方法。
主要是在教师以身示范下， 对中学生开展“关爱自己、 关爱他人、关爱社会”三个方面的教育。
通过开展主题活动，抓陶冶、抓体验、抓渗透等展开教育，我们明显感觉到学生的心理素质、道德情感得到不同程度的提高、优化。
在校内、班级中师生之间、同学之间互相关爱、团结帮助蔚然成风，在各种学习活动中， 学生合群，积极参与，团结协作，自尊自信，创新精神等得以充分体现。
在家中，社会上，学生都能从小事做起主动关心、爱护、帮助他人，富有同情心。
多次主题班会及团队活动的开展， 使学生受到教育的同时， 自身的能力不断得到提高，心理素质明显加强。
五、抓学校教育，引导教师关心学生的心理健康。
要创设民主、和谐的教育教学精神环境，平等相待学生。
在人际交往中，真诚是最重要的，要做到能理解别人，设身处地为他人着想。
作为教师，在学生面前必须表现一个真实的自我， 用真诚的爱去对待每位学生，才能使学生感到真实、可信 ; 师生心理交融的基础是感性的交流，也是爱的投入。
教师应重视那些存在各种缺点的学生， 多关心有心理障碍的学生。
因为这些学生常常由于这样或那样的原因， 心理上受到压抑， 失去平衡，性格比较孤僻，心理也比较脆弱。
当学生遇到不顺心的事时， 就会产生不良情绪， 并对学习和生活造成一定的影响。
如何让这种消极的影响降到最小 ?我认为教师应深入了解学生，善于与学生沟通，进行谈心、交流，进而开导学生，倾听学生的内心情感，感知学生的内心世界， 以老师真诚的爱去关心、 呵护每个学生，让学生的心灵得以寄托，让学生的情感得到倾诉，精神得到依靠。
当学生需要关心、帮助时，老师应及时伸出援助之手帮助学生，使学生幼小的心灵得到鼓舞， 让学生相信自己一定能行， 逐步养成良好的心理品质。
总之，加强心理健康教育是当前教育改革在新形势下的新视角，它注重全体学生的心理素质的发展， 虽然，开展心理健康教育的方法与途径有很多，但我个人认为，事实也证明了，当学生需要关心、帮助时，家长、教师只有对学生倾注真情的爱，才能更好地塑造、净化学生的心灵，才能让学生更好地去掌握科学文化知识， 学生只有在教师“真爱”的陶冶下， 才能更积极地投入到学习中， 这是开展心理健康教育不可缺的方法与手段。
实践证明，心理健康教育在现代社会的教育中越来越重要。
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解
原生生物的主要类群》习题
一、选择题
1 、桃花的下列结构中，经过发育最终成为果实的是（ ）
A、子房 B 、子房壁 C 、 胚珠 D 、 受精卵
2 、呼吸作用的实质是（ ）
A、分解有机物，贮存能量 B 、分解有机物，释放能量
C、合成有机物，贮存能量 D 、合成有机物，释放能量
3 、旱地里的农作物被水淹没后，要及时排涝，主要是为了促进（ ）
5 、下列关于光合作用原料的叙述中，不正确的是（ ）
A、光合作用的原料是二氧化碳 B 、光合作用的唯一原料是二氧化碳
C、二氧化碳和水都用于制造淀粉 D 、二氧化碳和水都是光合作用的原料
6 、晚上，将金鱼藻放在盛有水的试管中，将试管先后放在离白炽灯如下距离处，在相同时间内试管内产生气泡数量最多的是（ ）
1 、下面是验证“绿叶在光下制造淀粉的实验”的具体步骤，请回答有关问题： ① 把盆栽的天竺葵放在黑暗处一昼夜。
你和他们一起去探究。
（ 1）你的问题是： ______________________ 能影响叶绿素的产生吗？
（ 2）针对你提出的问题，请作出假设：____________ 对叶绿素的产生有影响。
（ 3）设计实验方案：
A 、取一定数量的新鲜的黄豆芽分成两份，分别放在甲、乙两个容器中。
B 、把甲放在 ___________ 下培养，把乙放在 __________ 处培养。
（ 4）该实验的预期效果是：甲中的黄豆芽 _______ 绿，乙中的黄豆芽 _______ 。
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