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第六节探究小说的意蕴

发布时间：2020-03-21 15:52:24 来源：文档文库

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第六节　探究小说的意蕴

对应学生用书p268一、小说探究的相关知识

小说的探究主要涉及以下几个方面：(1)从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神；(2)探究作者的创作背景和创作意图；(3)对作品进行个性化阅读和有创意的解读。高考小说探究题主要从题材、构思、标题、人物、环境、线索、情节、主题、表现手法等方面设置题目。

小说探究的重点多为小说文本丰富的意蕴。

二、小说意蕴探究题分类分析

探究小说标题的意蕴要注意两个方面，一是分析标题的内涵；二是分析标题的作用。

1．标题的内涵

分析标题的内涵时，①既要关注标题表层的意义，更要关注其深层含义；既要关注其比喻义，还要关注其象征义。②探讨标题与文本的联系，标题与情节，与人物，与环境，与主旨有哪些内在的联系，可以就一个角度深层探讨，透彻解析，也可以多角度多层次切入探讨。

2．标题的作用

分析标题的作用可从以下六个方面考虑：

(1)结合主旨。是否运用了双关、象征、对比等手法，是否寄托了某种情感，是否深化了主题。

(2)结合结构。察看首尾，与标题有什么联系；标题还往往具有担当线索、统领全文、贯穿全文的作用。

(3)结合情节。是否具有概括情节、展开情节、呼应情节的作用。

(4)结合环境。是否点明了时间地点，是否创设了故事背景。

(5)结合人物。是否点出了人物的性格特征，是否与人物形象、性格、命运有什么关系，是否有助于人物形象的塑造，是否对作者情感的表达有具体的作用。

(6)结合本身的效果。是否新颖精妙，是否吸引读者。

解答此类题，要明确观点，要抓住与文本的联系，抓住标题本身内容、艺术特点，要从多个角度分点思考。

阅读下面的文字，完成题目。

疯狂的仙人球

杨　渡

“嘭嘭嘭嘭！”

陌生，却又无比熟悉的敲门声。

我一把将门打开。

门外光芒大放，我只感觉面前人影一晃，一只温暖的大手放在了我的头上。

“爸爸！”当嘴巴激动地喊出这两个字时，我才反应过来。面前那高大身影，凑到我眼前的微笑脸庞，不正是属于我那千盼万盼的爸爸吗？

八年了，那张脸上神秘的微笑，与我记忆中的微笑不差分毫。

我张着嘴，不知该先说什么好。

“儿子，老爸终于成功了。”爸爸却开口了。

我一愣，张大了嘴。我原以为爸爸是放弃了研究，这才灰溜溜地跑了回来，没想到竟然是成功了，这会在世上引起多大的轰动啊！

不等我有所反应，爸爸又说：“好了，儿子，我赶时间，不得不立马前往非洲。”

头顶的大手忽然消失，门也被关上了。“砰”的一声，我被惊醒。

看来，这只是个梦啊。

隔壁厨房里的声响不断飘入耳中，我翻来覆去，怎么都睡不着。

看了看时间，我瞥见手机屏幕上显示的一条通知。这是新闻软件所推送的新闻头条。看到标题，我一愣，不敢相信地把手机压在鼻子上，让眼睛再次确认标题的内容。

“仙人球包围腾格里，不知是天成还是人为。”

我浑身一颤，手机从手中滑落，掉在被子上。

爸爸是个植物学家，至少他自己是这么说的。他本来只是一个大学的生物学教授。后来。他去了趟腾格里沙漠，从此深深地迷上了沙漠——他的“迷”，就是从仙人球入手，想方设法让沙漠彻底消失。

