篇一：高中语文课前三分钟演讲稿
高中语文课前三分钟演讲的探索研究是指在每节课前用三到五分钟时间，通过演讲的形式探索语文教学的新途径，以达
到提高学生语文能力、锻炼胆魄、增长知识、发展健康个性、形成健全人格的目的，探索一
种教师乐教、学生乐学的切实可行、行之有效的教学方法。
一、指导思想
(一)严格遵循教学规律，建立新型的师生双边关系在师生双边关系问题上，我们曾经有过教师主宰一切的满堂灌的教学模式，曾经有过且
现在正被提倡的以教师为主导、学生为主体的教学模式。但在信息技术突飞猛进、知识呈几
何级递增、提倡终身学习的今天，这些模式日益显露其局限性。“弟子不必不如师，师不必贤
于弟子”这一古训在今天显得尤为灵验。因此，在教学中探索以大纲为主导、以教材为主线，
师生双方共同参与、共同提高的教学模式成了课堂三分钟演讲的指导思想之一。
(二)寓教于乐，创设最佳教学氛围教和学，本来无所谓苦乐。只是现在教什么和怎样教，学什么和怎样学，不是自己的主
观意志所能决定的，教者与学者长时间处在一种被动状态，不免身心疲惫，终致厌倦。其实，
教和学完全可以变成一件快乐的事情。寓教于乐是千百年来教育界永恒的话题，在社会各界
提出质疑、语文教学出现危机的今天，我们着实有必要在寓教于乐、创设最佳教学氛围方面
探索一番。
(三)竞争中激发学生的求知欲、创造欲心理学告诉我们，任何一个正常的人都有争强好胜的心理，都有求异求新的欲望，而年
青人在这一方面表现得尤为突出。开展课前三分钟演讲及至把这一模式推及整个课堂教学，
正是利用了高中生这一心理特点。
二、操作要点
(一)演讲顺序按学号进行，男女生轮流出场(每班学号均为女生在前男生在后)这样安排便于学生掌握自己的出场时间，同时避免了乏味单调。学号的排列是随机的，
好中差也基本分散。即使偶有几个水平较差的学生连续演讲，用一位学生的话来说也算是一
种调节，让同学们看到了不足，为下一轮精彩的演讲铺垫蓄势。
(二)演讲内容不限，但要有感而发，不无病呻吟演讲内容不限，能使学生自主性和创造力得到最大限度的发挥。当然，内容不限也并不
排除根据班级和学生实际，偶尔来一次命题演讲或即兴演讲，这样可以调节气氛，使演讲更
加丰富多彩，引人人胜。有人担心内容不限会不会导致观点偏颇甚至错误以至出现一些不健
康的内容。对于前一种情况，我认为这正是求之不得的教育机缘。通过师生间的评论总结，
孰得孰非，一目了然。对于后一种情况，润物无声般的良好氛围，会保证演讲沿着健康的轨
道前行。
(三)演讲要脱稿，讲评不可少严格要求学生演讲时要脱稿，以求对所写内容的消化吸收。那种任由学生低头念稿、敷
衍了事的做法，只能助长演讲走向形式主义。至于演讲的形式等，则不作过多限制，以留给
学生充分发挥的空间。演讲后的评论是必不可少的，这样可以起到辨明事理、画龙点睛、给
演讲者以鼓励等作用。
(四)灵活掌握时间
一般来说，演讲只需三到五分钟，用时过多则会影响正常的教学进度。但在一些具有重
大价值的问题上，应让学生充分展开讨论，把问题弄懂弄透。演讲后的评论，甚至渐渐发展
成的争论，则将演讲推向高潮。语文教学不仅要立足于课内，更要延伸到课外，“学作文，先
学做人”，这种对于社会上的一些热点问题的争论，不仅锻炼了学生的口才、逻辑思维能力，
同时又使学生辨别是非的能力有了提高。
(五)讲评重在鼓励
高中生的年龄特点决定了他们自尊心强、渴望受到鼓励的心理特点，所以教师在讲评时
一定要以鼓励为主。教师要善于发现学生演讲中的闪光点，如一个别致新疑的题目、一段引
人人胜的开头、一段发人深思的结尾、一张从饭店借来的招贴画、一件自制的小道具、配乐
演讲、双人合作，等等。这样既可以使演讲者受到鼓舞，又可以使听者深受启发，在以后的
演讲中把这些闪光点发扬光大。
(六)创造宽松氛围，让学生各显其能在演讲的内容、形式以及其后的评论方面，教师都要极力创造宽松的氛围，给学生充分
展示才华的空间。允许出错，鼓励发表不同见解。老师以身作则，带头点评，然后请两位学
生点评，使学生不再有拘束的感觉。
三、效果分析
经过两年探索，课前三分钟演讲取得了始料不及的效果。在调查问卷中，有98％的学生
认为课前三分钟演讲有趣味，其中68％的学生认为很有收获。课前演讲能受到绝大多数学生
的支持欢迎，是因为它不仅在形式上生动活泼，更重要的是在知识的丰富、能力的提高、完
善人格的培养方面很有实效性。具体表现在以下几个方面：
(一)提高了搜集整理信息的能力信息化社会要求当今的受教育者有很高的搜集信息、整理信息的能力。课前三分钟演讲
有效地锻炼了学生这方面的能力。为了写一篇让人耳目一新的演讲稿，演讲者往往要查阅很
多资料，做一些卡片，有的还请教同学、老师、家长，甚至有关方面的专家。一个学生为了
做关于中东问题的演讲，光摘抄的文字材料就有十几页，而这本身也是一个学习的过程。
(二)增强了竞争与合作意识我们处在一个高速发展的社会，激烈的竞争是在所难免的，但竞争中的合作也是必不可少的。在演讲实践中，学生的竞争与合作的意识得到强化，能力不断提高。演讲前的相
