书山有路勤为径 作文无涯“新”作舟
葛文霞
【期刊名称】新课程（教研版）
【年(卷),期】2014(000)012
【总页数】2
作文教学是每个老师都感到头疼的一件事，平时，老师的方法无非是遵循“教师命题—作文—教师批改—教师讲评”的单轨道运行规律。在整个教学中，忽视了学生的主体地位，学生始终处于被动接受的地位。他们的积极性和主动性受到遏制，以致学生作文严重脱离生活实际，胡编乱造，空话套话连篇，无真情实感，更无新意。鉴于这种现状，笔者认为作文教学要冲破传统作文教学思想的樊篱，摒弃单一化、程式化的作文教学模式，构建多元化的初中作文教学模式，置学生于写作的主体地位，调动学生写作的积极性，张扬其写作个性，培养其创新能力。
一、学生为主体，重视学生的独特感受
作文是作者内心积淀的自然表现，是现实生活中最普遍的一种表达感情的方式。作文的主体是学生，在作文教学中，必须确立“自己写，写自己，自己改，改自己”的主体意识，成功地表达自己内心的独特感受。实践证明，学生面对自己感兴趣的话题，会表现出极大的兴趣，符合他平时的所见所感；而作文教学一旦触及学生内心的真实情感，触动学生的精神需要，就会迸发出极大的创造力。智慧的火花一旦被点燃，便会闪出熠熠夺目的光辉。教师在作文指导时应要求学生多质疑，引发学生思考讨论，集思广益，力求写出主题深刻，构思新颖，并有独特建树的文章。
作文的质量与一个人的社会生活阅历和文化底蕴密切相关。由于学生的阅读视野、生活经历、知识水平的不同，对事物的认识和感受也不尽相同，表现在文章中的思想情感和认识能力也千差万别。作为教师，要善于发现学生的这些差别，找到其优点，重视每个学生的想法。这样，作文才能展示自我，情感才能得到发挥。作文教学关键在“活”字上下工夫，多层面、多角度地指导学生写作，引导学生在作文中尽情地绘我所见，写我所闻，抒我所感，用鲜活的语言表达自己独特的感受。有些文章个性鲜明，重视自我，观点新颖，这种创新性作文，教师要及时鼓励，促使其茁壮成长。
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