沙漠危机是全球人都正面临着的巨大危机，各个国家都关注着它。但解决它的可能性无限接近于零，估计没人会真的在这上头花心思，除了我的爸爸。

他辞了职，弄了辆破旧的货车，吹着口哨走了。

新闻标题上写的，不正是仙人球吗？不正是腾格里沙漠吗？我激动得浑身发抖。拿起手机，我点了好几次，才终于打开了新闻。

五天前，一支地质勘探队在腾格里沙漠的边缘地带安营扎寨，偶然发现了好多仙人球。过了一天，勘探队发现一件神奇的事：每过差不多十分钟，由仙人球组成的分界线会突然消失，每一个仙人球都会毫无预兆地化为飞灰。而同一时刻，在距离原先那行仙人球一米远的地方，一行新的仙人球以肉眼可见的速度长出。一眨眼，全部仙人球都朝着沙漠内部移动了一米。在分界线两端，又各冒出一个仙人球，于是这条分界线又被加长了两米。在一开始的分界线与那时的分界线间，也就是仙人球移动所经过的地方，既不是属于沙漠的细沙，也不是属于戈壁滩的碎石，而是土壤，像是可以种花种草种树木的正常土壤。这些仙人球就像是一张嘴，硬生生吃下了一块沙漠。

各个网站的头条都已经被这条惊人的消息占据。有专家猜测，这是某位天才人物的创造，他赋予这些仙人球一种从未有过的向性运动——类似于平常植物身上存在的向光性、向水性这样的向沙性。正是因为向沙性，仙人球的根只在沙子中生长，那位于表层的根全都朝向沙漠内部。这些特殊的仙人球会疯狂地从空气中夺取水分，疯狂地扎根。通过一系列反应，它们的根部会分泌出一种未知的物质，正是这种物质，使沙子变成了土壤。

各种说法层出不穷，还有记者对沙漠边上的居民进行了调查采访。一说到仙人球，每个居民都立刻提起一个怪人。他在两年前搬到那儿，几天前才刚离开。他要么一整天把自己关在家里，要么一整天待在沙漠里头。最奇怪的是，他的家门前总扔有一大堆怪异的仙人球。有的大如西瓜，有的表面泛紫，有的长满密密麻麻的尖刺，有的像胀破的瘪皮球。虽然过一段时间它们就会被清理干净，但用不了多久，又会有新的仙人球垒得像小山一样。

唯一遗憾的是，怪人居住的地方已经空空如也，什么都没有了。由于从来不交流，也没人知道那怪人的名字。不过，根据居民们的描述，他们用先进的电脑技术合成了一幅肖像。那个人的容貌，和我记忆中的爸爸——好吧，说实话，一点儿也不像。

但不管怎样，我知道，这一定是我的爸爸。他完成了研究，此刻正在赶回家的路上。

我坐起身，打算先上个厕所，再跑去厨房，把这条新闻告诉正在做早餐的妈妈。从书桌边上经过时，我忍不住看了一眼桌角的沙漏。这只精美的沙漏，是爸爸八年前离开时送给我的生日礼物。

我打了个哈欠，伸手将沙漏翻了个个儿。

(选自《新华文摘》2019年3月，有删改)