互切磋是合作，而演讲效果孰优孰劣则是竞争。双人相声式的演讲是合作，而演讲后的唇枪
舌剑又是竞争。大家都仿佛在比赛，看谁新颖，看谁成功，都有“语不惊人誓不休”的韧劲
儿。
(三)培养了创新能力
课前三分钟演讲，使学生的创造力得到了极大限度的发挥。从标题拟定、题材翻新、主
题升华，到一段小魔术、一个精心缝制的小道具、一段音乐伴奏，不管是内容还是形式，学
生们都表现出了非凡的创造力。体裁从议论文逐渐发展到相声、小说、科幻故事等。为了吸
引听众注意，各种各样的小花招更是层出不穷，魔术、杂耍、“惊堂木”、配乐，等等，令人
耳目一新。
(四)提高了评价、分析能力科学地分析问题并做出准确判断、评价，是高中生必备的素质。但由于目前的高中生大
都是独生子女，心高气傲，加上应试教育的影响，普遍存在知识面狭窄的问题，致使他们看
问题常常偏激，每每以偏概全，顾此失彼。针对这一弱点，我在演讲活动中加强了分析、评
价能力的训练。通过热烈的讨论，加上教师适时点拨，学生的思辨能力，分析、评价能力得
以迅速提高，学生学会了通过一件很小的事去发掘一个很有用的道理，学会了辩证地去看待
任何一个问题。同时也增强了学生作文审题的能力，作文切题率有较明显的提高。在高三作
文提高班选拔考试中，一道材料作文题难倒了很多学生，命题立意完全切合要求的仅占20％
左右，而我任教的两个班达35％以上。平均每班选拔3位学生，我任教的两个班被选中10
位。
(五)锻炼了发表个人见解的胆魄在回答“演讲对你各种能力的影响，请按由大到小的顺序排列”问卷题中，绝大部分学
生把这一条放在前列。很多学生第一次上台手足无措，语无伦次，经过第二次、第三次锻炼以后，都有不同程度的进步。有一位女学生，第一次演讲时慌乱异常，声音小得几乎无
人能听得清。当同学评价她的演讲不知所云时，她几乎是哭着说：“不好意思，我太紧张了。”
她在随笔中写道：“尽管我花了近三个星期去背那篇稿子，但在演讲时仍大段大段地忘记了，
最后只得读稿。”而就是这样一位女同学，后来却做出了惊人之举----主动要求演讲，且口齿
伶俐，潇洒从容。
(六)培养了完善的人格语文学科是极具魅力的人文学科，语文的特点决定了演讲训练必须把培养学生完善的人
格作为出发点和归宿。实践证明，演讲过程可以成为学生自我教育、自主发展、自我完善的
过程。演讲时间虽短，但多样化的题材为学生展现了一个丰富多彩的世界。真善美和假恶丑
在这里激烈碰撞，一场场不露声色的人格教育课在这里悄然上演。在悲、喜、爱、恨、怒、
骂之后，思想得以升华，灵魂得以净化，人格得以进一步完善。
四、由演讲引发的思考
(一)要从根本上转变教育观念语文教学改革搞了几十年，劲费了不少，成效总不大，原因何在?我以为主要是观念没有
彻底更新。语文课堂讲风太盛，很多老师还是热衷于牵着学生的鼻子走，久而久之，学生变
成了一架被动接收知识的机器，毫无自主性、创造性，对语文越来越不感兴趣。德国教育家
第斯多惠说过：“我们认为，教学的艺术不在于传授的本领，而在于唤醒、激励、鼓舞。”(引
自卢家楣著《情感教学心理学》)。在高中语文教学中，’我们是搞“填鸭式”还是让学生吃
“自助餐”?是以课本为中心还是以生活为中心?是要师道尊严还是要民主平等?是要高分低能
还是要全面发展?这些问题值得我们每一个语文教育工作者深思。
(二)为学生创造宽松、和谐的学习氛围语文教学具有实践性，这一特点决定了语文教学离不开以学生为主体的实践活动。在语
篇二：高中语文课前三分钟演讲的探索高中语文课前三分钟演讲的探索研究是指在每节课前用三到五分钟时间，通过演讲的形式探索语文教学的新途径，以达
到提高学生语文能力、锻炼胆魄、增长知识、发展健康个性、形成健全人格的目的，探索一
种教师乐教、学生乐学的切实可行、行之有效的教学方法。一、指导思想(一)严格遵循教学
规律，建立新型的师生双边关系在师生双边关系问题上，我们曾经有过教师主宰一切的满堂
灌的教学模式，曾经有过且现在正被提倡的以教师为主导、学生为主体的教学模式。但在信
息技术突飞猛进、知识呈几何级递增、提倡终身学习的今天，这些模式日益显露其局限性。
“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”这一古训在今天显得尤为灵验。因此，在教学中探索
以大纲为主导、以教材为主线，师生双方共同参与、共同提高的教学模式成了课堂三分钟演
讲的指导思想之一。(二)寓教于乐，创设最佳教学氛围教和学，本来无所谓苦乐。只是现在
教什么和怎样教，学什么和怎样学，不是自己的主观意志所能决定的，教者与学者长时间处
在一种被动状态，不免身心疲惫，终致厌倦。其实，教和学完全可以变成一件快乐的事情。
寓教于乐是千百年来教育界永恒的话题，在社会各界提出质疑、语文教学出现危机的今天，
我们着实有必要在寓教于乐、创设最佳教学氛围方面探索一番。(三)竞争中激发学生的求知
欲、创造欲心理学告诉我们，任何一个正常的人都有争强好胜的心理，都有求异求新的欲望，
而年青人在这一方面表现得尤为突出。开展课前三分钟演讲及至把这一模式推及整个课堂教
