区域经济发展视角下的广东高职院校文化素质教育课程体系

发布时间：2019-07-21 07:37:19 来源：文档文库

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区域经济发展视角下的广东高职院校文化素质教育课程体系
作者：陈晓红
来源：《环球市场信息导报》2018年第18期

为了进一步推进广东高职院校文化素质教育成效，根据广东区域经济发展特点及产业结构升级对于高职院校人才的时代需求，分析高职院校推行文化素质教育的重要意义，并对如何构建完整有效的文化素质教育课程体系进行研究，提出在课程体系目标设立、课程结构、推进方式、评价体系和支撑条件的策略。

截至2017年5月31日教育部公布的数据，全国高等学校共计2914所，其中高职高专院校共计1388所，广东省有87所，数量排名全国第二。近10年间，我国高职教育呈现蓬勃发展态势，为社会和经济建设输送了大量技能型操作型人才，撑起了我国高等教育的“半壁江山”。然而，随着高校扩招，生源素质不高，教学科研力量薄弱，专业与课程设置和人才培养目标不相适应等问题成为困扰高职院校发展的重重难题。其中，高职院校学生文化素质水平与经济发展对于高素质技能型人才的要求存在较大的差距，归根结底在于高职院校落实文化素质教育认识不到位，效果不明显。

一、高职院校开展文化素质教育的重要意义

近年来，少数高职院校紧跟本科院校步伐，加强对学生的文化素质教育并已取得初步成效，但对于大部分的高职院校来说.文化素质沦为一句口号，成为可有可无的点缀却现状堪忧。实际上，在高职院校开展文化素质教育对于增强学校实力，提升内涵，提高毕业生的整体素质无疑是具有积极作用的。

（一）基于人的全面发展理论需求

马克思提出“人的全面发展”学说，核心是指人的“完整发展”，即培养受教育者在德、智、体、美、劳等方面获得完整发展。在这之前，从古希腊哲学家亚里士多德主张“和谐教育“，到夸美纽斯提出泛智教育的理想，再到法国启蒙思想家卢梭提出教育的目的和本质就是促进人的自然天性，即自由、理性和善良的全面发展。这些都说明了保证一个受教育者的“全面发展”，就是培养一个完整的“人”，所以，在其大学黄金时代，除了学习专业文化知识，掌握专业操作技能外，还应该给予其科学、人文、社会知识熏陶，锻造其独立自由人格、良好的道德情操和健康向上的身心素质，这些正是文化素质教育的核心所在。