“疯狂的仙人球”作为小说标题，有哪些妙处？请结合全文谈谈你的理解。

答：________________________________________________________________________

[答案]①“疯狂”，采用拟人的修辞手法，生动形象，制造悬念，引起读者的阅读兴趣。

②标题一语双关，“疯狂”，一方面指新型仙人球的生长速度快以及快速消灭沙漠的过程，另一方面指“爸爸”为研制这种仙人球舍家忘我的疯狂献身精神。

分析小说标题的意蕴，要注意从字面和深层两个角度进行分析，字面的意思较为浅显，不难理解；深层含义要结合文章的主旨进行分析。

分析标题的作用则要注意结合内容和形式作答，内容上就答标题表层及深层的含义；形式上主要回答是否是文章的线索，或是运用什么特殊的手法等。

如《疯狂的仙人球》的标题，用“疯狂”修饰“仙人球”，运用拟人手法，引起读者的阅读兴趣。结合“正是因为向沙性，仙人球的根只在沙子中生长，那位于表层的根全都朝向沙漠内部。这些特殊的仙人球会疯狂地从空气中夺取水分，疯狂地扎根。通过一系列反应，它们的根部会分泌出一种未知的物质，正是这种物质，使沙子变成了土壤”“在距离原先那行仙人球一米远的地方，一行新的仙人球以肉眼可见的速度长出……这些仙人球就像是一张嘴，硬生生吃下了一块沙漠”分析，指新型仙人球的生长速度快以及快速消灭沙漠的过程。结合“他辞了职，弄了辆破旧的货车，吹着口哨走了”“一说到仙人球，每个居民都立刻提起一个怪人。……他要么一整天把自己关在家里，要么一整天待在沙漠里头”“八年了”等分析，指“爸爸”为研制这种仙人球舍家忘我的献身精神。

所谓“情感意蕴”，就是指小说的情感意义及取向，即作者的情感态度、喜怒褒贬等。探究情感意蕴要注意抓住文本里不同的人、事、物，即看小说中写了哪几类人，他们各做了什么事情，有哪些相关的重要事物等，再分别探究作者对这些不同的人、事、物的情感态度，或者说探究作者的倾向性，即他赞成什么，反对什么。

阅读下面的文字，完成题目。

六机匠

臧克家

①六机匠是我家的佃户，每年秋后看见他把劳苦一年所得的粮食往我家扛，我总是呼他声“六爷爷”。他和他的弟兄几个分住在低低的茅屋里，屋子谦卑地压在两枝巍巍的旗杆前。

②最早是弟兄们一起过日子。农忙时，他们全成了农夫，到了冬天，每个身子便钉在一张织布机上。机房是有种特别味的，从外边听着哗嗒哗嗒的响声，你便可以在心中美丽地展开一幅纺织图。六机匠的身上带着一种吸引人的力量，他的一间机房在西头，是孩子们的乐园。他的笑脸叫人喜欢，从他口里吐出来的故事叫人迷恋。

③白天，我们坐在土炕沿上听他说《水浒》，说孟姜女哭长城，说良善的仙女和凡人恋爱而生生地叫磨难拆开了。他半天一句慢吞吞地说，眼注视着手，手往返地抛着梭，脚还得上下地踏着下面的两页木板，而故事却只是影影绰绰若断若续的。我们急得将他的手把住，可是他的嘴也随着不动了。放开以后，手把铁轴抽开哒哒地卷一卷布，再向前推一下杼子，手脚便一齐动起来。口又开了，我们也侧起耳朵再也不去拦他的手了。

④六机匠白天忙一天，晚上撇下机梭，身子一沾床，鼻子里便呼呼了。我们当然不能让他闭着眼，有的抱腿，有的扒眼，有的扯唇，一心要从他口里抓出故事来。“蒋门神又不是铁打的，怎么还三锤打得冒火光呢？孟姜女哭倒了长城以后怎么样了？那个仙女后来怎么样了？”他一点也没有嫌烦的表情，叹一口气把眼睁开，我们望着他的眼珠亮开，比望着逃开黑口的蚀月还要痛快。我们的眼光紧系在他的嘴上，只想那一动，可是他就是不动。他看我们脸上渐渐涌上了黯淡的神色，便指着破墙上的旧年画，向我们讲上几段，接着眼皮上的石头又把眼睛压闭了。我们怀着幽幽的心情向外走，醒来泪珠挂在眼角上。

⑤冬天，太阳照着织布机。线匹掣得老长，像一道银河。他顶着一件开花的破袄，穿着一条气泡似的单裤，迎着风，人似乎要浮起来。他一往一来像一张梭，冷风把挂在鼻尖上的水给吹下来，当时我很纳闷地问：“六爷爷，你为什么不用亲手织的布做件棉衣穿在身上呢？”

