多媒体在小学语文古诗词教学中运用的研究 课题研究方案

一、选题依据

2011版《小学语文新课程标准》中指出，让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”“吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。”古诗词是中华民族的灿烂文化，蕴含着高远的意境、极其深刻的哲理，是我国劳动人民智慧的结晶。《新课标》对每一个学段所要背诵古诗词的数量作了明确的分配，共计160篇（段）。并且，《新课标》又对每个学段所要达到的目标都作了细致的要求。可见，古诗词教学在小学语文教学中占有非常重要的地位。新课标中指出，语文教学要“注重情感态度、知识能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高。”但是，小学语文古诗词教学的效果却不尽如人意。在传统的古诗教学中，注重知识的讲解。教师把大量的时间和精力都花费在对古诗词中字词的翻译上。而小学生知识面狭窄,生活阅历浅,表象储备贫乏,对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远。这样，诗歌教学便成为苍白而没有价值的说教。学生大多数只停留在机械地“背诗词”、“记诗意”上，即使滚瓜烂熟，也很难感悟到古诗词独有的思想精华和语言魅力。新教材编写上增加了古诗词教学内容，可见古诗词教学的重要性，古诗词是中华传统文化的瑰宝，在古诗词教学中运用多媒体技术，有利于创设情境，让学生走进诗人的生活，增强古诗词教学的感染力，激发学生学习古诗词的兴趣和求知欲望，充分开拓学生学习古诗词的思路。基于此，我们提出了《多媒体在小学语文古诗词教学中运用的研究》这一课题。

二、研究范围

1．分析古诗词教学现状，发现存在的问题，探索多媒体在古诗词教学中运用的策略。

2．正确使用多媒体，提高古诗词课堂教学质量，提高学生鉴赏古诗词的能力，为学生学习古诗词打下坚实的基础。

（1）运用多媒体，课前查询诗人和写作背景，培养学生收集信息的能力。

古诗词教学，课前布置学生到网上查询、搜集古诗词作者及写作背景资料，可以培养学生收集处理信息的能力。

（2）运用多媒体技术，激发学生学习兴趣。

古诗教学的首要任务是激发学生产生对学习内容的兴趣，古诗词的语言学生难以理解，而古诗词的意境鲜明生动，有很丰富的意蕴。要想使学生学好古诗词，必须借助电教媒体，展现场景，创设情景，引导学生欣赏意境，才能使学生真正领悟古诗词的语言美、意境美。

（3）运用多媒体，用音乐和画面帮助学生体会诗中的意境。

▲画面展示美

“诗中有画，画中有诗”，古诗词是十分注重形象描绘的。在教学中教师将抽象、凝炼的语言化为可作用于视觉的一幅幅栩栩如生的画面，教学往往会起到事半功倍的效果。

▲音乐渲染美

音乐是激发学生学习兴趣的有效手段之一。古诗词教学中恰当运用音乐，能够较快地使学生进入诗的意境。在教学中把复杂多变的情感与悦耳动听的音律沟通起来，尽可能地将古诗中的“情”化为可作用于听觉的音律，有利于学生感受语言文字的精妙。

（4）使用多媒体，增大容量提效率。

在古诗文的教学过程中，采用多媒体对教学内容进行加工处理，可以大幅度减少板书、绘图等花费的时间，提高了课堂教学效率，增大课堂容量，可以让学生在拓展学习时获得大量的相关信息。