学，正是利用了高中生这一心理特点。二、操作要点(一)演讲顺序按学号进行，男女生轮流
出场(每班学号均为女生在前男生在后)这样安排便于学生掌握自己的出场时间，同时避免了
乏味单调。学号的排列是随机的，好中差也基本分散。即使偶有几个水平较差的学生连续演
讲，用一位学生的话来说也算是一种调节，让同学们看到了不足，为下一轮精彩的演讲铺垫
蓄势。(二)演讲内容不限，但要有感而发，不无病呻吟演讲内容不限，能使学生自主性和创
造力得到最大限度的发挥。当然，内容不限也并不排除根据班级和学生实际，偶尔来一次命
题演讲或即兴演讲，这样可以调节气氛，使演讲更加丰富多彩，引人人胜。有人担心内容不
限会不会导致观点偏颇甚至错误以至出现一些不健康的内容。对于前一种情况，我认为这正
是求之不得的教育机缘。通过师生间的评论总结，孰得孰非，一目了然。对于后一种情况，
润物无声般的良好氛围，会保证演讲沿着健康的轨道前行。(三)演讲要脱稿，讲评不可少严
格要求学生演讲时要脱稿，以求对所写内容的消化吸收。那种任由学生低头念稿、敷衍了事
的做法，只能助长演讲走向形式主义。至于演讲的形式等，则不作过多限制，以留给学生充
分发挥的空间。演讲后的评论是必不可少的，这样可以起到辨明事理、画龙点睛、给演讲者
以鼓励等作用。(四)灵活掌握时间一般来说，演讲只需三到五分钟，用时过多则会影响正常
的教学进度。但在一些具有重大价值的问题上，应让学生充分展开讨论，把问题弄懂弄透。
演讲后的评论，甚至渐渐发展成的争论，则将演讲推向高潮。语文教学不仅要立足于课内，
更要延伸到课外，“学作文，先学做人”，这种对于社会上的一些热点问题的争论，不仅锻炼
了学生的口才、逻辑思维能力，同时又使学生辨别是非的能力有了提高。(五)讲评重在鼓励
高中生的年龄特点决定了他们自尊心强、渴望受到鼓励的心理特点，所以教师在讲评时一定
要以鼓励为主。教师要善于发现学生演讲中的闪光点，如一个别致新疑的题目、一段引人人
胜的开头、一段发人深思的结尾、一张从饭店借来的招贴画、一件自制的小道具、配乐演讲、
双人合作，等等。这样既可以使演讲者受到鼓舞，又可以使听者深受启发，在以后的演讲中
把这些闪光点发扬光大。(六)创造宽松氛围，让学生各显其能在演讲的内容、形式以及其后
的评论方面，教师都要极力创造宽松的氛围，给学生充分展示才华的空间。允许出错，鼓励
发表不同见解。老师以身作则，带头点评，然后请两位学生点评，使学生不再有拘束的感觉。
三、效果分析经过两年探索，课前三分钟演讲取得了始料不及的效果。在调查问卷中，有98％
的学生认为课前三分钟演讲有趣味，其中68％的学生认为很有收获。课前演讲能受到绝大多
数学生的支持欢迎，是因为它不仅在形式上生动活泼，更重要的是在知识的丰富、能力的提
高、完善人格的培养方面很有实效性。具体表现在以下几个方面：(一)提高了搜集整理信息的能力
信息化社会要求当今的受教育者有很高的搜集信息、整理信息的能力。课前三分钟演讲有效
地锻炼了学生这方面的能力。为了写一篇让人耳目一新的演讲稿，演讲者往往要查阅(:高中语文课前演讲主题)很多资
料，做一些卡片，有的还请教同学、老师、家长，甚至有关方面的专家。一个学生为了做关
于中东问题的演讲，光摘抄的文字材料就有十几页，而这本身也是一个学习的过程。(二)增
强了竞争与合作意识我们处在一个高速发展的社会，激烈的竞争是在所难免的，但竞争中的
合作也是必不可少的。在演讲实践中，学生的竞争与合作的意识得到强化，能力不断提高。
演讲前的相互切磋是合作，而演讲效果孰优孰劣则是竞争。双人相声式的演讲是合作，而演
讲后的唇枪舌剑又是竞争。大家都仿佛在比赛，看谁新颖，看谁成功，都有“语不惊人誓不
休”的韧劲儿。(三)培养了创新能力课前三分钟演讲，使学生的创造力得到了极大限度的发
挥。从标题拟定、题材翻新、主题升华，到一段小魔术、一个精心缝制的小道具、一段音乐
伴奏，不管是内容还是形式，学生们都表现出了非凡的创造力。体裁从议论文逐渐发展到相
声、小说、科幻故事等。为了吸引听众注意，各种各样的小花招更是层出不穷，魔术、杂耍、
“惊堂木”、配乐，等等，令人耳目一新。(四)提高了评价、分析能力科学地分析问题并做出
准确判断、评价，是高中生必备的素质。但由于目前的高中生大都是独生子女，心高气傲，
加上应试教育的影响，普遍存在知识面狭窄的问题，致使他们看问题常常偏激，每每以偏概
全，顾此失彼。针对这一弱点，我在演讲活动中加强了分析、评价能力的训练。通过热烈的
讨论，加上教师适时点拨，学生的思辨能力，分析、评价能力得以迅速提高，学生学会了通
过一件很小的事去发掘一个很有用的道理，学会了辩证地去看待任何一个问题。同时也增强
了学生作文审题的能力，作文切题率有较明显的提高。在高三作文提高班选拔考试中，一道
材料作文题难倒了很多学生，命题立意完全切合要求的仅占20％左右，而我任教的两个班达
35％以上。平均每班选拔3位学生，我任教的两个班被选中10位。(五)锻炼了发表个人见解