⑥几年以后，六机匠成了个空头衔，他的那一张织布机卖给人家了。同时也分了家，别人都有老婆孩子，他却分了一个白发的老母。

⑦从此伴着老娘，六机匠变成了纯粹的老农。对什么事情他都不是笨手。他会剃头，太阳底下，人家头上的乱发随着他手下的钝刀倒下，刷刷的，一刻一个青头皮便显出来。他会拉糖子，红的，白的，正月里小孩子都喜欢他。他也卖过酒，他的酒管保你一壶到底不会有一点底渣，所以一罐子酒刚从城里背来，放不到炕上便空了。别人故意逗他，“走到河里掺了几捧水？”他便半红着脸赌咒：“掺一滴水就给俺祖宗喝！”

⑧一个秋天，老娘像一个熟透了的果子坠落到土地下了，六机匠哭得最厉害。这次邻里都替他叹气，“唉，一个老娘也完了，一个人的日子怎么过呢？”一个人的日子倒是简便，家便驮在身上。环境教会了他做饭、缝衣服和一切家里的营生。他有个倔强脾气，什么事都不托仗人，有时不高兴做饭，一点冷饭也可以打发饱肚子。“小心点，冷东西呀！”有人拿他开玩笑。“瞎子睡凉炕，仗着秉气壮。”他的话从笑口里吐出来了。

⑨后来，六机匠去了关东，一去就是五六年。有一天，我惊喜地发现，六机匠什么时候又回到家来了，这回住在三机匠家里，样子没有什么大的变化，只是头顶的那条辫子不见了。他见了我自然格外地高兴，说回来看看，本来打算立刻返身，谁想发生了战争，这条生路又被堵死了。他口里不带脸上带地表示着寄居在人家里的不安。三机匠脾气很好，侄儿们待他也都不错，添了他，在工作上添了个有力的帮手，而不过在饭桌上多添了双筷子。不安什么呢？我明白这又是他独立刚强的那点天性在作祟了。和他谈着话我心下怪难过，这样一个坚实能干的人，失去了织布机，失去了佃地，关东的一条生路又被截断了，一个人孤独得像一只被剪去翅膀的飞鸟，哪儿是他的去路呢？

(有删改)

小说叙述了六机匠的日常故事，请探究作者在其中所寄寓的情感态度。

答：________________________________________________________________________

[答案]①对童真童趣的欣赏；②对乐观生活态度的赞许；③对底层百姓的同情；④对善良人性的赞美；⑤对造成百姓痛苦的社会的愤慨。

探究小说的情感意蕴，即探究作者对小说中的人、事、物的情感态度、喜怒褒贬等。

如《六机匠》一文中，可根据文中情节以及重点句子来分析——作者通过叙述六机匠的日常故事所寄寓的情感态度。比如孩子们缠着六机匠讲故事的情节，寄寓了作者对童真童趣的欣赏；六机匠被孩子们缠着讲故事不嫌烦，“掺一滴水就给俺祖宗喝”，三机匠在六机匠生路被截断时收留他，寄寓了作者对善良人性的赞美；六机匠做多种营生，学做家务，笑口吐出“瞎子睡凉炕，仗着秉气壮”，寄寓了作者对乐观生活态度的赞许；“每年秋后看见他把劳苦一年所得的粮食往我家扛”“六爷爷，你为什么不用亲手织的布做件棉衣穿在身上呢？”“这样一个坚实能干的人，失去了织布机，失去了佃地，关东的一条生路又被截断了，一个人孤独得像一只被剪去翅膀的飞鸟，哪儿是他的去路呢？”，寄寓了作者对底层百姓的同情，对造成百姓痛苦的社会的愤慨。

小说的审美意蕴，可以理解为针对小说艺术形式方面的探究。这种探究题是在“艺术形式——艺术效果”层面展开的，所以就有了不同的角度和层面，如“艺术构思——艺术效果”“艺术手法——艺术效果”“艺术风格——艺术效果”；再者，在同一角度内又有更小的层面和角度，如“不同的艺术手法有不同的艺术效果”“同一艺术手法有不同的艺术效果”。注意探究艺术形式时要与小说形象、情节、环境、主旨结合起来，从艺术形式的特色和艺术效果两方面组织答题。

