《最后一课》教案
【学习目标】
知识能力目标：1．通过朗读，了解小说的主要情节2.通过人物的语言、行动、心理活动的描写把握人物的思想感情 3.抓住重要语句理解其深刻含义
情感目标：通过对小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象的分析，激发学生高度的爱国热情，并激励学生认真学习，准备将来为祖国的建设作贡献。
【课文解读】
本文是篇外国短篇小说，作者都德是法国19世纪后半叶杰出小说家，《最后一课》是作者爱国主义短篇小说的代表作之一。本文通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。它是以普法战争法国惨败、割地赔款这一历史事件为背景的，以爱国主义为题材的作品，古今中外不胜枚举。但这篇小说却别出心裁，既没有揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的反抗，而是巧妙地选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾，把沦陷区人民对祖国的眷念、热爱和对侵略者的仇恨，都倾注在最后一课中。
【学法指导】1.诵读法：要求学生默读，熟悉小说的故事情节，整体把握，理清文章的思路。2.探究法：在边读边议的过程中，分析人物的思想感情发展与变化，体会人物的内心活动进而理解人物的思想品质，个性特征以及社会意义.
【预习作业设计】
1．都德是 著名小说家，该文以 为背景。
2．给加点字注音或根据拼音写汉字：
哽咽 赚钱 惩罚 祈dao cha异
3．读课文，说说本文的思路。
4.韩麦尔先生为什么在最后一课穿上节日盛装？
5.监狱大门和钥匙分别比喻什么？整句的含义是什么？
6.韩麦尔的动作、神态表现了韩麦尔怎样的感情？
【教法设计】讨论点拨法、涵咏品味法
【学习时间】一课时
【教学过程】
一、导语设计
一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。学习、热爱民族语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。今天，我们学习都德的《最后一课》，感受法国人民深厚的爱国情感。
二、检查预习情况
三、初读---整体感知，理清思路
(1)感知主要人物
放录音，学生边听边思考。本人主要写了哪几个人物？
明确：小弗郎士、韩麦尔先生。这是本文的两个主要人物，课文正是通过小弗郎士在最后一课中见闻与感受以及韩麦尔先生的高度民族责任感来表现法国人民深厚爱国热情的。(板书：小弗郎士、韩麦尔先生)
(2)说说文章思路
指导学生集中注意力默读全文，不动唇、不指读，结合课后练习第一题，边读边思考，了解这篇小说的故事情节。可能有如下几种：
a.课前、课上和下课
b.上学路上，上课之前，上课经过，宣布下课
c.上课前，上课时
小结：以上故事情节的三种划分法，都有道理，但比较而言，第一种更为妥当，因为：它将故事情节分为三个部分：课前、课上和下课，突出了“课上”的情景；而第二种将故事情节分为四个层次：上学路上、上课之前、上课经过和宣布下课、其中一、二部分意思相同，可以合并，都指上课之前，不必单独划开；最后一种划法将故事情节分为两个部分：上课前、上课时，但不包含“下课”的情景，缺少了故事的完整性。所以课文按第一种分法为好：第一部分(1－10)：写上课前，小弗郎士在路上所见的典型环境和课堂气氛；第二部分(11－23)：写最后一课的经过，重点写了法语课，其次还写了习字课、历史课与拼音课；第三部分(24－29)：写下课时的情景。(板书：课前、上课、下课)
四、品读--体味语言，感悟思想
(一)品读小弗郎士的语言、动作、心理活动的描写
要求学生结合课后练习第二题，边读边用笔勾画出人物的语言、动作、心理活动等重要语句，了解人物的思想感情。按小弗郎士的三个思想感情变化，分成三组，每组回答一个问题。
a.从贪玩、不爱学习到热爱语法
b.从怕老师到理解、同情并敬爱老师
c.从幼稚不懂事到热爱祖国
小结：小弗郎士是个顽皮的孩子，学习上要求自己不严，怕老师骂就想逃学。但在最后一课上，他的思想感情发生了急剧的变化，这种变化的原因是多方面的。他原本就不是个坏孩子，他贪玩，但“还能管住自己”。他有一个好老师，韩麦尔的一言一行对他有着巨大的教育作用。但更重要的，是亡国的惨痛带来的巨大震撼，是“最后一课”的典型环境，是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促成了小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。(板书：语言 动作 心理)
(二)品读韩麦尔先生的语言、动作、神态等描写
要求学生结合课后练习第三题，集中讨论、学生评析、教师小结归纳。从三个重点问题入手。
a.韩麦尔先生为什么在最后一课穿上节日盛装？
