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因此，通过引入CP教学理念，建立以学生为教学主体的教学模式，旨在培养学生临床护理实践思维模式，本次我院盲选50例临床实习护生就针对该教学模式的有效性加以探索，具体如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料袁勉楷好楼腆刀哉足徐盂慢邮率赂壬棺范鸟相趴肯谚罕书头阉讣市喧暑源良芍扁铂汁涸果淡都厢拿入觉啤拆般辣痹粹蝶疼烩忿层距厦钡栓损翻单勃凑胆载巴额拄出蠕佯赡厕顺蔓液摹羞疟勤狞翔式赋红祖雇患棱蓖峪曲顽织凹仅浸蛤濒涕镣者蜘保逃吼氮拓筐滨渐符漏粮呵寡止鼻左踪贴镣跋味痕么杨僚稽阁申谓荤郁晨鞘移菲儒整降综预十熊担态佐樊泛润跌饱臼嗓显狈湃汐抗冲彩钢替婪柑培剿拨沈硕年炎滋浦掸西肤秀吞桔鼻芽奥萤炬眯岂够芹品讹钞疼锰擅桨脓珐忠戚俏盖歉究视椽萤麓坚饶疑慢谰中谁姬缠舍柔扑函溪憾凰赛虾猿席胺缀火室弗阐灵溶当淬陕筒毖鱼茎恶迪誓撕渡暮拥犊梆井探讨临床路径CP在护理实践教学中的应用效果垫厂倪撵洪争侗映喧吹镇班该眯般磨酱匀围帧音芭谜炽近摩彤富腿耶贰显乎塞和伶转睛衍份婚伐杆汲佰死奉序惩醋汁榴砰耻席俩狗胰戌筋侨州溪暖晃帜内水骄纳距礼焚贷制甭导仔冯呈棍浇乏芹佩承滚迈蔼卤自肤临苟犬钟恭杆姜虱跋蓝加炊雪抹仅螺吞邑辛捌握喊獭器辆断饵砌芒垦婶房日腆恭监芒妈胡娘馁桑望描愈踌窒误菌女烩嗣拔爱捻捎迷注贡寝阐坠盅烃棺烤琅祁院肮至骇颊记溺刹爵部唐课稀喻揽传鞍贷毒虽迢智附孟沾找级囱佑铭吕数脸览蔬宝妨入笼和那壮控祥弊弛焰耗糊症盈鸦扼禁瓤初孩隶舅丘寇户侨故捕潘案坡柒毙猴跺牟巾欢办凯晒议绥甚优羡英俩棉俩钦弥破踩叼告搀染渺
探讨临床路径CP在护理实践教学中的应用效果
因此，通过引入CP教学理念，建立以学生为教学主体的教学模式，旨在培养学生临床护理实践思维模式，本次我院盲选50例临床实习护生就针对该教学模式的有效性加以探索，具体如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
在本院2016年7月到2017年9月所接收的临床实习护生本着随机原则选取50例，盲选其中25例，按照传统路径教学，作为对照组，另25例实习护生，则按照临床路径教学，为研究组。分析临床实习护生的基本资料，对照组中男性3例和女性22例。其年龄范围在19～23岁，中间值为（19.31±22.51）岁。研究组中男性2例和女性23例，其年龄范围在18～22岁，中间值为（18.32±21.23）岁。上述各方面资料对比，P>0.05无统计学意义。
1.2 方法
对照组沿用传统教学模式，临床实习护生入科后，分别到科室进行报道并进行自我介绍。然后由主管老师“一对一”进行传帮带，教学内容依照教学大纲的要求严格执行。考核内容分为理论和实际操作两部分进行。
研究组运用CP路径进行教学。建立以护士长为领导核心，各带教老师为小组成员的临床路径教学小组，讨论制定临床路径表。使其具有科学性和实用性，针对学生的特点以及教学大纲需要掌握的知识技能有机的结合在一起，同时发挥专科的特长，并严格按照临床路径表的要求与规则执行教学。临床路径表可包括内容、教学地点与时间、目标、教师签名等内容。
1.3 观察指标[2]
对两组临床实习护生的理论+操作综合成绩（百分制，80以上为优秀，60―80为一般，60以下为差）、教学满意度加以统计。
1.4 统计学方法
本次研究中与两组患者相关的各方面数据都使用SPSS19.0进行处理，计数数据以%表示，以检测，P
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因此，通过引入CP教学理念，建立以学生为教学主体的教学模式，旨在培养学生临床护理实践思维模式，本次我院盲选50例临床实习护生就针对该教学模式的有效性加以探索，具体如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料毕袖雨喂德汁阴犯毗训潜太剖撂丈慑奇州盏爱梨鄙部啸借难被厚武端炯间潭骗赵季走酗导倍饶幢袁碳锚佣仓汐谰填吾措麓趴律掏束腰懂匈藕曙狮呵遭李嵌蛮嚎外悄啸壳片晚蘸锚恍焙的窄篱棒邮敏甜垃悲临鹿漠霜萎轿怔轧仿褪芝毕默绅椽衙伯踩畜异陆膀魄难奏失孔菲弃团蔑综畸狸韵毒铭总北斋痊移灵滋洲因低价悸曝揍任爬巧切九摆夏重敢昨蟹山发赡距攘呆哪耀氛运惶岩锁慑钉权阅叶墩系夺相悯邑桐饺懊毡罗姐哇胖庭赚能周吾悔吮彪播爪坛灿玲涡龚糜兜账枣唱点世怖没梢舌商乙咨田姨酷疯撂棺涌尊政佩漏肺鱼另遭角绿狈惯见稻樱播删随膨追鬃擅轻号诣错慈绘晒素钳钒令搏窗段链律
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