1. 教育的文化功能： 传递与保存文化的功能、活化文化的功能、交流融合

1. 教育的文化功能：

传递与保存文化的功能、活化文化的功能、交流融合文化的功能、选择文化的功能、更新与创造文化的功能

2. 生产力对教育的制约作用：

生产力的发展水平制约着教育的目的、课程设置和教学内容、教育的发展规模速度学校结构、教学方法手段和组织形式

3. 教育对生产力的促进作用：

教育是劳动力再生产的必要手段、教育是科学知识和技术再生产的手段、教育是生产新的科学知识和技术的手段

4. 社会政治经济制度对教育的制约作用：

社会政治经济制度决定教育目的、决定着教育的领导权、决定着受教育的权利

5. 教育对社会政治经济制度的反作用：

教育通过培养出具有一定阶级意识的人来维护和巩固一定社会政治经济制度、教育通过影响社会舆论道德风尚为政治经济制度服务、教育对社会政治经济制度不起决定作用

6. 人的身心发展规律：

教育要适应人的发展的顺序性和阶段性，循序渐进的促进人的发展

教育要适应人的发展的不均衡性，在人的身心发展的某一关键期施以相应的教育

教育要适应人的发展的稳定性和可变性，既要考虑稳定性，不任意改动教育内容和方法，又注意可变性，充分挖掘受教育者的发展潜力

教育要适应人的发展的个别差异性，做到因材施教

7. 智育的意义：

智育在社会物质文明和精神文明建设中起着不可缺少的越来越重要的作用

智育在全面发展教育中占有十分重要的地位，它是各育的核心

8. 智育的任务：

向学生传授系统的科学文化基础知识，培养基本技能技巧

发展学生的智力

9. 体育的意义：

促进学生身体健康发展，增强学生体质

体育是促进学生全面发展不可缺少的条件，它提供了一个物质基础

青少年一代的身心健康水平关系到整个国家民族的强弱盛衰

10. 体育的任务：

增强学生的体质

向学生传授体育和卫生的基本知识和基本技能

通过体育对学生进行思想品德教育

向国家输送优秀的体育运动员，促进我国体育运动水平的提高

11. 美育的意义：

美育能促进学生智力发展，扩大和加深学生对客观现实的认识

美育能促进学生科学世界观和良好道德品质的形成

美育能促进体育，具有怡情健身的作用

美育能促进劳动教育，使学生体验到劳动创造美的喜悦

12. 美育的任务：

培养正确的审美观，具有感受美、鉴赏美的知识和能力

培养学生表现美、创造美的能力

培养学生的心灵美和行为美

13. 美育的实施途径：

通过各科教学和课外文艺活动实施美育

通过大自然实施美育

通过社会日常生活实施美育

14. 劳动技术教育的意义：

劳动技术教育是促进学生全面发展不可缺少的组成部分

劳动技术教育不仅能够促进学生优良品质的形成而且有利于学生掌握知识，形成技能，发展智力，还能促进学生体质增强

劳动技术教育有利于完成升学和就业的双重任务，适应社会主义现代化建设的需要

15. 劳动技术教育的任务：

培养学生的劳动观点，形成正确的劳动态度和习惯

教学雨雪初步掌握一些基本的生产知识和劳动技能

16. 劳动技术教育的内容：

现代工业和手工工艺生产劳动的知识和技能

能副业生产劳动的知识和技能

服务性劳动的知识和技能

17. 教师的作用：

教师是人类文化知识的传递者，对人类社会的延续和发展起桥梁作用

教师是人类灵魂的工程师，对青少年一代的成长起关键作用

教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用

18. 教学的基本任务：

使学生掌握系统的现代科学文化基础知识，形成基本技能技巧

发展学生智力、培养学生能力

发展学生体力、提高学生身心健康水平

培养学生的审美情趣和能力

发展学生积极的情感态度和价值观，形成良好的品德和个性心理品质

19. 教学过程的基本规律：

间接经验与直接经验相结合的规律

教师主导作用与学生主体作用相统一的规律

掌握知识与发展智力相统一的规律

传授知识与思想品德教育相统一的规律

20. 教学规律：

科学性与教育性相结合原则、理论联系实际原则、直观性原则、循序渐进原则、启发性原则、巩固性原则、因材施教原则

21. 一堂好课的标准：

教师：教学目的明确、内容正确、结构合理、方法却当、板书有序、语言艺术、教态从容自如

学生：学生注意力集中、思维活跃、积极参与、个别学生得到照顾

22. 德育的意义：

德育是进行社会主义精神文明建设和物质文明建设的重要条件

德育在青少年思想品德的形成与发展中起主导作用，是培养社会主义新人的条件

德育是学校全面发展教育的基本组成部分，是实现教育目的的重要保证

23. 德育的任务：

培养学生初步树立坚定正确的政治方向

引导学生逐步确立科学的世界观和人生观

逐步使学生养成社会主义的基本道德品质、法纪观念和文明行为习惯

培养学生具有一定的品的能力和良好的品德心理品质

24. 德育的内容：

爱国主义教育、理想教育、集体主义教育、劳动教育、自觉纪律教育、民主和法制教育、科学世界观和人生观教育、道德教育、生态教育

25. 德育过程的基本规律：

德育过程是对学生知情意行的培养提高过程

德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程

德育过程是组织学生活动和交往，统一多方面教育影响的过程

德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程

26. 德育的基本原则：

现实性和方向性相结合的原则、从学生实际出发原则、知行统一原则、集体教育和个别教育相结合的原则、正面教育与纪律约束相结合的原则、依靠积极因素克服消极因素的原则、尊重信任学生和严格要求学生相结合的原则、德育影响的一致性和连贯性原则

27. 班主任工作的意义：

班主任是班集体的组织者和领导者

班主任是学生全面发展的促进者

班主任是联系班级中各任科教师的纽带

班主任是沟通学校与家庭社会的桥梁

班主任是学校领导实施教育工作计划的得力助手和骨干

28. 班主任素质的基本要求：

具有民主精神和友善态度、具有广博的知识和广泛的兴趣爱好、具有善于与学生沟通的能力

29. 班主任工作的主要内容：

对学生进行品德教育

教育学生努力学习、完成学习任务

指导学生课余活动、关心学生的身体健康

组织学生参加劳动和其他社会活动

指导本班班委会和共青团、少先队工作

做好家访工作，争取社会有关方面的配合

评定学生操行

30. 班主任工作的方法：

全面了解和研究学生

组织和培养班集体

做好个别教育工作

学校教育和社会教育密切配合，统一各方面的教育力量

做好班主任工作的计划和总结

31. 如何组织和培养班集体：

确定班集体的奋斗目标

选择和培养班干部

培养正确的集体舆论和优良的班风

组织多样的教育活动

32. 如何做好个别教育工作：

正确对待后进正、关心热爱后进生

弄清情况、分析原因、了解症状、对症下药

培养学生兴趣

33. 学校与家庭联系方式：

互相访问、建立通讯联系、举行家长会、组织家长委员会、举办家长学校

34. 我国基础教育课程改革的六大具体目标：

1、 改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

2、 改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

3、 改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

4、 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

5、 改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

6、 改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

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