科学探究小学数学
建构主义哲学思想认为学习是学习者自主建构的过程，它主要表现为：学习的主动性、学习的互动性、学习的实践性、学习的理解性和学习的反思性。但对于小学生来说，其自主学习的主观能动性相对较差，在新课程数学课堂教学中，教师必须充分调动孩子们的学习兴趣，才能促进学生进行有效的数学学习，从而集中体现课堂教学的科学性。
一、为学生营造良好的学习氛围。
有效的课堂教学中应当有宽松和谐的学习气氛，使小学生能在探索和学习过程中产生丰富的情感体验和积极探索的乐趣。在数学课堂上，宽松和谐的环境并不一定只有通过游戏或生动的情境才能实现，教师生动幽默的语言、和蔼的态度、富有启发性和创造性的问题、有探索性的思维活动等都可以为学生创造良好的教学环境。我在教学“三角形的分类”这节课时，设计了这样一个互动的学习过程，老师说：“我们已经认识了三角形，并且知道三角形根据角的大小可以分为锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。现在你能猜出老师手中拿的是什么三角形吗?”这时，老师呈现一个三角形，这个三角形的大部分被挡住，只露出一个角。有的学生说：“我猜是锐角三角形，因为我看到了一个锐角，我猜另外两个也许是锐角。”有的学生说：“我猜是钝角三角形，我看到的虽然是锐角，另外两个可能一个是锐角，一个是钝角。”……学生争执不体，各有各的理由。学生对这个环节兴趣颇浓，参与的意识相当高昂。因为“猜一猜”这样的活动，它不仅有助于活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，而且在“猜”的过程中，学生不仅要说出是什么三角形，还要说明理由。这样的活动，也为学生提供了和谐的氛围。
二、让学生体验学习数学的乐趣
新课程的一个重要理念就是为学生提供“做”数学的机会·，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。数学学习，特别是新概念、新方法的学习，应当为学生提供具体的情境，让学生在实际的操作、整理、分析和探索中去体验数学。如在探索与发现三角形的内角和时，我给学生提供了小组活动记录表，让学生自己动手去量三角形的三个角的角度，并在小组内交流发现规律。在发现规律后，再引导学生动手去撕纸、折纸来验证自己的发现。在整个过程中我充分放手让学生去经历操作，验证、交流等数学活动。让学生既学到了知识，也体验了“做”数学的乐趣。因为他们经历了猜测，验证的实践过程，对这—知识，他们记忆深刻，对数学学习的兴趣也更加浓厚了。
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