对高效课堂下英语教学评价标准的建议
新课程体现课改的基本理念，突出素质教育精神，寓素质教育于外语教学中。重视学生听说读写综合素养的提高，同时强调分层教学，体现学生的具体差异。坚持抓基础知识的同时重视基本技能的培养，把学生创新精神和实践能力结合起来，同时把情感、激励、竞争带进课堂。为体现新课改的思想，教学评价标准也应该具体明确。
一、教学氛围：是否营造了一个平等、民主、和谐的师生关系，生生关系，教师是否鼓励学生发现问题，提出问题，学生是否大胆尝试、乐于合作。
二、课堂调控：能否根据教学设计组织有效教学活动（如：讨论，竞赛，表演等）并对课堂活动过程进行有效的引导，做到放得开，收得拢；能发现、利用课堂上生成的课程资源，创新教学活动，促进学生发展，师生相长。
三、过程评价：能否采用多样化的、个性化的评价方式激励学生的学习兴趣和自信心，引导学生创新和实践。通过评价关注学生的学习过程，关注学生在学习过程中的思维，情感，态度等因素的和谐发展。
四、教师素养：教师具有深厚扎实的知识功底，能帮助学生了解世界和中西方文化的差异，英语口语流畅，发音纯正，优美，语言表达能力强，语言规范、凝练，书写端正，教态亲切端庄，有感染力，媒体使用恰当，有自己的教学风格和个性。
五、教学效果从学生和教师两个维度进行评价：
第一、学生在课堂教学中的过程
1.积极投入课堂教学活动中，学习状态好。
2.学生能在英语课堂学习中与教师、同学相互配合。
3.能按照老师的分层要求达到当节课的目标要求。
4.作业完成质量达标
第二、教师在课堂中的教学过程
1.教学目标及内容设定：准确把握三维目标，突出重点，用恰当的方法策略突破难点； 教授内容正确科学，注意联系学生的生活实际，对教材进行合理的，具有创造性的整合，符合学生的认知规律；教学和练习的难易适宜。
2.教学手段：根据教学活动需要，科学、合理地利用现代教育技术手段或继承简便、实用的传统教学手段。（如实物、挂图、多媒体等进行辅助教学）
3.教学方法：体现先学后教、先试后导、先练后讲、多背少析的原则，充分体现学生的自主学习、合作学习及自我管理。有利于课堂教学目标的实现，为学生提供听、说、读、写语言实践的情境及自主探究、独立思考、合作交流的空间；能激起学生的兴趣；能促进学生的理解和记忆，有助于学生逻辑思维能力，激励学生创新思维，发展学生的观察力、想象力。能体现EPU教学模式课堂基本要求，即先学后教、先试后导、先练后讲、多背少析的原则。注重理规律、理思路、理方法。结合语言学科的特点，联系实际生活，达到对所学知识的迁移和运用。
4.注重创新能力的培养
如：在英语教材中有些课文以对话形式出现，就要求学生以短文形式改写，有些课文以短文形式出现，则要求他们以改编成对话形式，以训练他们的创造性思维。
我认为目前课改中面临的问题有：
一、课堂管理
在新课改指导下的高效课堂强调学生学习的自主性和合作探究性。这一点与教育理论以“学生为中心”的思想是一致的。强调学生在课堂上的合作探究，小组讨论，在具体的实践操作中，存在问题，有的小组的功利性目标很强，一味强调最后的得分，而忽视知识的汲取。在课堂上为了分数的得取斤斤计较，丢失宝贵的课堂时间；同时，在小组讨论的过程中，小组成员不积极讨论问题，而是说一些与课堂无关的事，这样就不能集中注意力在课堂上听讲，导致课堂低效。
二、学生负担加重
高效课堂的实施，一方面调动了学生学习的主动性，积极性，与小组成员的合作能力。同时，因为，高一学生总共有9门功课，课前都需要提前预习，所以学生的学业负担加重，学生预习不过来时就会出现小组成员之间，或者组与组之间作业抄袭现象，这种现象在学习自觉性不是很高的高一学生身上存在。
三、课堂上老师的主导作用体现淡化
因为高效课堂以学生为中心，强调学生是课堂的主人，教师仅起到一个教学监督，管理的作用。在教学中，会出现要么教师监督过度，要么教师不做监督，把握好教师的监督作用，这个平衡点很难把握。
总之，我认为，我遇到的最大的困难是课堂管理方面。
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