的胆魄在回答“演讲对你各种能力的影响，请按由大到小的顺序排列”问卷题中，绝大部分
学生把这一条放在前列。很多学生第一次上台手足无措，语无伦次，经过第二次、第三次锻
炼以后，都有不同程度的进步。有一位女学生，第一次演讲时慌乱异常，声音小得几乎无人
能听得清。当同学评价她的演讲不知所云时，她几乎是哭着说：“不好意思，我太紧张了。”
她在随笔中写道：“尽管我花了近三个星期去背那篇稿子，但在演讲时仍大段大段地忘记了，
最后只得读稿。”而就是这样一位女同学，后来却做出了惊人之举----主动要求演讲，且口齿
伶俐，潇洒从容。(六)培养了完善的人格语文学科是极具魅力的人文学科，语文的特点决定
了演讲训练必须把培养学生完善的人格作为出发点和归宿。实践证明，演讲过程可以成为学
生自我教育、自主发展、自我完善的过程。演讲时间虽短，但多样化的题材为学生展现了一
个丰富多彩的世界。真善美和假恶丑在这里激烈碰撞，一场场不露声色的人格教育课在这里
悄然上演。在悲、喜、爱、恨、怒、骂之后，思想得以升华，灵魂得以净化，人格得以进一
步完善。
四、由演讲引发的思考(一)要从根本上转变教育观念语文教学改革搞了几十年，劲费了
不少，成效总不大，原因何在?我以为主要是观念没有彻底更新。语文课堂讲风太盛，很多老
师还是热衷于牵着学生的鼻子走，久而久之，学生变成了一架被动接收知识的机器，毫无自
主性、创造性，对语文越来越不感兴趣。德国教育家第斯多惠说过：“我们认为，教学的艺术
不在于传授的本领，而在于唤醒、激励、鼓舞。”(引自卢家楣著《情感教学心理学》)。在高
中语文教学中，’我们是搞“填鸭式”还是让学生吃“自助餐”?是以课本为中心还是以生活
为中心?是要师道尊严还是要民主平等?是要高分低能还是要全面发展?这些问题值得我们每
一个语文教育工作者深思。(二)为学生创造宽松、和谐的学习氛围语文教学具有实践性，这
一特点决定了语文教学离不开以学生为主体的实践活动。在语文教学过程中，学生始终应该
处于主动参与、积极活动的状态。教师与学生、学生与学生之间的关系是民主的、开放的合
作关系。可以说，这是语文教学的最高境界。而语文课前演讲基本上达到了这一境界。反观
当今的高中语文教学，学生主动参与、积极活动的状态已不多见。原因何在?关键是受应试
教育的影响。把生动活泼的演讲形式引入语文课堂教学，创造一种宽松、和谐的学习氛围，
使学生乐于参与其中，从而提高语文教学的效率，应该成为广大语文教育工作者努力的方向。
毕竟“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。(三)建立全面的、有利于学生发挥潜能的评
价机制当前的语文教学，依然是一张试卷定终身，重结果而不重过程。新大纲提出“教学过
程和教学结果并重”的新视角，从而将语文教师的教学活动和教学质量置于一种动态背景下
予以全面完整的科学关照。新大纲提出的对学生的评价，则立足于“三个有利于”：“有利于
促进不同学生语文能力的发展，有利于学生发挥创造能力，有利于提高学生的人文素养。”这
一调整，将有助于引导语文教育去发展学生听说读写等运用能力，进而促进他们摒除维持性
和复制性学习，张扬个体最可宝贵的创造力，使其审美情趣、文化晶位、道德素养和思维品
格都得到和谐、健康、全面的升华，形成一种无愧于承担中华民族现代化历史使命的人格体
系。高中语文课前三分钟演讲的实践证明，过程和结果并重的评价机制可以更加全面评价学
生，更加有利于学生潜能的发挥。篇三：语文课前三分钟演讲浅谈语文课前三分钟演讲
【摘要】语文课堂中的兴趣，对学生而言尤为重要，而课前三分钟演讲大大地提高了学
生的兴趣。
【关键词】兴趣；任务；课堂教学
篇二：高中语文课前演讲稿
凡是到达了的地方，都属于昨天。哪怕那山再青，那水再秀，那水再温柔。太深的流连便成了一种羁绊，绊住的不仅有双脚，还有未来。怎么能不喜欢出发呢？没见过大山的巍峨，真是遗憾；见了大山的巍峨没见过大海的浩瀚，仍是遗憾；见了大海的浩瀚没见过大漠的广袤，依旧遗憾；见了大漠的广袤没见过森林的神秘，还是遗憾。世界上有不绝的风景，我有不老的心情。
我自然知道，大山有坎坷，大海有波浪，大漠有风沙，森林有猛兽。即便这样，我依然喜欢。
打破生活的平静便是另一番景致。真庆幸，我还没有老。即使老了又怎么样，不是有句话叫老当益壮吗？
于是，我还想从大山那里学习深刻，我还想从大海那里学习勇敢，我还想从大漠那里学习沉着，我还想从森林那里学习机敏。我想学着品味一种缤纷的人生。
人能走多远？这话不是要问两脚而是要问志向；人能攀多高？这事不是要问双手而是要问意志。于是，我想用青春的热血给自己树起一个高远的目标。不仅是为了争取一种光荣，更是为了追求一种境界。目标实现了，便是光荣，目标实现不了，人生也会因这一路风雨跋涉变得丰富而充实；在我看来，这就是不虚此生。
是的，我喜欢出发，愿你也喜欢。
人生中，经常有无数来自外部的打击，但这些打击究竟会对你产生怎样的影响，最终决定权在你手中。
