让教书育人在古诗魅力中徜徉作者：高荣梅来源：《语文周报·教研版》2017年第12期
一直以来中高考引导着学校教书育人的方向，翻翻各地中高考试卷，不难发现，语文越来越难，越来越让老师和学生“抓狂”。但是无论教材怎样改，无论考试怎样变，但万变不离其宗，大方向是一致的：更加重视传统文化。
提高古诗赏析能力第一步，引导学生赏析古诗词的思想内容、蕴涵的情感。写景诗，描绘春夏秋冬、山川美景，表达诗人对自然美景的热爱赞美之情，唐朝贺知章的《咏柳》可以作为赏析范例。田园诗，描写农村的朴实生活和田园的风光，多以农村景物和农民、 牧人、渔父等的劳动为题材，表达诗人对悠闲平静自由的生活的热爱和向往，表达恬淡闲适的心情，可以把陶渊明的诗做专题赏析。送别诗，抒写离情别绪，是分离时迸发的情感火花，表达对友人的依依不舍和思念，表达劝勉安慰的豁达，王勃的《送杜少府之任蜀州》堪称经典。边塞诗，以边疆地区自然风光和军民生活为题材，表达渴望建功立业、保家卫国的决心和壮志难酬、报国无门的悲愤以及久居边关思念亲人的忧伤、孤独，唐宋边塞诗的比较赏析可以让学生深层次的了解唐宋文化的传承和不同。行旅诗，以记述羁旅行役过程中所见所闻所感为主，表达游子漂泊在外的孤独、寂寞和对家乡、亲人的思念，行旅诗人的乡愁是感悟的重点。怀古诗，写古人往事，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今，咏史怀古诗往往将史实与现实扭结到一起，或感慨个人遭遇，或抨击社会现实，诗人多忧国伤时，表达对下层人民疾苦的同情和对统治者的批判或怀才不遇的悲愤，张养浩的《山坡羊·潼关怀古》《山坡羊·骊山怀古》是典范之作。咏物诗，通过事物的咏叹体现人文思想，借某物的特点来表达诗人自己的人格品性或追求，唐朝骆宾王的《蝉》以蝉自比，赞美了蝉的美德，表达了自己郁郁不得志，希望得到沉冤得雪的心情。闺怨诗，以女性心态为描写对象，表达对心上人的思念、离别的孤独寂寞之感和对自由幸福生活的向往。李清照的前期作品大多是闺怨诗的代表诗作。
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