3．研究多媒体与古诗词教学相结合的课堂教学模式，探索古诗词教学新途径。

三、研究步骤与时间进程、研究前成果预期及其表现形式

本课题研究过程为一年：

（一）准备阶段（2015年5月—2015年6月）

（1）组建课题组，确定参与的实验教师，明确分工。

（2）开展实验前的调查工作，完成相关的调查研究报告。

（3）明确本课题研究的意义、目的、内容，制定课题研究方案，培训实验教师。

（二）实施阶段（2015年7月—2016年1月）

（1）进行实施前测。运用多媒体对学生学习古诗词的效果进行摸底调查。

（2）课题实施过程。以学生为研究对象，进行观察、研究、分析，及时进行反思和小结，并根据实验开展的进程，对预定的课题方案做及时的调整。

（4）组织参加研究的教师进行方法的指导研讨，每周交流总结。

（5）教师及时写研究反思、论文、案例分析和阶段小结等。

（6）形成阶段性成果。进行第一阶段的实验论证。通过调查访问法、问卷法等方法对课题进行中测，总结第一阶段的研究情况。

（7）依据第一阶段的研究情况，找出研究过程中存在问题，制定下一步研究计划，实施第二阶段的后续研究。

（三）总结阶段（2016年2月—2016年4月）

（1）撰写课题结题报告。

（2）对参与实验的学生进行分析和总结，对学生在教师使用多媒体后学习古诗词的兴趣、方法、效果进行调研和测试，分析和研究。

（3）对课题组成员的案例、论文、反思、教育随笔、经验总结等原始材料进行整理并编写成册。

（4）邀请专家鉴定，进行课题成果交流。

四、研究方法

1． 理论探究法

为给实践研究提供强有力的支撑，需要查阅各种研究资料和理论著作，在不断梳理课题理论的过程中，在教育实践研究的过程中，完善课题理论。

2．总结经验法

在理论和实践结合的前提下，注意总结研究成果，经常做阶段性小结，以便进一步调完善并调整研究方案。

3．调查问卷法

运用调查、访问、观察、测试等手段对学生在学习古诗词的方法及能力进行更加深入的了解，然后再有针对性地对学生进行古诗词学习方法的指导。

4．案例探究法

围绕研究课题开展研讨，在课题实验过程中收集学生典型案例，发现研究中的闪光点、成功点，及时记录、总结、改进、发扬。

5．行为研究法

行动研究法应是对教师和学生的双向研究。教师是教学活动的实践者，在平时教学中及时发现问题，进行合作式研究，寻找规律并解决问题；学生呈现出来的学习状态和学习效果，教师应适时发现、分析、总结，最终得出结论。

6．学习成果展示法

学生在学习古诗词过程中，由难操作到易操作，由浅入深，这样的学习过程和最终的学习成果，通过各种形式来进行展示。从成果中发现不足并不断修正。

五、材料来源

1．2011版 《小学语文课程标准》

2．xxx 《古诗赏析及教学》.上海教育出版社,1994.10 36-37.

3．xxx 《 语言 情景 学法——谈古诗教学的探索》《小学语文教学》1995.12.24

4．xxx 《西方近代教育论著选》人民教育出版社2000年版

5．xxx《当代信息技术在传统文化——教育基础中引发的革命》

6. xxx 《 小学古诗教学研究》首都师大

7．xxx 《让古诗教学充满诗情画意——谈多媒体技术在古诗教学中的运用》 [期刊论文] -实验教学与仪器 2005年第3期

8．xxx 《感知、理解、对话、积累——巧用多媒体,提高古诗教学实效》 [期刊论文]-中国教育信息化2010第18期

9．xxx 《创设小学古诗教学别样的精彩——浅谈多媒体在小学古诗教学中的应用》 [期刊论文] -中国教育技术装备2013年第10期。

10．xxx 《巧用多媒体优化古诗教学》 [期刊论文] -语文学刊2012第4期。

11．朱明珠 《多媒体信息技术让古诗教学更精彩》 [期刊论文] -小学教学参考2011年第25期。

六、研究成员的分工

1．组长：xxx 教导处主任 课题指导与管理

2．主研：xxx 语文教研组长 全面负责课题研究与管理

xxx 语文教研组长 全面负责课题研究与管理

xxx 小学语文教师 教学策略研究

xxx 小学语文教师 教学策略研究

xxx 小学语文教师 教学策略研究

3．参研：xxx、xxx、xxx、xxx、xxx、xxx、xxx、xxx

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/bb5de0d5eef9aef8941ea76e58fafab068dc446c.html