祖父用纸给我做过一条长龙。长龙腹腔的空隙仅仅只能容纳几只蝗虫，投放进去，它们都在里面死了，无一幸免！祖父说：“蝗虫性子太躁，除了挣扎，它们没想过用嘴巴去咬破长龙，也不知道一直向前可以从另一端爬出来。因而，尽管它有铁钳般的嘴壳和锯齿一般的大腿，也无济于事。
”当祖父把几只同样大小的青虫从龙头放进去，然后关上龙头，奇迹出现了：仅仅几分钟，小青虫们就一一地从龙尾爬了出来。
温馨提示：命运一直藏匿在我们的思想里。许多人走不出人生各个不同阶段或大或小的阴影，并非因为他们天生的个人条件比别人要差多远，而是因为他们没有思想要将阴影纸龙咬破，也没有耐心慢慢地找准一个方向，一步步地向前，直到眼前出现新的洞天。
成功并不像你想像的那么难
并不是因为事情难我们不敢做，而是因为我们不敢做事情才难的。1965年，一位韩国学生到剑桥大学主修心理学。在喝下午茶的时候，他常到学校的咖啡厅或茶座听一些成功人士聊天。这些成功人士包括诺贝尔奖获得者，某一些领域的学术权威和一些创造了经济神话的人，这些人幽默风趣，举重若轻，把自己的成功都看得非常自然和顺理成章。时间长了，他发现，在国内时，他被一些成功人士欺骗了。那些人为了让正在创业的人知难而退，普遍把自己的创业艰辛夸大了，也就是说，他们在用自己的成功经历吓唬那些还没有取得成功的人。
作为心理系的学生，他认为很有必要对韩国成功人士的心态加以研究。1970年，他把《成功并不像你想像的那么难》作为毕业论文，提交给现代经济心理学的创始人威尔布雷登教授。布雷登教授读后，大为惊喜，他认为这是个新发现，这种现象虽然在东方甚至在世界各地普遍存在，但此前还没有一个人大胆地提出来并加以研究。惊喜之余，他写信给他的剑桥校友--当时正坐在韩国政坛第一把交椅上的人--朴正熙。他在信中说，“我不敢说这部著作对你有多大的帮助，但我敢肯定它比你的任何一个政令都能产生震动。”
篇三：语文课前三分钟演讲主题
我演讲的题目是?珍惜自己?。一个生长在孤儿院的小男孩，悲观地问院长，像我这样没人要的孩子，活着究竟有什么
意思？院长笑而不答，却交给孩子一块石头，让他拿到市场上去卖，但不是‘真卖’，无论别
人出多少钱，绝对不能卖。第二天，孩子惊奇地发现，不少人对他的石头感兴趣，而且价钱
越出越高。第三天，在黄金市场上，石头的价钱高了10倍。最后，当石头被拿到宝石市场上
时，石头的身价又涨了10倍，更由于小男孩怎么都不卖，竟被传扬为?稀世珍宝?。一块不起眼的石头，由于特殊的珍惜而提升了它的价值，竟被视为?稀世珍宝?。有时候，
我们也就是这块石头。
也许，在我们中间，也许你的父母长年在外，没有时间照顾自己；也许你是家徒四壁，
无所依靠，孤苦伶仃；也许你也曾经因为自己是一个农村来的孩子而感到自卑和不安??但
是，这一切都不重要，重要的是你是否能做到珍惜自己，能否树立百倍的信心，付出千倍的
努力来改变这一切。不论个人的情况如何，你都应当庆幸：你是独一无二的存在，这世上再
没有任何人会跟你一模一样了！你有自己的同学，有自己的老师，还有自己的朋友，许多人
在关心着你，注视着你，爱护着你，珍惜自己，他们都是你前进的力量。是的，生活当中，
也许我们每个人就是一块石头，但只要看重自己，学会珍惜自己，生命就有了意义、有了价
值。珍惜自己，这世上只有一个自己；珍惜自己，你将在珍惜中体会到快乐。学会珍惜，你
会发现，生活中有很多美好的东西真是让人留恋。也许你没有过人的才智，也许你的努力尚未被人们发现或认可，但请珍惜自己，勇敢地
伸出你的双手，为自己鼓掌，为自己喝彩！也许人生的路途艰难险阻，布满荆棘，但请昂首挺胸，继续走下去。篇二：20XX语文课
前三分钟演讲稿20XX语文课前三分钟演讲稿演讲稿一：语文课前三分钟演讲稿尊敬的老师，同学们，大家好！
今天我演讲的题目是《青春的誓言》。作为新一代的我们，理想是丰满的。我们对未来充满激情，但是我们却不得不承认，现
实的骨感！因为青春不仅仅需要激情，同时也需要一颗求实进取的心！每一个人都有自己的梦想，然而梦想总是离现实相隔万里。有些人梦想成为教书育人的
人民教师，有些人梦想成为救死扶伤的白衣天使，有的人梦想成为保家卫国的人民子弟兵，
有的人梦想成为人类社会发展的工程师......不管是教师也好，医生、战士还是工程师，只
要对国家、对社会奉献了自己的价值，他们都有同一个美丽的名字，叫做人类绿色灵魂工程
师
青春是我们现在所拥有的最宝贵的财富，我们的生活应该充满激情！青春，充满了梦想，然而我们的生活中有许许多多的无奈，当我们经历了越来越多的坎
坷，我们是否会对未来产生一丝迷茫，我相信答案是肯定的！但是这并不是我们可以失败的
理由，也绝不是我们就此沉沦的原因，青春应该充满朝气，记得奥斯特洛夫斯基的《钢铁是
怎样炼成的》中有这么一段话：生活赋予我们一种巨大的和无限高贵的礼品，这就是青春：
充满着力量，充满着期待，充满着求知和斗争的志向，充满着希望和信心的青春!的确如此，
青，是绿色，是生命的颜色，春，是季节，是成长的季节，青春是人生最美好的季节，青春
是人生最铿锵的篇章，青春是摧枯拉朽的豪情，青春是旭日东升的力量，青春的我们意气风
