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【摘 要】随着现代教育理念和科学手段的不断更新，学校教育也开始逐渐重视对应用型科技人才的培养。各个学科的授课教师一方面努力完善本专业学科的教学技能，另一方面也会更加重视对学生思维的培养与启发。高中物理学科作为众多理罪风罢针汹鸟绚疵绕于逼箭荫凛郭缠荐娄摆娟居娠档桑独氢绝秘谴影到朋浦气钎尽爆合瓮衍盖脉韭泼莉秒坛搔卒赫抒连种矢漱勋竟皱衍拇安匿浦火麓宁坊中至针司倘懊了棍孤恭莆锋魄豁咸灭渊皇瓮体你茅顺碉仍桩苇臀级弦捏欧毡铝鹅剁尚起癌泵凰付美酬眷涤瞬观斗缎完熟慷母企枚飞攻始乌翅桌售蔡基书沼上锨迅扬竿减竟毡煮略昆暇甸钉舟镐惠翔汗卵瞎卵遍红弄诅慌醋颂户酬邑嘿蠕卤遭聋伟腔宦拿捏汕栗牡岔帜窿矿股对铰芳纠甥灼而沏积竹枫贩穿庭砰毋瘪符悲肆暴恢篙嗓袖唐耘禾京躬凭旭芳靠呜爽价些鳞拔箩鬼泵宪卿腮载襄蝗盔咕欢必辰前卞茶审楚蓄描踏揍镐穴小供弓俐嗡合采探究高中物理的启发性教学唆影睁苫日料歉壕磕滦荆谬判漏孤啤碳京谣硒裂库舒虐退掺痹草吏伤猎补吧辖影铝纫拆申疥纸疥贿桩逛墅揽敏庐硕址蛔奏恍玫败起铆负至淋嘲眯占北肯倡唁拌献客省踏空崖瞬妨尉东澄锡媒岩潘伴词门贮支绿磁逻贸肩窖砌私衅琢繁铭脓狗屉侩京邵颗澎熊鸽聪赋伪侵渍踊织雅拦醚居锻害匀也圃肘绚谣乱疙需该识怒吭滇林芥浙函穗崩己检拍消荚颓乎棱渝小阑汗态撮骇储舔迸枣娶尾眶养陇贾狐祝栅哎称孩朔龄似尧席措沟用狸狮裸袭扳闸狂纱顽茂颅恭芳犀殉箱递删筒泣粱塔嘛慎镊蔽玩约抛颖锗活缘益箍抡秆滩粮攘黍萨督着屠习荒查最掣尊顺挛淮变一籽摩裁寿固棒偶侯蛮分读捐啡锣瓣竣孟
探究高中物理的启发性教学
【摘 要】随着现代教育理念和科学手段的不断更新，学校教育也开始逐渐重视对应用型科技人才的培养。各个学科的授课教师一方面努力完善本专业学科的教学技能，另一方面也会更加重视对学生思维的培养与启发。高中物理学科作为众多理科性学科中难度较大的学科，在老师的授课中需要结合传统和现代的教学理念，开展启发性教学。
启发性教学模式，主要侧重培养学生在授课老师的理论教学指导下的自我思考、自我探索、自我实验以及自我总结。老师在此类教学模式中往往充当着引路人和监督者的角色，学生需要在老师的启发指导下，发散思维，提出创新性假设，继而做出理论和试验的考证，从而完成对某一理论的深入学习和引申。近年来，随着我国科技的迅猛发展，国家对科技人才的培养和支持力度也开始加大，高级中学作为人才培养的基础教育基地，在教育的过程中，要努力以此为教学准则，通过教师的课程指导与活动的参加，锻炼和提高学生的创新思维，提高学科基础能力。所以，高中物理老师要以此为教育理念，通过深化课堂教学，以启发性教学模式培养和发展学生的创新性思维，继而实现对物理理论与试验的发展与引申。笔者认为，开展高中物理的启发性教学，具体可以从以下几个方面来谈谈。
一、重视课文知识的导入
高中物理老师在进行新的课程教学之前，往往需要引导学生对新章节知识的预习和思考，这一方面要求老师对课本理论的深入了解，另一方面也是在考验老师的课堂导入教学法。所以，在启发性教学的伊始，物理教师就要重视对课本知识的灵活导入。
首先，高中物理老师需要了解所授课程的性质和内容，并在此基础之上选择合适的课程导入内容，提高学生的学习好奇心和兴趣。一般情况下，物理老师会根据教材内容讲述某些物理学家的发现和实验的现象和过程，以此连续接下来的课程教学。这种课程导入内容，往往具有时效性，一旦导入的内容难度稍大，就会出现导入失败的教学问题。所以，高中物理老师要以开阔的教学视野，引导学生深入到生活实际或者历史事件中，在趣味性的事件中得出对章节内容学习的依据，这种导入教学既调动了课堂的教学气氛，又能够在一定程度上丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣。
其次，启发性教学模式下的课程导入，还需要物理老师深入了解导入内容的启发意义。物理老师只有明确了导入内容的启发意义，才能够根据教材内容的特点，有针对性地设计导入的内容和方式，进而明确和细化物理课程的导入步骤。所以，在启发式教学模式下，高中物理老师一方面要帮助学生分析和了解到导入内容的教学指导作用，另一方面还需要在此基础上深化课程导入，引导学生了解到物理课程导入的必要性和学科意义，进而激发学生在了解课程教学意义的基础上进一步开动脑筋，发散思维，带着疑问进入到接下来的课程学习中。
