绘本 我是彩虹鱼

活动名称：绘本《我是彩虹鱼》

幼儿年龄段：中班

设计意图：

《我是彩虹鱼》这一绘本形象生动鲜明，“彩虹鱼”就像我们身边的一个小伙伴，他并不完美，会犯各种各样小朋友也容易犯得小错误，但他总是努力去尝试和学习。看着“彩虹鱼”，就像看到了自己，看到了自己身边的朋友们。现在的孩子由于受生活环境影响，缺乏分享的经验，普遍存在注重个人主义的现象，这一内容符合孩子的现实需要，通过绘本故事的呈现，让孩子在欣赏思考中体验友谊的珍贵和分享带来的快乐和幸福。

绘本中的语言贴近生活，词汇较丰富，结合中班幼儿的语言发展特点，我适当修改了角色的对话，让中班幼儿更便于学习。并注重生活经验的迁移，让孩子乐意在情境中来表达自己的想法，通过情境的创设感受绘本所带来的“美”和“情” 的体验。

活动目标：

1、欣赏理解故事，感受绘本带来的美感体验。

2、在情境中学说彩虹鱼与朋友之间的对话，并乐意表达自己的想法。

3、懂得友谊的珍贵，体验与朋友一起分享的幸福。

教学重点：

欣赏理解故事，感受绘本带来的美感体验，懂得友谊的珍贵，体验与朋友一起分享的幸福。

教学难点：

在情境中学说彩虹鱼与朋友之间的对话，并乐意表达自己的想法。

活动准备：

幻灯片课件、海洋背景图、彩虹鱼、三种小鱼各五条（蓝、黄、紫）

教学课时：一课时

活动过程：

（一）出示彩虹鱼，引起讨论

1、（音乐起，带着幼儿随乐学鱼游）

师：听，是谁在大海里快乐嬉戏？我们也变成一条条小鱼去做游戏吧。

师：在遥远的蓝色大海深处，住着一条鱼。这可不是一条普通的鱼，你们看，这是一条怎样的鱼？（漂亮的鱼、五颜六色的鱼……）你说得真好，我们来看看它身上有哪些什么颜色？

小结：因为这条鱼身上有着五颜六色的鳞片，就像彩虹一样，所以大家都叫它彩虹鱼。

2、（出示幻灯1）师：彩虹鱼是一条与众不同的鱼，你知道什么是与众不同吗？那彩虹鱼哪里与众不同？（除了鳞片的颜色不同，还有哪里是与众不同的？）对呀，被你发现了，它的鳞片会闪闪发光的，这些发光的鳞片就叫闪光鳞。

（二）、通过情境，学说对话

1、师：彩虹鱼那么漂亮，那么与众不同，它会说些什么呢？那你们能不能用既得意又骄傲的语气来学一学呢？

师：彩虹鱼谁见了都很喜欢，海洋里的其他小鱼还很羡慕彩虹鱼，都想和它做朋友。小鱼们会对彩虹鱼说些什么？

（出示幻灯2）师：可是彩虹鱼呢，它怎么样啊？（请幼儿观察彩虹鱼的动作）可能它没有听见，我们一起来帮小鱼们喊一喊。

师：结果，彩虹鱼连看都不看他们一眼，就嗖的游走了，还骄傲地闪了闪鳞片。

师：彩虹鱼为什么不理它们呀？

2、学习小蓝鱼的话

师：有一天，一条小蓝鱼从后面追了上来……（教师说小蓝鱼的话）彩虹鱼答应了么？于是，小蓝鱼又喊道（再次示范）结果彩虹鱼还是没有理它。

师：可能小蓝鱼的声音太微弱了，我们一起来帮帮它。（播放彩虹鱼的录音）

小蓝鱼：彩虹鱼，求求你，把你的闪光鳞送给我一片好吗？实在是太漂亮了。

彩虹鱼：什么？把我的闪光鳞送给你？别开玩笑了！快走开！

师：彩虹鱼是怎么回答的？（嗯，彩虹鱼狠狠地拒绝了小蓝鱼）

3、学习彩虹鱼的话，加强语气。

出示小黄鱼，师：小蓝鱼吓了一跳，赶紧游走了。这时小黄鱼也追了上来，它会对彩虹鱼说些什么？这次请男小朋友来帮助小黄鱼，不然彩虹鱼又不理人了。（鼓励、表扬：听上去真的很渴望一片闪光鳞，很诚恳的请求。）（播放彩虹鱼的录音）彩虹鱼又拒绝了，它是怎么拒绝的？谁来学学它的样子？（哟，你们的语气的确能把小鱼们吓跑。）