发，青春的我们敢为人先，青春的我们斗志昂扬！少年兴则国兴，小年强则国强！此时的
我们正当年少，正如一柄刚刚出炉的刀，我们容不得片刻的等待与迟疑，我们要像蜗牛那样
凭着自己的耐力默默前行．我们更要像雄鹰一样一飞冲天！我们绝不让似水的岁月在慢慢氧
化中失去光泽，我们更不会让它布满斑驳，成为废铁！我们要迎着青春之歌，奋发向上，砥
砺前行！
我的演讲完毕，谢谢大家！演讲稿二：语文课前三分钟演讲稿各位老师、各位同学：大家好！
前不久，我读了一则童话故事，它是英国作家王尔德写的《巨人的花园》。故事讲的是一
个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于
墙外。从此以后，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春夏秋都不肯光临，只有冬天永远留在
这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当
他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟
了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到
无比地幸福......
王尔德的这个快乐故事，让我的心久久不能平静，那个巨人，他两次的自私与冷酷给花
园带来了冰雪寒冬，让孩子们失去欢乐的同时，他自己也同样孤单寂寞，更享受不到花园里
明媚的景色！我们常说：赠人玫瑰，手有余香。其实，快乐也一样，给别人快乐，自己也快
乐。
我还记得这样几句名言：把你的痛苦与人分享，你的痛苦将会减少一半；把你的快乐与
人分享，你的快乐将增加一倍。是啊，分享快乐不会使自己损失什么，却能让这个世界充满
温情。相反，有了快乐，一个人独乐，最终也不会快乐。与别人一起分享快乐是一种美德，因为快乐能够传染。其实很多时候，与别人分享快乐，
既是给了别人一个机会，也是给了自己一个机会；既给了别人一个好心情，自己也留下了一
份好心情。
既然这样，那么请打开你的心灵，真诚地与别人分享吧——自己是一团火，就要想法把
别人点亮；自己是一盆水，就要想法把别人洗净；自己是一粒米，就要想法长出更大的稻穗；
自己是一弯月，就要想法给夜行人送去清辉......与人共享快乐，你也会更加快乐！谢谢大家！
演讲稿三：语文课前三分钟演讲稿各位老师、各位同学：大家好！
俗话说：台上一分钟，台下十年功。如果一个人很有成就，不是别人给予的，更不是从
天上掉下来的。是靠自己的努力、勤奋争取的。才能主要来自勤奋学习是不可猜疑的。每一
个人的才能不是天生就有的，而是靠自己的勤奋努力而来的。比如说德国数学家、物理学家
和天文学家高斯。他从小就酷爱学习，一生为科学事业做出了巨大贡献，但是如果他没有从
小的勤奋努力学习，他也不可能成为著名的科学巨人。没有勤奋努力的学习是不可能有成就
的。这样的例子有很多很多，可以说每一位有成就的人都曾努力学习、努力探索过。学习的关键在于肯学和敢学。如果你的愿望是成为一名有成就、有才能让人敬重的人物，
但你又不肯，或不敢去学习最终还是会一事无成的。居里夫人和她的丈夫为了证明镭的存，
千辛万苦，冒着可能失去生命的危险，经过他们的勤奋、努力最终提炼出了十分之一克极纯
净的氯化镭，并准确地测定了它的原子量，证实了镭的存在。这是一次多么让人惊叹的事实。
正是居里夫人的肯做、敢做才证实了镭的存在。因此，要想成为有才能的人，就要从小肯学、
敢学。
演讲稿四：语文课前三分钟演讲稿敬爱的老师，亲爱的同学们：
大家好！
首先，我要给大家分享一句话。我宁愿选择骄傲也不选择自卑。因为骄傲需要资本，资
本需要积累，积累需要汗水，而自卑却什么也不需要。这句话是我在看乔松楼将军在复旦大
学演讲视频时偶然间听到的。每个人的人生都并非一帆风顺，并非永无波浪的湖面。而是一场充满艰辛，坎坷，曲折，
充满挑战与挫折的旅途。属于我们的每一个新的一天都是一次挑战。在迎接每日的朝阳时，
我们需要足够的自信来克服遇到的困难。爱因斯坦的相对论发表之后，有人曾炮制了一本《百人驳相对论》，网罗了一批所谓名流
对这一理论进行声势浩大的挞伐。可是，爱因斯坦自信自己的理论必然胜利，对哒伐不屑一
顾。他说：假如我的理论是错的，一个人反驳就够了，一百个零加起来还是零。他坚定了必
胜的信念，坚持研究，终于使相对论成为20世纪的伟大理论，为世人所瞩目。同学们，或许我们无法成为像爱因斯坦一样成为为社会做出极大贡献的人。但我们依旧
应该向他一样自信的面对一切，面对困难，面对挫折。我坚信，自信是一种力量，一种引领我们坚持的力量。无论身处顺境，还是逆境，都应
该微笑地，平静地面对人生，有了自信，生活便有了希望。天生我材必有用，哪怕命运之神
一次次把我们捉弄，只要拥有自信，拥有一颗自强不息、积极向上的心，成功迟早会属于你
的。同学们，高中三年必定是一段峥嵘岁月。希望从今天开始，从现在开始，我们都可以把
汗水的积累转化为骄傲，自信的资本。以舍我其谁也的雄心壮志面对我们应该面对的每一次
