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《三角形的内角和》教学反思
《三角形的内角和》教学反思
发布时间:2023-03-19 04:36:02 来源:
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《三角形的内角和》教学反思
《三角形的内角和》教学反思(
1
)
《三角形的内角和》是人教版四年级下册第五单元的内容,是学生学习了三角形的特性及分
类的基础上学习的。本节课我主要设计了四个环节,提出问题→合作探究→学以致用→分享收
获。
第一个环节中,
我先设计了一个情境,
三角形三兄弟
(
锐角三角形、
钝角三角形、
直角三角形
争辩谁的内角和大,一下子激起了学生的探究兴趣,这个时候就有学生说一样大,此时引出课
题,同时学生提出问题:什么是内角
?
三角形的内角和是多少度
?
第二个环节是合作探究三角形的内角和,
这个环节里学生小组合作,
通过量、
撕、
折等方法,
验证三角形的内角和是
180
。
第三个环节是学以致用,我设计了三个闯关游戏,第一关是已知两个角的度数求第三个角的
度数,第二关是等边三角形、等腰三角形和直角三角形一个角的度数,第三关是两个一样的三
角形组成一个大三角形后,大三角形的内角和是多少度。
反思师生互动的过程,本节课的优点有:
1
、本节课中学生探究欲很高,课堂研讨气氛浓厚。
2
、小组合作中,学生们发现测量时,三角形的内角和不一定是
180
,培育了学生事实求是的
科学态度,此时学生能运用转化思想解决问题,从而提升了学生解决问题的能力。
3
、
量、
撕、
折的动手实践活动,
不仅提高了学生的动手操作能力,
而且让在动手的同时动脑、
动口,积极参加知识学习的全过程,鼓励学生多观察、动脑想、大胆猜、勤钻研,增强了学生
学习数学的兴趣,给学生提供更多的活动时机和空间,使学生在参加的过程中得到充足的体验
和发展。
第
1
页
4
、课堂练习题的设计层层递进,以及实践活动的设计,让学生体验了学以致用的快乐,获得
成功的喜悦。
5
、学生在分享收获中,各抒己见,提升了自己的表达能力和归纳能力。
本节课需要改良的地方:
1
、在合作探究环节,我提出问题:怎样来验证三角形的内角和
?
此时学生提出了测量的方法
之后,我没有给学生留有足够的思考空间,而是直接介绍了“
撕、折”的方法,让孩子们进行
探究,课堂中缺少了更多的生成。
2
、课堂中设计了实践活动环节,学生们非常感兴趣,但是由于时间不充足,有些学生理解的
不够充分,这个环节学生的参加度不够,考虑可以放到课后思考。
《三角形的内角和》教学反思(
2
)
“
三角形的内角和”是三角形的一个重要性质,是“
空间与图形”领域的重要内容之一,
学好它有助于学生理解三角形内角之间的关系,也是进一步学习几何的基础。
《三角形的内角和》是人教版数学四年级下册第五单元的一节课,是在学生学习了三角形的
特征以及三角形分类的基础上,进一步研究三角形三个角的关系。课堂上我注意留给学生充分
进行自主探究和交流的空间,让学生探究、实验、发现、讨论交流、推理归纳出三角形的内角
和是
180
°
。
在课堂中,我引导学生小组合作,动手验证。通过小组内交流,使学生认识到可以通过多种
途径来验证,可以量一量、撕一撕、拼一拼、折一折、算一算。在明确验证方法后,学生在小
组内通过动手操作、记录、观察,验证三角形的内角和是否为
180
°
。之后我组织学生在全班
汇报交流,
有的小组通过量一量、
算一算的方法,
得出三角形的内角和是
180
°
或接近
180
°
(
测
量误差
;
有的小组通过撕一撕、
拼一拼的方法发现:
各类三角形的三个内角可以拼成一个平角。
还有的小组通过折一折、拼一拼的方法也发现:各类三角形的三个内角都可以拼成一个平角。
第
2
页
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/bb4398c5270c844769eae009581b6bd97f19bc6c.html
《《三角形的内角和》教学反思.doc》
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