人教版五年级上册数学第一单元测试卷
一、填空题。
1、求4个0.7是多少,加法算式是( ),乘法算式是( ),用( )计算比较简单。
2、 的积是( )位小数,如果2.35扩大10倍,要使积不变,必须把0.5改为( )。
3、4.032 0.8的积是( )位小数, 的积是( )位小数。
4、由7个1,9个0.1和5个0.01组成的数是( ),将它精确到十分位是( )。
5、 把3.964的小数点向右移动三位,这个小数就( )倍。
6、在()里填上,或者=。
4.71.02()4.7
3.44()3.42
7.612()761.2
0.480.9()0.48
0.251.01()0.25
750.13()0.137.5
7、根据 ,直接写出下面几个算式的积。
4.42.1=( )
0.440.21=( )
0.924=( )( )
92.4=()()
8、一个数是三位小数,将它四舍五入到百分位是3.32,这个数最大是( ),最小是( )。
二、判断题。
1、7.6乘一个小数,积一定小于7.6。 ( )
2、小数点后面添上0或去掉0,小数的大小不变。 ( )
3、整数乘法简便运算定律对于小数乘法同样适用。 ( )
4、0.7 0.7的积用四舍五入法保留一位小数约是0.5。( )
5、一个长方形的长和宽同时扩大到原来的10倍,这个长方形的面积就扩大到原来的10倍。( )
三、计算题。
用竖式计算。
80.12=
1.93.5=
2.31.29=
0.4010.3=
0.450.96=
0.170.71=(得数保留两位小数)
四、按要求保留小数。
保留整数,保留一位小数、保留两位小数
0.387 _________
8.0195_________
40.9996_________
五、应用题。
1、先把题目补充完整,使它成为乘加应用题,再列式,不计算。
五年级有学生120人,六年级人数是五年级的1.5倍,_________
列式: _____________________________________
2、先把题目补充完整,使它成为乘减应用题,再列式,不计算。
五年级有学生120人,六年级人数是五年级的1.5倍, _________
列式: _____________________________________
3、先把题目补充完整,使它成为连乘应用题,再列式,不计算。
一台拖拉机一天耕地2.5公顷, _________
列式: _____________________________________
4、一个长方形小院,长18.8米,宽7.6米。这个小院的面积是多少平方米?(得数保留整数)
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5、一只梅花鹿高1.46米,一只长颈鹿的高度是梅花鹿的3.5倍。
长颈鹿有多高?
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梅花鹿比长颈鹿矮多少米?
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6、物品:手套、围巾、帽子的单价为5.8元/双、10.2元/条、8.4元/顶;
百货店卖了五双手套和两条围巾共卖多少钱?
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要练说,得练听。听是说的前提,听得准确,才有条件正确模仿,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中,注意听说结合,训练幼儿听的能力,课堂上,我特别重视教师的语言,我对幼儿说话,注意声音清楚,高低起伏,抑扬有致,富有吸引力,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时,就随时表扬那些静听的幼儿,或是让他重复别人说过的内容,抓住教育时机,要求他们专心听,用心记。平时我还通过各种趣味活动,培养幼儿边听边记,边听边想,边听边说的能力,如听词对词,听词句说意思,听句子辩正误,听故事讲述故事,听谜语猜谜底,听智力故事,动脑筋,出主意,听儿歌上句,接儿歌下句等,这样幼儿学得生动活泼,轻松愉快,既训练了听的能力,强化了记忆,又发展了思维,为说打下了基础。爸爸带了25元钱想买这三样东西(各买一件),够买吗?
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?
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语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
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