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睿智等字词的读音和意义
睿智等字词的读音和意义
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《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》教学设计
【教学内容】
本课在第
30
~
36
页。在纪念“法兰西思想之王”伏尔泰逝世一百厨年的讲坛上,法兰西另
一位伟大的斗士──维克多·雨果发表了这篇激情澎湃、鼓舞人心的演讲。这不仅仅是一
篇纪念性的演说词,它更显示了雨果对伏尔泰人格的景仰、对伏尔泰精神的追随,对自由
和真理的呼唤。
【教学目标】
1
、知识与能力:
⑴掌握灵柩、陨落、睿智等字词的读音和意义。
⑵学习作者抓住伏尔泰的“笔”和“微笑”两个特征刻画他的“斗士”和“智者”形象
的方法。
⑶理解文中重点词句的深刻含义。
2
、过程与方法:
⑴通过课外查找有关资料,并共享资源,形成对伏尔泰和雨果的整体了解。
⑵通过范读、集体或个人朗读,体会雨果语言的浪漫主义风格。
3
、情感、态度与价值观:
⑴理解雨果对伏尔泰的歌颂和景仰。
⑵理解伏尔泰作为“法兰西思想之王”带给同时代及后世的思想革命。
【教学重、难点及教学突破】
1
、重点:
⑴理解在形似散乱的内容下层次分睨、思路清晰的结构。
⑵体会伏尔泰在人类文明发展史上的影响,以及雨果对于伏尔泰、对于先哲、对于自由
和民主的景仰。
⑶学习演讲语言的鼓动性和感召力。
2
、难点:
>
>
>
>
⑴理解文中重点句子的深刻含义。
⑵学习抓住特点刻画人物形象的手法。
3
、教学突破:
比较鲁迅和伏尔泰的“斗士”形象。
【教学准备】
1
、教师准备:
⑴第一课时前,布置预习作业,能够流畅、充满激情地朗读课文,并查找伏尔泰和雨果
的相关资料。
⑵第二课时前,准备阿累的《一面》中描写鲁迅先生的文字和伏尔泰的挂图。
2
、学生准备:
完成预习作业,能够读通全文,并查找伏尔泰和雨果的资料、故事等,有条件的可以阅读
他们的文章。
【教学步骤】
第一课时
〖教学流程设计〗
教师指导
学生活动
1
、组织学生走近伏尔泰和雨果,由此导入新课。
2
、范读节
1
,从课文中把握作者的感情基调。
3
、引导学生分析“斗士”形象。
1
、结合所查找的资料,交流讨论,进入新课。
2
、仔细听教师朗读,把握文章的感情基调。
3
、从“笔”和“独自一人”入手,理解“斗士”形象。
一、走近伟人,导入新课
(
约
分钟
教师活动
学生活动
从今天开始我们要用两节课的时间,通过学习一篇演说词,走近法兰
西的两位杰出人物:伏尔泰和维克多·雨果。他们相差整整一个世纪,伏尔泰于
1778
年病
逝,雨果生于
1802
年,他们二人并没有面对面的交往。但是,阅读过本文的人,无不被雨
果对伏尔泰的敬爱与景仰之情感染。请学生展示自己查找的资料。
结合课前的预习,积
极发言,和同学们一起分享自己查找到的资料,比如:
1762
年轰动欧洲的“科拉事件”,
>
>
>
>
以及伏尔泰为西尔旺、蒙巴伊、拉巴尔等人鸣冤,为他们洗脱罪名、恢复名誉的故事。也
可以介绍伏尔泰、雨果的生活经历和成就。
二、阅读节
1
,把握感情基调
(
约
分钟
教师活动
学生活动
1
、有感情地范读节
1
,让学生思考并回答以下问题:
⑴在节
1
中找出最能够体现雨果对伏尔泰评价的一个词和一句话。
⑵为什么雨果认为伏尔泰是永生的
?
⑶世人怎么对待伏尔泰的逝世
?
雨果呢
?
总结学生的发言,提升认识:伏尔泰获得祝福和
诅咒,都是因为他向旧社会宣战。
2
、组织学生自由讨论,体会雨果对伏尔泰的评价。
1
、仔细听教师朗读节
1
,回答问题:
⑴“巨星”、“伏尔泰不仅是一个人,他是一个世纪。”
⑵因为他有长寿的岁月,有等身的著作,还担负着培育良知、教化人类的责任。
⑶世人有两种态度:诅咒和祝福。雨果认为,这是荣誉最美好的两种形式。
2
、结合课文中的重点句子,以及查找到的资料,理解雨果的评价。
三、理清结构,整体感知
(
约
分钟
教师活动
学生活动
1
、伏尔泰是几个世纪前的伟人,在雨果口中他是什么样子的呢
?
请学
生独立思考,找出文中能够表现伏尔泰形象的句子。总结学生的发言,分析得出:文中的
伏尔泰表现出两种形象:斗士、智者。
2
、分析“斗士”的形象。组织学生自读、
讨论:
⑴斗争的原因是什么
?
⑵对象是谁
?
⑶以何种方式
?
⑷具体的表现是什么
?
⑸结果怎样
?
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/b5598bd8b42acfc789eb172ded630b1c58ee9b27.html
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