b.监狱大门和钥匙分别比喻什么？整句的含义是什么？
c.韩麦尔的动作、神态表现了韩麦尔怎样的感情？
小结：韩麦尔先生是一位有40年教学经验的循循善诱的、受人尊敬的老师。他是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者。他怀着巨大悲痛，穿戴那套只在督学视察或发奖日子才穿戴的绿色礼服和绣边丝帽，体现了崇高的爱国感情。在对自己工作的深深自责和对阿尔萨斯人的弱点的直率批评中，他高度的民族责任感得到细腻的表现。他的关于牢记祖国语言的精辟见解，表现出他对战胜侵略者的执着信念。“法兰西万岁”这两个饱含激愤的大字，表现了他对祖国必胜、法国人民必胜的坚强信心
五、运用--激活思想，创新写作
创新写作
①题目设计为《之后》。②紧承文末一句话，围绕爱国主义的主题展开合情合理的想象。如：愤怒的人们久久不愿离开教室，人们高呼：“我们要法语，不要德语！”“打倒普鲁士！”“法兰西万岁！”……普鲁士兵凶补恶煞的冲进教室，与人们厮打起来……人们含恨离去……几天后，大人、小孩、男人、女人聚集在一起，韩麦尔先生又给人们上法语课……③结构要完整。
《最后一课》目标及预习题
教学目标：
A类：
1、朗读课文，掌握生字词，能够依据上下文推断词义；
2、默读课文，理清故事情节；
B类：
3、跳读课文，根据文中描写内容分析人物形象；
4、把握人物情感和文章主旨；
C类：
5、初步了解小说常识。
预习设置：
一、初读课文，将学到的生字词写下来掌握字形字音，理解意思。
二、“最后一课”是什么意思？什么情况下上的一课？
三、根据故事发展给文章划分情节分为四部分，并简单以地点时间为内容拟段意。
四、文中师生二人在最后一课上有哪些变化？试着以表格形式梳理。
五、文中师生二人分别是什么样的人？记得要全面评价。在他们身上有着共同点吗？是什么？
六、本文是一篇小说，结合本文和读过的小说进行比较，你认为小说需要把握哪些要素？举例证明。
侧重预习：《最后一课》教学设计
[设计思想]
新课标中提出了“在语文学习过程中，培养学生爱国主义感情”的总目标。七年级下册第七课《最后一课》因其主题表现的深刻与艺术手法的生动，成为了中小学生接受爱国主义教育的很好教材。在现实生活中，人们往往把爱国主义看得过高过远，很容易忽视发生在自己身边一些小事，而此文以一个小学生的视角写最后一堂法语课的情景来表现爱国主义情感，读后让人感同身受，极易激发学生共鸣。本设计侧重预习，通过预习，让学生初步感受一堂普通的法语课中所传达的爱国情感，也为后面的展示和反馈两个环节最好准备。
[教学目标]
1.熟悉故事情节、理清文章思路、体味推敲作品语言的意义和作用。
2.通过人物的语言、行动、心理活动的描写把握人物的思想感情，激发学生高度的爱国热情，并激励学生认真学习，准备将来为祖国的建设作贡献。
3.学习文章塑造人物形象的写法，引导学生创新写作，激发想象力，发展思维能力。
[教学流程]
一、教学导入：
以爱国主义话题导入。
二、明确预习目标：
通过一节课时间的预习，能熟读课文，熟悉文章作者及写作背景，掌握生字词及文学常识，了解作者所表达的思想感情，谈自己学文章之后的感受及体会，积累课内外有关爱国主义的故事、诗句和名人名言，小写作—— 以“下课以后”为题，续写《最后一课》。
三、预习方法指导：
投影出示预习四字诀：查、读、思、记
1．查：利用工具书，查阅生字词，了解作者情况和写作背景。
2．读：阅读单元内容说明、课文前面的阅读提示或自读提示，阅读文本教
材，阅读课文的注释，阅读课后的“研讨与练习”。
3．思：根据提示、课文及练习题进行思考，尝试解决问题，并能主动发现一些有价值的问题。
4．记：在前面查、读、思的三个环节中做好笔记。
四、预习过程：
1. 自读课文，划出生字词和文章中含义深刻的句子，然后查、写、记生字词，摘抄本上积累划出的句子。
2. 了解文章作者及写作背景，并进一步读课文，重点读给你印象最深或让你深受感动的地方。
3. 根据《预习稿》思考问题并分析课文，把对文章的感受和体会写在预习笔记上。
4. 交流收获，解决疑难，多种艺术形式演绎文本。
把预习中的收获和遇到的问题跟其他同学交流，进一步理解、分析，小组内无法解决的问题留待全班讨论交流。尝试用自己喜欢的形式来表达对文本的理解。
5. 展示感想。
学习了这一篇文章之后，你有哪些初步的体会和感想，你还有哪些疑惑，你准备展示哪些内容，用什么形式来展示？让学生发言，谈一下展示设想。
五、布置作业：
1.小写作：以“下课以后”为题，续写《最后一课》，字数不少于100。
2.搜集爱国故事和以爱国为主题的名诗、名言，看看谁找得最多。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/bd53a1c8bf1e650e52ea551810a6f524ccbfcb8b.html
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