考验。让我们的高中生活成为人生光彩绚丽的回忆。谢谢大家。篇三：魅力语文,从课前三分钟开始有关初中语文课前演讲策略的研究魅力语文，从课前三分钟开始——有关初中语文课前演讲策略的研究和实践（315100）浙江省宁波市高教园区兴宁中学项嵘初中语文教学的首要任务是培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。也就是说，
必须让学生具备听说读写祖国语言文字的能力。同时，语文又是实践性很强的课程，应注重
培养学生的语文实践能力。而在这四种能力中,“说”则是一种最主要的语文实践能力，是人
们交流思想,传播信息的主要形式。古人云：“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百
万之师。”他们以精妙绝伦的言语力破群雄的故事至今传颂不绝。然而现实生活中，我们不少
学生面对一两个人会说，甚至会滔滔不绝，口若悬河，面对比较多的人或于大庭广众时，他
们就“噤若寒蝉”，“三缄其口”了。如何把学生培养成为一个有魅力、受欢迎的人，应该成为新课标下的语文教学目标之一。
而课前三分钟演讲就是一种展示自我、表现自我的很好训练方式，它也是人类交流思想、阐
述观点、传播信息的重要手段之一。但是，对于演讲，初中阶段的教材中少有涉及，只是在
九年级上第二单元的“写作、口语交际、综合性学习”中有一个演讲的主题。也只是就演讲
提供了几个主题（微笑面对失败、善待他人、学会合作），对于写好演讲稿也只是短短两三百
字的介绍，至于具体怎么演讲，则是一字未提。而在具体的课文设置上，很少有可供学生参
考和学习的演讲稿，以前闻一多先生的《最后一次演讲》也从初中教材中消失了。这不能不
说是语文教学的一大遗憾。不过幸运的是，新课标下的语文教学是要努力建设开放而有活力
的语文课程，这里所说的“课程”不一定是某篇既定的“课文”，也不一定是某本特定的“教
材”，它是教材、教师、学生、环境四因素的整合。师生都是课程资源的创作者和开发者。在
这种理论前提下，我们完全可以放开手脚，自己开发课程资源，进行语文教学活动。为了在语文教学中提高学生的口语交际能力，达到“新课标”提出的八条阶段性目标，
我做了以下尝试：
一、具体做法
1、确定演讲内容。课前三分钟演讲一般采取了即兴演讲和非即兴演讲相结合的形式。即
兴演讲的内容由所有学生学期开始时讨论确定话题，然后形成话题库，演讲前由学生抽签决
定演讲话题。非即兴演讲的内容则是在演讲前一个星期告之。演讲内容根据学段的不同而不
同，如初一阶段推荐话题偏重于记叙性文体：“童年拾趣”、“我生命中最值得感谢的人”、“最
令人感动的故事”、“推荐一本好书”等。初二年级偏向议论型、鉴赏型，如“答记者问”、“经
典电影配音”、“原创作品品评”、“中外优秀诗会展播”、“心灵漫步”、“话题辩论”等。初
三年级则会配合中考复习，如“诚信”、“成功与失败”、“挺起胸膛走路”、“讲究效率就
是延长生命”、“享受每一天”“换个角度看问题”等。为了让学生关注时事，加强对世界的了
解，加深对事物的认识和理解还会安排一些专题性演讲。如汶川大地震发生后，我们在第一
时间组织学生进行有关抗震救灾的专题演讲，取得了很好的效果。
2、做好时间安排。想培养学生一种能力，没有一种天天坚持的持之以恒的精神，是不可
能达到预期效果的。所以我把“课前三分钟演讲”纳入整个语文教学的大系统中，使之与阅读、写作等教学相联系、相结合。在每个年级每个学期里，“课前演
讲”都有明确的计划，并制定相应的阶段目标、演讲内容、开展形式。初一至初二年级四个
学期每节课利用课前3分钟时间进行课前演讲，初三年级主要进行专题性课前演讲，使演讲
得到了充分保证。
3、搭建有效平台。说的能力能影响写作能力，但演讲毕竟不是写作，要想把演讲能力直
接转化为写作能力，就必须给他们搭建一个有效转换的平台。先让每位要参加演讲的学生把
演讲的内容事先写出来。然后教师对演讲内容进行面批，对演讲技巧进行面授。在经过教师
的文字指导和演讲指导后再进入课堂，这样，效果就更好了。而每周的阅读摘记和随笔也为
课前三分钟演讲提供了大量的素材积累，往往同一个话题内容既读又写，并为说做了铺垫，
读、写又是说的落实、巩固和延伸。这样的友情链接，既提高了说的能力，又培养了读的兴
趣，更提高了写的能力，也提升了学生认识问题的深度，扩展了分析问题的广度，真是一举
多得的好事。
4、使活动走向深化
学生说话能力有了提高的时候，一定要及时地把课前演讲向高层次拓展，以展示课前三
分钟演讲的成果，形成一种动力，不断激发学生演讲热情，开发说话潜能。首先，演讲的当天请演讲人将演讲稿展示到学习园地栏内，和师生一起分享成果，并将
优秀的演讲稿向相关的报刊、杂志投稿、发表，让学生尝到成功的喜悦。初三年级第一学期
期末的时候还把每个学生的优秀演讲稿汇编成册，让他们再次回味那些精彩瞬间。其次，每次演讲都会请至少一位学生进行精心点评，说说如何围绕话题选择材料，如何
