数学文化融入小学数学课堂教学的思考作者：李新来源：《新课程·下旬》2018年第10期
摘 要：数学，兼具理性和系统性，有着丰富的文化内涵。小学阶段是学生学习的起步时期，这一阶段的学生接受能力强，好奇心重。但是随着年龄的增长，不少学生在数学学习过程中面临压力，数学变成了刷题，如何改变这一现状，是教育界同仁们所共同思考的一大问题。将数学文化融入课堂教学为之提供了解决思路。
关键词：数学文化；小学数学；课堂教学
一、数学文化的理论之维
1.文化
文化是指人类创造出来的物质财富、精神财富。就目前来看，国内外学者尚未对文化的定义达成一致意见。本文对文化的理解，源自于辞海中的相关解释，广义而言，文化是人类在劳动生产过程中产生的物质文化和精神文化的总和；狭义而言，文化是意识形态的表现，也是与意识形态相对应的制度、机构等。
2.数学与数学文化
数学文化可以表述为以数学科学为核心，以数学的思想、精神、方法、内容等所辐射的相关文化领域为有机组成部分的一个具有特定功能的动态系统，其基本要素是数学及与数学有关的各种文化现象。它应当包括数学思想、数学方法、数学思维、数学故事等创造过程、创造结果以及创造过程的趣闻轶事。即与人相关的一切有价值的、有趣的、有益的数学创造、数学欣赏的活动等。
二、数学文化融入小学数学课堂教学的实践管窥
1.数学文化融入小学数学课堂教学的价值所指
将数学文化融入小学数学课堂教学中，对于小学数学学科发展、学生整体素质提高具有积极意义。
就小学数学学科发展而言，社会大发展带动了教育大进步。小学数学教育不能仅仅停留在数学理论、技能的灌输上，还要提升品位，强化数学的文化底蕴教育。文化底蕴教育离不开数学文化，将数学文化与数学课堂相融合，能丰满数学课堂教学的血肉，充实内容，实现学科发展进步。将数学文化引入课堂，无疑能激发学生兴趣，提升教学效果，实现学生素质提升。
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