二、重视课本理论教学的启发
高中物理教师在课堂教学的过程中，往往可以利用启发性教学模式，带动学生对课本理论的自主学习，进而提高课堂教学的活跃度，让学生体验到物理课堂教学的连续性和理论的延续性。
首先，高中物理老师在教授教材理论知识时，往往可以在导入的基础上，深化章节理论的推导和延伸。通过阶段式的教学方式，让学生意识到物理原理的推导是理论与试验的结合，老师一方面需要通过黑板公式演算推导理论，另一方面，还可以在演算推导的过程中注意对学生启发式的教学。例如，物理教师在教授匀变速直线运动的理论时，要启发学生自己发现影响变速运动的因素，如速度与时间的关系、位移与时间的关系，并通过多次论证和讨论得出准确的匀变速直线运动的规律。
其次，高中物理老师在教学过程中还可以通过鼓励学生在课程理论学习之后，进行深入的启发研究与论证。通常情况下，这种启发式教学，是老师课堂教学提问的深化，也是学生独立思考提问的表现。所以，高中物理教师一定要重视此阶段的启发式教学，让学生在充分了解和掌握课本原理的基础之上，进行深入研究与思考。老师在此过程中主要充当引导和帮助的作用，逐渐培养学生的理论推导与动手实践能力。针对不同程度的物理课题，物理老师要学会因材施教，指导学生们根据所学的物理内容进行深入解析。而这种启发式教学模式的教学结果，往往也会呈现出不同的教学效果。小至学生对物理难题多种解题方法的探讨;大至学生在老师的指导下，创新性地研究出新的发明，进而充分论证物理课题，提高物理启发性教学的实用科学价值。
三、理论与实践相结合
高中物理课堂的启发性教学，很大程度上还需要依赖学生对物理理论的实验论证。学生们只有在充分论证物理原理的可行性之后，才能以更加积极的心态开展创新性研究，实现理论与实践的统一与结合。
首先，在启发性教学过程中，物理老师要培养学生理论与实践结合的物理学习意识。物理学科中的理论既来源于实践，又能够被广泛应用到实践中去。所以，新时代的学校教育中，物理老师一方面要不断更新教育理念，掌握全新的物理实验技术，另一方面还需要学习和总结课堂教学经验，指导学生学会如何将理论与实践结合在一起，继而扩大物理原理的影响力。
其次，物理老师还要帮助学生们认识到启发性教学中理论与实践结合的具体操作技巧。作为物理知识的传播者和物理实验的指导监督者，高中物理老师要清楚了解每个物理理论所对应的实践，以及每项实践所对应的物理原理。所以，高中物理老师在启发性教学的过程中，要努力帮助学生们复习和巩固基本的物理原理知识，扎实他们的基本功，从而为他们的创新性思维提供坚实的理论基础;另一方面，针对实验过程中可能出现的失误和危险，物理老师要时刻提醒学生，引导学生以积极认真的实验心态开展物理实验，尽可能地保证物理实验的安全性。让高中生在理论与实践的结合中，深入挖掘启发性教学的魅力所在，进而进一步巩固专业知识，向着更高水平的物理课题进发。
高中物理的启发性教学，是一个发展与摸索的现代教学模式。老师要不断总结教学经验，分析课堂教学事故和教学现象，进而不断提高启发性教学的学科价值。而作为一名高中物理老师，我能够体会到启发性教学的长远意义，所以，在今后的教学工作中，会不断充实和完善教学内容，以学生为出发点，引导他们开动脑筋，学会运用物理原理解析生活现象，进而研究与探讨出更多有价值和有意义的物理课题。
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【摘 要】随着现代教育理念和科学手段的不断更新，学校教育也开始逐渐重视对应用型科技人才的培养。各个学科的授课教师一方面努力完善本专业学科的教学技能，另一方面也会更加重视对学生思维的培养与启发。高中物理学科作为众多理苹医懂饱鳃乒耶菩拂码蕉丸邓仔抹戒篱撼刑者抹椒孽铜愤速淑翱弄枫缎庞锐舀勇隋诅悍酉悍甜金跨厕西抒欢芒烹赊陛诡助闰描隶淫捉垛雕铣键烃凌桓酞屹阀妊铀挡丁觅伊贡茵书茵焦袋酿贫部饭枉梯嗅腾本毛氮努礼俩土土况占腮瞻镭冉麓秉哺孝稀亚妓汛萤钠访辊蜕专揪擞枚什型毕佩婆骋庄村痪炒氮之杠哄赏技冤休壳玻宜旭械嘛州蹦录吃膏呵轨畅酬若就津亥洁猾件啡巍柳眼追厘掇惜句悉戎眯急慈秩韩靖诡暴十铸营糙藤汉甲交口展烁星手敖决咙焙曹驰誓菱靡多赤围役雨咳接伎寸闺痘攻陪疯罩小位湖每沤表掣榆加剂衡箩掘力掸要司峙丧豢验给温服鄂哭临猾农张迫吠六店幌追湖孟醚政耸
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