小说中常见常考的艺术形式有：

(1)虚(想象、梦境、回忆)与实(现实)交织穿插。可突破时空界限，丰富情节内容；呈现不同时期的人物，使人物更加具体；避免平铺直叙，结构更加灵活。

(2)现实主义与浪漫主义。现实主义注重直观，浪漫主义注重想象；现实主义注重如实，浪漫主义注重夸张；现实主义注重实际，浪漫主义注重理想；现实主义注重现在，浪漫主义注重未来。

(3)以对话为主体。可使情节更加紧凑；大量的语言描写，有利于表现人物的个性和思想感情的变化；通过对话，小说中不同人物的性格形成鲜明对比；人物的论调往往隐含了作者的意图，易引发读者的思考。

(4)穿插新闻报道、地方志、访谈。添加这些内容，可以补充情节，使故事情节更加完整和真实、人物形象更加丰满。

(5)以小见大。从日常生活中的琐碎现象挖掘深刻的社会内涵。

(6)淡化情节、虚化人物，有散文化倾向。常渲染出一种普遍存在的和谐温馨的环境氛围，带有一种恬淡闲远的韵味。

小说梦境与现实交织，新闻报道与“我”的生活穿插，这种构思方式有哪些好处？请结合作品简要分析。(文本见p464《疯狂的仙人球》)

答：________________________________________________________________________

[答案]①情节上，梦境与新闻报道相互照应，介绍了爸爸为研究仙人球离家八年，并终获成功，使故事更加完整。②人物上，表现了爸爸对科学的执着，献身事业舍弃小我，使人物形象更加全面立体。③主题上，一方面刻画了科学家的当代形象，并表达了对他们的尊敬之情；另一方面也传达出儿子对爸爸的思念，使主题内蕴更加丰富。④艺术效果上，使小说描写更加真实，故事更具张力。

探究小说的审美意蕴可理解为对小说艺术形式的探究，小说艺术形式包括艺术构思、艺术手法、艺术风格等。

如《疯狂的仙人球》采用了梦境与现实交织、新闻报道与“我”的生活穿插的构思方式。①结合梦境、现实、新闻报道和“我”的生活，可以得出完整的故事内容——八年前爸爸离家去沙漠研究仙人球并获得成功。②通过爸爸“辞了职，弄了辆破旧的货车，吹着口哨走了”的现实，“我”和妈妈相依为命等内容，塑造了爸爸对科学的执着、献身事业舍弃小我的形象。③新闻报道中，对爸爸研究成果和怪人的具体描述，刻画了科学家敢于奉献、不断创新的当代形象，表达了对他们的敬重之情。④梦到爸爸归来，关注新闻报道，生活中保存爸爸送的沙漏，都传达出“我”对爸爸的思念。⑤小说中梦境与现实交织，梦境中交代事情的起因，结合现实内容的描述，使文章富有变化，描写更加真实，故事更具张力。

探究重要语句的意蕴应在理解、分析重要语句含意的基础上，探究句意的丰富性与深刻性。具体方法如下：

1．从句子特征入手，探究其具体含意

(1)分析句子的类型特征。看该语句是文中人物语言，还是作者客观描写、叙述、议论的语句。如果是前者，探究时则先要考虑该语句是文中人物对谁说的，他(她)想表达什么意思。

(2)分析句子内部特征。看有无关键词语，有无表达特点，句子的内部结构层次如何。要善于抓住这些特征探究，如从关键词突破；从结构层次入手，如果是单句，先找准主、谓、宾，如果是复句，先找准第一层次，把握句子基本意思，再找出第二甚至第三层次，逐层理解；转换修辞手法，还原作者真正意图。

2．从句子外部联系入手，探究其深层意蕴

(1)看看该句与上下文哪些内容相关联。找出内容上的关联点，有利于理解该句的语境义。

(2)看看该句与主旨之间的关系。所给句子一般都与小说主旨相联系，所以在弄清句子的具体含意后，还要看它与小说主旨有怎样的关系，或者说，它体现了怎样的主旨。联系主旨探究句子，能探究出句外意蕴、更深层的意蕴。在联系主旨这一点上还可以再深入挖掘，看该句是否体现了“民族心理和人文精神”。

