我们幼儿园科学活动开展存在问题

发布时间：2020-07-16 16:59:02 来源：文档文库

小中大

字号：

手机查看

我们幼儿园，科学活动展开存有的问题

随着人们对科学理解的持续深化及对科学教育观点的持续更新，新时期如何抓好幼儿科学启蒙教育问题，已越来越引起人们的注重和重视，搞好幼儿园科学教育活动是对幼儿实行科学启蒙教育的有效途径，如何组织科学教育活动直接关系到科学启蒙教育在幼儿园的落实。幼教改革十几年来，幼儿园科学教育取得很大的成绩，但同时也存有着很多问题。为更好地贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》，实现科学领域目标，现就本人对幼儿园科学教育很大的主要问题及其思考浅述如下。

一是活动过程缺乏探索性。表现在活动过程中教师讲解演示多，幼儿的自主操作少，幼儿缺乏主动探索的机会。在具体教学活动中，普遍存有着不根据年龄特点、内容性质及方法等实际情况，而机械单一地采用“讲解演示——→幼儿验证性操作——→教师概念原理的阐述”等模式。如，实验活动“有趣的颜色”，首先教师就红、黄、蓝三种颜色实行实验演示，逐一展示每两种颜色混合后的结果；其次，幼儿练习操作、验证实验；最后教师阐述原理；两种颜色混合在一起会变成另一种颜色。整个活动过程幼儿一直是在教师的指令下活动，没有独立探索的机会。

二是活动知道缺乏启发性。具体表现在：第一，注重讲解演示。活动一开始，教师便急于示范讲解，所用时间长、份量多。第二，过多干预幼儿活动。教师要求幼儿按规定的方法、程序实行操作，使幼儿的操作机械化。第三，多提暗示性的问题。如“磁铁是不是会吸住铁制品？”“水有没有颜色”等，限定了问题的答案，局限了幼儿的思维。

三是知识传授缺乏科学性。具体表现在：第一，材料不规范或数量不足。如很多幼儿拥挤在一起观看一只细小的昆虫，且没有放大镜；观察用的杯子透明度不够，搅拌棒太软；混合反应中液体的浓度不合理等均影响观察或实验效果。第二，操作不严谨。如实验溶液用舀或倒代替吸管；溶液之间比例混合后没有发生预期变化；如四种不同溶液混合，操作之前教师没有强调幼儿按一定顺序混合溶液，导致操作程序混乱等。第三，感知方法单一或不得当。如可用看、摸、闻、摘、尝等方法理解空心菜，而幼儿却只用看、说来感知；可用旋转、摇、光照、敲开等方法感知比较生熟鸡蛋，而幼儿却用看、摸感知。

四是原理阐述处理不当。具体表现在：第一，忽略原理的阐述。教师对幼儿操作探索之后，没有即时小结协助他们形成对事物系统准确的理解。如实验活动“一切都在变”，教师让幼儿实验探索，发现很多事物都在运动变化的现象之后，教师没有对实验结果实行即时归纳小结，进一步揭示“一切都在变”的道理。第二，阐述的原理不严密。如教师在表达物体摩擦起电吸起碎纸的现象时，用“沾”、“粘”代替“吸”意见，这种表达歪曲了客观事实。第三，原理阐述缺乏可接受性。教师原理的阐述过于成人化，幼儿难以理解接受。如“有趣的喷泉”实验涉及水柱与压力、压强的关系；“喷雾器”涉及大气压的原理，教师把些抽象深奥的原理生搬硬套灌输给孩子。