鸟瞰俯视 建立个体文本理解图式作者：商利民来源：《语文建设》2008年第01期
编者按：整体感知—获取信息—概括内容是阅读教学中常用的一种初步理解文本内容的方法，但在具体的操作过程中，有些教师并不知道整体感知文本的方法有哪些，也不能教给学生一些从文本中筛选有效信息的方法，而这两个步骤又直接制约着第三步的效果。本期我们刊发三篇文章，其中商利民老师的文章从整体感知文本的角度论述建立个体文本阅读的认知图式，张广武和杜会肖老师的文章提供实践中的具体例子。希望它们能给读者朋友提供有益借鉴。
《普通高中语文课程标准（实验）》在关于阅读与鉴赏的总要求中提出了根本性要求：“发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。”新课程标准遵从文本阅读的科学规律，要求通过整体把握文本的方式发展独立阅读能力，由此可知，整体感知文本是个性化阅读的第一要领。值得注意的是，感知能力是经多次阅读后才能具备的直观领悟能力，因此，必须经过大量的文本阅读实践，才能具备阅读中的整体感知能力。
在高中语文教学实践中，由于教师在课内没有过多的时间培养学生整体感知文本的能力，学生阅读水平整体偏低，部分学生渐渐对文字提不起兴趣，更厌恶考试中的现代文阅读。
那么，在中学语文阅读中究竟应如何整体感知文本呢？
一、鸟瞰俯视，综观全文
梁启超曾提出“三步读书法”，其中第一步是鸟瞰，即先把文章浏览一遍，了解文章写了什么，并把文章的重点、难点找出来；接下来才是解剖与会通。倪文锦教授所提的“综合—分析—综合”的阅读步骤与此有异曲同工之妙。鸟瞰俯视，即全方位地观察，驾临于文本之上思考，这有利于读者整体把握文本内容、全盘思考。怎样做到“鸟瞰俯视，综观全文”呢？
1.阅读的全面综观之感：转变阅读思维方式
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/bf36a6a000f69e3143323968011ca300a7c3f653.html
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