教师读书笔记摘抄及感悟

教师读书笔记摘抄及感悟

篇一：教师读书笔记摘抄《教海漫记》读书笔记摘抄

教师读书笔记摘抄《教 海漫 记》读书 笔记摘抄 教师读书笔记摘抄《教海漫记》读书笔记摘抄 近日来，我拜读了于永正老师的《教海漫记》，《教海漫记》是于永正老 师几年教育的经验集粹，是于老师教学生涯的记录，也是于老师内心情感的真 实坦露。其中蕴含着理论的活力和人格的魅力。我开卷一读，竟不忍释手。书 中每篇文章不长，都有一个中心，几十篇文章又贯穿一个大的中心。内容平实， 文笔流畅，像是跟读者娓娓谈心，又像是讲故事。许多生动的事例，不少幽默 的话语，能让你忍不住笑出声来。掩卷沉思，又感到在幽默风趣的行文中，有 一种历尽人生沧桑的凝重感。 于老师在几十年的教育生涯中，风风雨雨、坎坎坷坷，;不戚戚于贫贱，不 汲汲于富贵;，以教为荣，以教为乐。 于老师认为，在教学中，教案应烂熟于心，应将百分之八十的注意力集中 在学生身要;目中有人;。于老师眼里的学生，不仅有共性，而且有鲜明的个性。 就某一个学生而言，在教学活动中的每个阶段的心理特点都不尽相同，时而高 兴，时而焦虑，时而困惑，时而顿悟。教师的任务是伺机诱导，巧于点拨，学 生思维堵塞时疏导之，心理困惑时开导之，精神倦怠时激励之。上课时，于老 师或注目，或颔首，或微笑，或抚摸学生的头，或给学生讲悄悄话…总之，言 语的，非言语的，明示的，暗示的，都是在准确地传达某种信息，给学生注入 兴奋剂。 于老师说:;教学中，最能给人留下印象的，往往不是整体构思与设计，而 是对细节的处理，是一句机敏的话，一个得体的动作。;学会;用眼睛说话，可 以少费口舌，使课堂干净。;这样，在课堂上学生既有活泼的心灵飞跃，又

有凝 神寄照的内心体验。他认为，什么艺术都在一个;心;字上。教学作为一种艺术， 对学生情感的催发，心弦的拨动，教学节奏的调控以及对学生及时反馈的变通 处理等等，全都;乎存一心;。 于老师说，教师也是一本教科书。在阅读教学上于老师主张要以问促读， 面向全体学生。 在阅读教学方面，许多老师都是为读而读，包括我在内，阅读课文时，往 往一开始让学生自己读两遍，不懂的字词查一查字典。老师再领读两遍，然后 让水平高的好学生读一读，提出的问题也只是让聪明的同学回答，免得读得磕 嘴绊牙的学生耽误教学时间。有时候学生轮读课文，轮到读不成的同学，我总 是不耐烦地把他隔过去，对这个同学尴尬、为难的情绪丝毫不关心。现在我读 了于永正教学《月光曲》的一段文字，深深为自己的行为自责。于老师请一位 学生读课文的 1--4 小节，这位学生第一句就丢了一个词，一段未了，重复了三、 四处。于老师微笑着说:;你只读了两遍，能在这么多老师同学面前读成这个样 子，就很不简单了，请你再读一次，这一次肯定会更好。注意不要紧张，慢一 点，看准每一个字。;该生又读了一遍，这一遍比第一遍流畅多了。于永正老师 在阅读教学中提倡以问促读，培养全体学生的阅读能力和边读边想的习惯。比 如《月光曲》中的一句话;一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的 钢琴声从一所茅屋里传了出来，弹的正是他的曲子。;于老师问学生从;断断续 续;中看出了什么，开始没有几个学生举手，于老师没有急于让学生回答，而是 让学生再读一遍，边读边想，他相信每个学生都能看出来。终于许多学生举起 了手，于老师先让学

