2020年云南教师招聘考试冲刺卷三《综合应用能力D类》

2020年云南教师招聘考试冲刺卷三《综合应用能力D类》

一、单选题

1、《大教学论》的作者是捷克教育家（）。

A.赫尔巴特 B.夸美纽斯

C.杜威 D.洛克

2、教师在教育工作中要做到循序渐进，这主要是因为（）。

A.学生只有机械记忆能力

B.教师的知识、能力是不一样的

C.教育活动中要遵循人身心发展的一般规律

D.教育活动完全受到人的遗传因素制约

3、（）是美育最高层次的任务。

A.培养学生认识美的能力

B.形成学生创造美的能力

C.提高学生发现美的能力

D.培养学生鉴赏美的能力

4、语文教师所拥有的教育学、心理学方面的知识属于（）。

A.本体性知识 B.实践性知识

C.条件性知识 D.通识性知识

5、校本课程是基于每一所学校及学校所在的社区的特殊需要而开发的课程，因此校本课程开发的主体是（）。

A.政府、专家、校长、教师

B.专家、校长、家长、社区人员

C.专家、校长、家长、学生

D.专家、校长、学生、其他人员

6、目标游离评价模式主张在教育评价中应（）。

A.关注非预期效果

B.坚持价值取向多元化

C.以对话为主要手段

D.采用共同建构的方法

7、教师通过对教材中实例的分析，使学生掌握知识的方法是（）。

A.范例教学法 B.程序教学法

C.目标教学法 D.暗示教学法

8、“学会关心”是哪种德育模式所强调的（）。

A.认知模式 B.体谅模式

C.价值澄清模式 D.社会榜样模式

9、某教师在给学生讲述改革开放成就的同时，还鼓励学生通过‘我和爸爸比章年”的活动直观地了解改革开放以来社会的发展变化。该教师运用的德育原则是（）。

A.正面疏导 B.因材施教

C.长善救失 D.知行统一

10、下列哪项工作是班主任的主要任务和工作重点?（）

A.对学生进行品德教育

B.教育学生努力学习，完成学习任务

C.指导学生课余生活，关心学生身体健康

D.做好家长工作，争取社会有关方面的配合

二、多选题

1、经典条件反射理论关于学习的基本观点包括（）。

A.通过中性刺激与无条件刺激反复结合变成条件反应的过程

B.学习的结果是形成暂时的神经联系

C.通过强化对行为加以控制，使行为发生改变的过程

D.适当地对学生使用强化和惩罚程序，利于学习效果

2、建构主义受到下列哪些重要人物的影响? （）

A.杜威 B.奥苏伯尔

C.维果斯基 D.皮亚杰

3、根据迁移过程中所需要的内在心理机制的不同，学习迁移可以分为（）。

A.同化性迁移 B.顺应性迁移

C.平行性迁移 D.重组性迁移

4、关于耶克斯-多德森定律，下列说法错误的是（）。

A.动机和作业效率之间的关系呈现线性关系

B.学习任务比较简单时，学习动机强度较高，可达到最佳水平

C.学习动机的强度越高，说明学习积极性越高，学习效率越好

D.学习任务比较困难时，学习动机强度较低，可达到最佳水平

5、下列选项中，属于组织策略的是（）。

A.画线 B.记笔记

C.列提纲 D.画关系图

三、判断题

1、理解是学生对教材中有关事物的本质和规律的认识，是学生掌握知识的首要环节。（）

2、尽管各种不同的研究及其相关测验分别强调创造性的不同特点，但目前较公认的是以发散思维的基本特征来代表创造性。（）

3、教学设计应该最先考虑的是教学目标设计。（）

4、教师要对学生应抱有积极的期望，正确地说就是对学生要有高期望，对学生的激励要尽量多用口头表扬的形式。

5、我国基础教育课程改革重在改变甄别与选拔的评价功能，注重学生的发展。（）

四、案例分析

1、在日常教学中，王老师不仅像有的老师那样关心那些能说会道、反应机灵的孩子，还经常关注那些比较胆小、很少回答问题的学生。有时这些学生可能过于紧张回答不出问题，王老师就会让其先坐下来平静一下，语气温和地说:“没关系，以后经常锻炼锻炼就好了”。活动结束后，王老师还主动与学生交往，培养其语言表达能力，并经常与学生家长进行沟通，共同寻找适宜的培养学生的方法。

试运用所学的教师职业道德知识对该案例进行分析。

2、小张是数学骨干教师，对业务精通，管理学生也非常强硬，有学生调皮便会用跑步来惩罚，有时甚至动手打学生。尽管他所带班的数学成绩不错，但学生和家长对其粗暴行为意见很大。小张却不以为然，他认为没有严师就带不出高徒，师生如父子，老师教训学生天经地义。

请问:小张的行为错在哪里?教师该如何对待“问题学生”?