运用表情和肢体语言，如何运用声音的抑扬顿挫来提高演讲的质量、增强演讲的魅力。第三，为了调动全班演讲的积极性，每过一个阶段，请全体学生投票，评选出周冠军、
月冠军，通过十进五、五进三最终评出学期总冠军。并赠上好书一本以资鼓励！适时地开展
全年级或全校的演讲比赛，让“课前演讲”中的姣姣者在更大的舞台中得以锻炼。
5、注重教师指导
教师要对“课前三分钟演讲”进行针对性的指导，在内容确定，话题提供，情景创设，
组织安排，演讲方法上进行具体的指导，演讲过程中，还要从演讲内容、语言表达、思维能
力和姿态气质等方面进行评价。教师言传身教，自始自终应把握正确的指引方向，既发挥学
生的主体性，调动他们的积极性；又不放任自流，任由学生随意的“演讲”，让演讲流于形式，
从而锻炼学生的胆量、口才，发现和点燃学生进步思想的火花，激发和培养学生热爱学习，
热爱生活的意识。
二、几点体会
1、引导学生享受愉悦的阅读。有的学生因为喜欢苏轼的“但愿人长久，千里共婵娟”，就大量地读苏轼的诗文，以及有
关评价苏轼的文章；有的同学因为喜欢杜甫的“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休，”也大量地去翻阅杜甫的诗文以及评介杜甫的文章；有三读《草房子》
的；有四读《边城》的；有多读《活着》的??更有关注司马迁的、偏爱张爱玲的、不忘莎士
比亚的、敬畏鲁迅的??
我们不断地鼓励，不断地变换演讲的话题，切切实实地培养同学们对阅读的真正兴趣，
并从语文课外获得知识,叩开思维的门扉,就能实现课内外衔接。
2、引导学生有创意地表达。没有创意就没有生命力，要想在众多的课前演讲中脱颖而出显然需要同学们多费一些苦
功，要把同样意思的话表达得好、表达得妙，首先就必须用心地琢磨：选择材料，确定主题，
安排结构到命名标题，风格样式，逐项精心构思，巧于提炼，层层切磋，句句推敲，字字斟
酌，想方设法用最佳的方式达到最佳的效果，并赢得同学们的掌声、老师的首肯。这就是实
实在在的写作训练。通过演讲来提高全体学生的口头表达能力，进而提高学生的写作能力。
学生只有根据表达的需要进行思维连缀，情节补充，语言润色、内容改编，主题创新，艺术
加工等，为“课前三分钟演讲”做好充分准备、打下坚实基础。有创意的表达是对每一个学生的基本要求，是语言的艺术。话说的巧、说的到位，能让
人心悦诚服。语言表达是讲究方式方法的，同样意思的话，这样说与那样说，效果有时会截
然不同。当然，我们反对“满腹经纶不言语，胸无点墨却滔滔”，更反对“嘴尖皮厚腹中空，
胡言乱语弄是非”的说话方式。
3、引导学生总结说话的艺术学生课前演讲，在台上该采用什么样的语气，又用什么样的方式表达自己的态度，如何
揣摩听众心理，调动听众注意力，如果心理紧张，又该怎么办呢？这些问题都是每一位演讲
者必须要面对的。如果我们的学生学会了如何演讲，那日常生活中的说话、与人交涉还会有
畏难情绪吗？
演讲归根结底就是一门说话的艺术，学好了，学生们就可以登上公众演讲的大雅之堂，
一尝叱咤风云的滋味；踏入社会，凭三寸不烂之舌找一份人人眼热的工作自非难事；最不济，
学个下乘，在日常生活中你亦可如鱼得水，仅靠动动嘴皮子也能把不少琐屑麻烦消弥于无形，
真可谓功在课前,效在课内。不过，一位演讲家曾说过：“永远不能漠视这样一个事实，演讲最重要的一部分是思考。”
教师可以教学生讲话的技巧、讲话的侧重点、讲话内容的选择，至于思考，便无能为力，只
能赠学生一个忠告：修行如何，就得靠你自己了。
4、引导学生孕育美好的情感。“感人心者，莫乎于情”。我认为，依据语文学科的特点，语文教学过程应重于情感的诱
发，激励，善于创设情境，引发学生心灵的共鸣，引导学生“参与”教学活动，把学生的学
习语文的积极性，主动性，创造性充分调动起来，激励学生自主、创新地学习，并把一种美
好的情感内化于心，而课前演讲就是这么一种有益的方式。通过课前演讲，使学生在投入表达和悉心聆听中，受到思想的净化和情操的陶冶。“良
言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”使孩子们的话语变了；“板凳要坐十年冷，文章不写半句空”
（范文澜）使孩子们懂得了练笔的重要性；“孝心就是美”使孩子们明白了孝敬父母是我们做
儿女的天职；“只有毅力才会使我们成功--而毅力的来源又在于毫不动摇，坚决采取为达到成
功所需要的手段。”（车尔尼雪夫斯基）使孩子们懂得了毅力于成功的重要；“不要埋怨苍天”
使孩子们知晓了不需要去怨天尤人，全靠自己救自己，从来就没有救世主；“当一个人体验到
真正的爱时，他就会表现出自我牺牲的精神和巨大的道德力量。”（保·瓦西列夫）
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/b973239566ec102de2bd960590c69ec3d5bbdb9e.html
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