出示小紫鱼，师：小黄鱼也吓得游走了，小紫鱼也来了，这次换女小朋友来帮忙吧。男小朋友来做彩虹鱼。

4、师：小蓝鱼、小黄鱼，还有小紫鱼都被彩虹鱼赶走了，你现在还喜欢这条彩虹鱼吗？为什么？那彩虹鱼的那些朋友还会喜欢它么？

（幻灯片6）师小结：是呀，小蓝鱼把这件事情告诉了其他朋友们，从那以后，再也没有一条鱼搭理彩虹鱼了。彩虹鱼一游过来，大家就都把头扭到了一边。

（三）、体会分享的快乐

1、（幻灯片）即使有了一身让人眼花缭乱的闪光鳞，却没有人赞美，又有什么用呢？结果，彩虹鱼变成大海里最孤独的一条鱼了。你知道什么是孤独吗？（回应：是呀，孤独会让人不开心/难过/伤心。那为什么不开心、很难过呢？）彩虹鱼不知道大家为什么都不再理它了，于是决定去找无所不知的章鱼奶奶。

2、欣赏幻灯7，听章鱼奶奶的录音

师：章鱼奶奶说了什么？彩虹鱼究竟会不会把闪光鳞分给别的小鱼呢？

师：这时小蓝鱼又游了过来：“彩虹鱼……实在是太漂亮了”（播放录音）彩虹鱼答应了么？小蓝鱼开心极了，它闪动着鳞片在海里这么一游，其他小鱼立刻被吸引了过来，谁不想要一片闪光鳞呢！

师：你看，小鱼儿已经游到你们身边了，赶快找一找，看看你找到的是哪条鱼？我们一起和小鱼们再试一试？（分组上来贴鳞片）

师：小蓝鱼你们先来贴一片鳞片，小黄鱼、小紫鱼。

4、体验分享（幻灯8）

师：彩虹鱼送了一片又一片，越送心里越快乐。终于，只剩下最后一片闪光鳞了，彩虹鱼把最宝贵的东西都分给了大家，可它却觉得非常幸福。为什么彩虹鱼反而觉得幸福了呢？

师小结：是呀，和大家在一起分享才是真正的幸福！

（四）、完整欣赏

1、师：现在我们一起来分享这个发生在美丽大海中的绘本故事——《我是彩虹鱼》。

3、（音乐起）结束活动：这么好听的故事，我们也把它带到教室里和其他小朋友一起分享吧。

教学评析：

“彩虹鱼”通过和朋友的交往发现了自我存在的价值，而我通过这个绘本发现了自己的潜力。随着不断地备课、磨课、上课以后，这个活动给了我许多感悟：　　

一、挖掘内涵，由表及里　　

《我是彩虹鱼》看似是一本内容简单的绘本，可是随着每一次的活动以后，都能让我有更深的感悟。也正是因为不断地挖掘到了它的内涵，才会让这个活动一次比一次精彩。最初，我只是把活动的目标定位于分享，随着活动不断地调整、幼儿的各种回答及反应，让我体认到，我的目标定的实在是太狭隘太浮于表面了。以偏概全的设计让幼儿索然无味，也让自己陷入空讲道理的困境中。故事中，彩虹鱼的骄傲和自负、失去朋友的伤心和孤独、与同伴分享的快乐和满足，这才是我组织活动的全部依据和根本。　　

二、适当改编，贴近幼儿　　

绘本教学属于语言活动的一种，因此在语言目标方面也需要有适合中班幼儿的目标，可由于绘本中并没有一些适合幼儿学习的语言，因此适当地改编并不影响整个绘本的美感，反而让幼儿更愿意进行绘本的阅读。因此在活动中我设计了对话的学习，通过对话既锻炼了语言的表达能力，也让幼儿体会到了绘本隐含的情感。当然，在完整欣赏的时候，我们还是应该尊重原著，按绘本中的文字进行讲述。　　

三、动之以情，以情入手　　

这个绘本本就以情“动”人，在进行教学活动中，当然也应该以情“感”人。在前几次试上活动中，我总是受到自身性格的影响，不能完全地投入自己的感情，展现自己的感情，所以总觉得活动没有高潮。为此我一直不断地尝试突破自己，放开自己，最终在我饱含情感的课堂语言中，孩子们也全身心地投入其中，感受了美丽外表带来的骄傲、被拒绝的难过、被排斥的孤独以及分享后的快乐，孩子们的感情在活动一直深受我的感情所指引。这让我体验到了动之以情的巨大魅力，我想，这对我来说是向前迈了一大步！　　

四、教具运用，身临其境　　

现代多媒体教具的应用加上制作精美的传统教具，真能让幼儿身临其境一场美丽的故事。幻灯片放大了美丽的绘本，故事中角色的录音让幼儿面对面地与彩虹鱼做了交流，优美合适的故事配乐让幼儿从听觉上加深了文学艺术带来的美感，以及能操作的彩红鳞片及小鱼也让幼儿动静结合。通过这些教具的整合应用，真真实实地让幼儿身临了大海的深处，经历了彩虹鱼起伏的情感世界。　　

    总之，通过“彩虹鱼”我也对绘本教学有了更深入的感受，相信在以后的绘本教学活动中，我能有更进一步的提高，感谢“彩虹鱼”。

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