51参考解答

一、单选题

1、【育萃专家解析】B。解析:夸美纽斯是捷克教育家，他的著作《大教学论》是教育学开始形成一门独立学科的标志。

2、【育萃专家解析】C。解析:个体身心发展是一个由低级到高级、简单到复杂、由量变到质变的过程。教育工作者应按照个体身心发展的一般规律进行施教，做到循序渐进。

3、【育萃专家解析】B。解析:普通中学美育方面的要求:①提高学生感受美的能力；②培养学生鉴赏美的能力；③形成学生创造美的能力。形成学生创造美的能力是美育的最高层次的任务。

4、【育萃专家解析】C。解析:本体性知识指的是教师所具有的特定的学科知识，包括学科基础知识和基本技能技巧、本学科的发展历史和趋势、学科认识世界的独特视角和方法以及相邻学科知识等。条件性知识指的是教师所具有的教育教学的理论知识，包括教育学基本理论、心理学基本理论、教育管理学、比较教育、教育改革与实验、现代教育技术知识等。实践性知识指的是教师灵活完成教学实践活动所具备的知识，如一般教学法知识通识性知识是指教师拥有的有利于开展有效的教育教学工作的普通文化知识。

5、【育萃专家解析】B。解析:校本课程实质上是一个以学校为基地进行课程开发的民主决策的过程，其开发主体为专家、教师、校长、家长、社区人员等。

6、【育萃专家解析】A。解析:目标游离评价模式主张评价除了要关注预期的结果之外，还应关注非预期的结果评价的指向不应该只是课程计划满足目标的程度，更应该考虑课程计划满足实际需要的程度。

7、【育萃专家解析】A。解析:范例教学法是指教师根据教学目标的需要，采用范例进行讲解及组织学生对范例进行研讨，引导学生从实际范例中学习、理解和掌握一般规律、原则、方法及操作实验，从而有效地将理论知识和实践技能相结合的一种教学方法。

8、【育萃专家解析】B。解析:体谅模式主张把道德情感的培养置于中心地位。假定与人友好相处是人类的基本需要，满足这种需要是教育的职责。道德教育重在提高学生的人际意识和社会意识，引导学生学会关心、学会体谅。

9、【育萃专家解析】D。解析:知行统一的基本要求是教育者在德育过程中，既要重视对学生进行思想道德的理论教育，又要注重组织和引导学生参加各种社会实践活动、题干中教师给学生讲述改革开放成就的同时鼓励学生通过实践活动了解社会发展的具体变化，体现了知行统一的原则。

10、【育萃专家解析】A。解析:对学生进行品德教育是班主任的主要任务，也是其工作重点，有助于解决培养接班人的问题。

二、多选题

1、【育萃专家解析】A.B。解析:CD两项是操作性条件作用理论关于学习的观点。

2、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析:建构主义受到杜威、奥苏伯尔、维果斯基、皮亚杰、布鲁纳等重要人物的影响。

3、【育萃专家解析】A.B.D。解析:根据迁移过程中所需要的内在心理机制的不同，学习迁移分为同化性迁移、顺应性迁移和重组性迁移。

4、【育萃专家解析】A.C。解析:耶克斯-多德森的研究表明，各种活动都存在一个最佳的动机水平。动机不足或过分强烈都会导致工作效率下降。此外，动机的最佳水平还随任务性质的不同而不同:在学习较复杂的问题时，动机强度的最佳水平点会低些；在学习任务比较简单时，动机强度的最佳水平点会高些。相关研兄表明，动机强度与工作效率之间并不是一种线性关系，即倒“U”形曲线关系中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。

5、【育萃专家解析】C.D。解析:组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。常用的组织策略有列提纲、利用图形（系统结构图、流程图、模式或模型图、网络关系图）、利用表格（一览表、双向表）等。画线属于复述策略，记笔记属于精细加工策略。

三、判断题

1、【育萃专家解析】×。解析:理解是学生对教材中有关事物的本质和规律的认识。理解是学生掌握知识的中，心环节。

2、【育萃专家解析】√。解析:发散性思维常被用作衡量创造性的指标，它的三个基本特征是流畅性、变通性和独特性。

3、【育萃专家解析】√。解析:教学目标是教学活动的出发点，是课堂教学的灵魂。设计具体而明确的教学目标是教学设计中最先考虑的问题。

4、【育萃专家解析】×。解析:对学生的期望要合适，过高的期望会给学生以压力，反而不利于其成长。对学生的激励可以有很多形式。在课堂教学中，教师的表情、动作和口头语言都可以作为鼓励学生的方式，另外，也可以通过学生档案袋评价，或者通过书面的形式对学生进行评价和鼓励。

5、【育萃专家解析】√。

四、案例分析

1、【育萃专家解析】

案例中，王老师的行为符合教师职业道德规范的要求，体现了崇高的教师职业道德。

首先，王老师不仅像有的老师那样关心那些能说会道、反应机灵的孩子，她还经常关注那些比较胆小、很少回答问题的学生，体现了教师公正，做到了平等公正地对待学生，王老师的行为是关爱学生的表现。

其次，在教学过程中王老师对回答不出问题的学生进行引导，课后积极对学生进行辅导，体现了对学生因材施教。王老师还主动与学生交往，并经常与学生家长进行沟通，寻找适宜的培养方法，体现了其教书育人的职业理念。

2、【育萃专家解析】

（1）小张的行为错在体罚学生《中小学教师职业道德规范》规定:教师要关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师益友保护学生妥全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生《中华人民共和国义务教育法》第四章第二十九条规定:教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。小张的行为违背了教师职业道德规范和相关的法律规定。

（2）对待“问题学生”，教师要做到:①关爱学生，使其感受到老师的重视和班级的温暖。教师有了爱生的情感，才能使教师与学生之间建立一种平等信任的师生关系，创造一种轻松和谐的氛围。②要乐于倾听，增强学生对教师的信赖。一个优秀的教育工作者必须耐心倾听学生的倾诉，了解学生的要求，掌握学生的思想，只有这样，学生才能真正地迸发乐于好学的自觉性③保护学生的自尊。尊重和保护学生的自尊心，就要对学生不讽刺，多鼓励；少批评，多表扬不论是优生还是差生，教师都应该为他们提供成功的机会，善于扑捉他们的闪光。促使他们乐观向上、自信自强，充分发挥学生内在的智力潜力。

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