基于提升学生思维品质的高考复习习题讲评课的教学优化

发布时间：2019-08-03 19:38:58 来源：文档文库

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基于提升学生思维品质的高考复习习题讲评课的教学优化
作者：蒋小钢
来源：《化学教学》2014年第06期

摘要：习题讲评课是高考复习教学的重要环节，尤其需要精心设计和讲究教法的课型。结合教学实践，就高考复习习题讲评课的教育功能和价值以及课堂教学优化做了一些探讨，对高考复习习题讲评课的课堂教学优化提出了一些建议。

关键词：高考复习；讲评课；教学优化

文章编号：1005–6629（2014）6–0060–03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

1 问题的提出

高考复习教学离不开知识的回顾和应用两个方面，习题讲评课是其中的重要环节，它兼有知识回顾和应用两方面的功能，尤其需要精心设计和讲究教法的课型。但在实际教学中，讲评课的教学功能与价值往往被忽视或误解。

通过课堂观察发现，常态下（非公开课、观摩课等）的高考复习习题讲评课还存在许多不足：

（1）课时无计划性（教学计划中没有明确的习题讲评课的安排）；（2）习题选择盲目性（对习题的题量、题型、难度没有认真分析研究）；（3）教学方法的随意性（教师只读答案，学生自己核对、纠错；或按顺序讲题，哪些题目要讲没有认真选择；或多采用注入式教学法，不重视师生的互动，不关注学生存在的问题和学生的习得）；（4）讲评内容的片面性（习题讲评课本应包含“讲”和“评”两个部分，但实际教学中常常只有“讲”没有“评”）；（5）教学主体的单一性（由教师一讲到底，忽视了学生的学习主体作用）。此外，有些教师将习题讲评课变成批评课，对学生解题过程中出现的错误过多批评、责备，使学生缺乏安全感，情绪紧张、无心听课、思维迟钝。鉴于习题讲评课教学中存在的这些问题，有必要对习题讲评课的教学功能与价值做一些探讨，优化课堂教学，提高讲评课的质量和效益。