习不好的学生回答，再让学习好的补充，一个比一个理解 得深刻。于老师说，阅读不是为了找答案，单纯为了找答案还不容易?我们的教 学应该面向全体学生，而不是少数人。 微笑教学是教学的最佳境界。 在教学中，于老师的微笑教学更是我们应该学习的。在课堂上于老师始终 保持着欢愉的心境，用微笑和诙谐去化解班里偶尔出现的令人不快的事。举个 例子来说吧:作文课上，大家都在专心致志地写作文，只有小涛在摆弄橡皮--把 橡皮从桌子的一角推到另一个角，然后绕着作文本转圈儿。于老师没有生气， 而是走到他跟前，轻声说，当心，别开到山沟里去。小涛慌忙抓起橡皮往抽屉 里放，于老师笑着说，橡皮又没有犯错误，干吗藏起来呢?再说还要用它呢!于 老师一边说一边笑着拍拍他的肩。小涛赶紧动笔写起作文来，直到下课也没有 抬头。这件事要是一般的老师都会毫不客气地没收小涛的橡皮，然后责令小涛 写作文，但是这样做的后果会是什么呢?小涛会去认认真真地写作文吗?说到这 儿，我想起了我处理的一件事，班里的一个小男孩，一次在我讲课的时候玩玻 璃球，我气呼呼地走过去，一把抓过来扔到窗外，然后继续讲课。他不敢吭声， 怯怯的，可是眼睛一直向窗外瞟，直到下课也没有认真听。假如我是这样处理 的:我微笑着说摸摸他的脑袋说，小朋友，把玻璃球放到抽屉里，先认真听讲， 咱们下课再玩好不好?那么这个小朋友就不会老往窗户外面看了。 我看了这本书中的好多事例，于永正老师都把微笑教学贯穿始终，他认为 微笑的背后需要有老师宽容的品格，善良的心地，宽广的胸怀，豁达的气度， 开朗的性格，丰厚的知识，诙谐的谈吐以及

端正的教学思想做支柱。正是这种 阳光般的微笑，正是这种无私的爱，才使他成为一代名师，成为众多老师和学 生心目中的永远闪亮的灯塔。 近日来，我拜读了于永正老师的《教海漫记》说实话,刚开始是在校长督促 之下读的,但读后却感觉就像品着一杯浓浓的香茶。它是于老师几十年教育的经 验集粹，是于老师教学生涯的记录，也是于老师内心情感的真实袒露，其中蕴 涵着理论的活力人格的魅力，我开卷一读，竟不忍释。 《教海漫记》书中每篇文章不长，都有一个中心，几十篇又贯穿一个大的 中心。内容平实，文笔流畅。像是与读者娓娓谈心，有像是讲故事，许多生动 的实例，不少幽默的话语。能让你忍不住笑出声来。掩卷沉思，有感到在幽默 风趣的行文中，有一种历尽人生沧桑的凝重感。 读完这本书，我有两点感悟:首先，我从书中感悟到素质教育是充满情感的 教育，一个受孩子衷心爱戴的老师一定是一位富有人情味的人。只有童心能够 唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心，离开情感，一切教育都无从谈起，而爱孩 子就要无微不至地关心他们成长中的每一个细节，为他们的每一点微小进步而 衷心喜悦，感知他们的苦恼和困惑，并且为解决这些问题而费尽自己的心血， 爱孩子就要把学生当成有灵性的人，而非;学习机器;发自肺腑地爱每一位学生， 而不仅仅是少数;尖子生;把自己视为学生在人格尊严和情感上平等的朋友，爱 孩子就要尊重学生在性格，情感，思想等方面的独特性。特别应尊重学生的精 神世界。我的第二点感悟是:我觉得作为新时代的人民教师应该像于永正老师那 样有着一种对事业永无止境的追求精神，要不断地去追求教育教学的最

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