研究的主要内容

研究的主要内容

1、形成三峡库区新城市人初中生心理危机现状分析、分类和影响调查报告。

2、形成三峡库区新城市人初中生心理危机评估机制。以正确判断区分什么是正常心理，什么是正常中的异常心理，什么是真正的异常心理。

3、将学生异常心理的言行与其他学生相对比形成三峡库区新城市人初中生心理危机的形成因素报告。

在对研究对象跟踪调查，分类整理的基础上，进一步深入了解学生产生心理危机的形成原因。

4、整合资源，形成合力，家庭学校社会共同对异常心理学生予以关注，构建三峡库区新城市人初中生心理危机及干预对策可持续长效模式。

教师通过对课题的研究，结合不同学生异常心理的实际情况，对症下药采用干预对策规范学生行为，调整原有的一刀切教育模式（一种教育方式对待所有学生），以适应现代教学，师生共建新型和谐校园。

5、形成化解三峡库区新城市人初中生心理危机的具体策略方法。

在对学生深入了解的基础上，针对具体教育中出现的学生较为敏感的问题，调整教育方式，检验实践效果；针对具体教学中出现的学生接受程度的问题，调整教学内容，检验实践效果；针对存在的客观因素，进行心理沟通与交流，进行情感教育，检验实践效果。在实践的基础上，不断总结具体的策略方法。

6、对三峡库区新城市人初中生心理危机及干预对策进行思考，建立课题研究个案集、课题研究论文集、结题报告。

研究的主要思路

一、方法：

1、文献法：用于理论学习和资料选辑，在科学理论的指导下研究每一个方案的可行性。

2、访谈与问卷调查法：通过此法了解异常心理学生所处的家庭、社会、学校环境及其表现、家长的教育方法、班主任、任课老师、同学对该生的看法，所有了解调查的结果都要详细记录在案，以备分析使用。

3、行为研究法：运用发展的眼光去看待学生的行为表现，从学生的一贯行为表现中去发现学生的异常心理的特点，去发现学生在什么样的情境之下才会出现异常心理。

4、观察法：此法要在被观察者不知情的情况下自然进行，才具有真实性与可靠性。观察前观察者要做好观察的准备工作，观察的范围、观察的场所等都要提前预设，观察结果可在观察结束后整理记录。

5、个案研究法：用于典型案例的研究，以此获得具有代表性的可行方案。

6、档案管理法：建立实验教师的实验过程的档案资料，跟踪存档，做到规范化管理。

7、分析归纳法：对于在研究过程所有的记录材料进行认真的分析整合研究，将感性认识上升到理性认识，由局部经验发掘为一般意义，归纳出一套行之有效的可操作可推广的研究成果。

二、原则：

1、整体性原则：以课题组核心成员为主体，对课题进行整体研究。根据各成员的研究专长进行具体分工，按计划、有步骤地开展研究工作。

2、协调性原则：课题组各成员之间、核心成员和参与外围研究的人员之间要经常交流研究心得，汇总研究成果，并根据教育发展的特点，适时调整研究步骤，统一研究方向，保证课题研究的紧密性、时效性。

3、爱心原则：“爱”是教育的本质，又是教育的出发点和归宿点，更是做好这项工作的前提和基础。坚决杜绝任何形式的体罚、变相体罚和歧视异常心理学生的不正当教育行为。要在如何使学生感受到爱上下功夫，寻找感化学生的最佳途径和方法。

4、形式教育与内化教育相结合的原则：初期对异常心理学生进行一定程度的形式教育、强制教育，要求在一定时期内完成一定数量的好事，或达到一定的规范程度。然后，加强内化教育即进行耐心、细致、深入的正面教育，动之以情，晓之以理，实现由被动接受教育内化为主动地进行自我教育，从而回归人生正常发展轨迹。

5、集体教育与个别教育相结合的原则：实施多形式、多渠道的教育活动，实现集体教育与个别教育相结合。其形式可以有：（1）学会做人教育课和主题班会；（2）个别交心、谈心；（3）家庭访问；（4）社会实践活动；等。这样便可以让异常心理学生全方位地接受教育，从学校的同学到老师，从校内到校外，从社会到家庭，可以形成一个立体的教育网络，让学生时时处处感受到教育的存在，从而促使自己真正地从行动上纠正不良思想行为习惯。

6、理论与实践相结合的原则：实事求是的调查分析，探索出具有指导性、借鉴性的经验总结。

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