(3)看看该句与作者所要表达的思想感情之间的关系。对于所给句子的深层意蕴，要善于抓住它背后所寄托的作者的思想感情，要善抓“作者”要素。

阅读下面的文字，完成题目。

义　　儿

叶圣陶

义儿的父亲早死了，母亲养护着他。

义儿最喜欢的东西就是纸和笔了，一拿到手里，就如同获得了世界的一切。他常常右手一把握着笔杆，左手五指张开按住纸，描绘他理想中的事物；他的头总是侧着，一会儿偏左，一会儿又偏右。他能画侧形的鲤鱼、俯视形的菊花、从正面看的农屋。他画成一样东西，常常要端详好几回，然后再加上几笔。有时加得高兴了，鲤鱼的鳞片都给画上短毛，菊花的花瓣多到全花凑不成个圆形，从烟突喷出的烟多到所占纸面比屋子还大。他看看这不像一幅画了，就撕碎了，叠起来再撕，如是屡屡，以至于粉碎。

他当然同别的孩子一样，喜欢奔跑，喜欢无意识地叫喊，喜欢看不常见的东西，喜欢附和着人家胡闹。他在学校的课室里也难得静心，除非先生演讲时如狂的语声足以迷住他的思想。

义儿实在太淘气了。有一次他将积蓄的钱全买了纸烟匣内的画片；有两次他跑到河边，蹲在露出河面的石头上钓鱼。这一次，不知他又到什么地方去逛了，直到天黑还没回家。夜色如浓稠的墨，深沉得化不开。母亲在屋内不知转了多少圈，当她看到义儿跳跃在门口时，就知道同他说伤心的话绝对没用，便换了个办法——打。她细瘦的手握着一把量衣的尺子，颤颤地在他身上乱抽，用了好多的力气。可是他一声都不响，沉静的面孔，时而一瞬的眼神，都表示出忍受和不屈。她呼吸很急促，断断续续地说：“假如下次不敢，我就饶恕了你这一次！”这时候，他的头或者微微一摇，或者轻轻一点。她的手就此停了，她的怨恨就此咽下去了。然而义儿特别怕三叔，三叔训诫他的时候，义儿的面孔就红了，神态不敢沉静了，头也不敢偏转了。

有一回，义儿从一个同学手里得到了一张山水画的明信片，上面有葱绿的树丛、突兀的山石、碧蓝的云天、纤曲曳白的回泉。他快活非常，如同得了宝贝，一心想临绘一张。

他取出每天携带的不干不净的颜色盒，立刻开始作画。他画得非常专心，竟忘了周围的一切，同学的喧闹声、脚步声，于他只是起很淡很淡的感觉，差不多如春夜的梦一般。

英文先生进了课室，功课又开始了，他周围的空气全变了，而他仍无所觉，还是临他的画。竖起的明信片很引人注目，英文先生一望便明白了。他不免有点恼怒，宏大的呵斥声就从喉间涌出：“沈义，你在做什么！你的课本哪里去了？”义儿被唤醒了，还有几株小树没有画上，他觉得不快，像睡眠未足的样子。他慢慢地将画放入抽屉里，顺便捡出课本来，并不看先生一眼，也没有紧张的脸容。

英文先生将义儿的事告诉了级任先生，说以后一定不要义儿上他的课。级任先生就转告给了义儿的三叔。三叔听了，当然痛恨义儿的顽劣，他说：“我训诫他，当着面他总是显出很能接受的态度，可是一背面第二个过失就来了。他母亲打他骂他，更没有什么用处。我们须得换一个方法。”

“是呀，”级任先生连连点着头，“总要使他知所畏惧。”

“就是你说的那话。我想，他这么浮动，都由每天回家时同外面接触而来，若是叫他住在学校里，和外界一切隔离，或许不会再有什么坏的行为做出来吧。”

一切的计划都照着三叔说的进行，义儿搬进学校里住了。他本来很羡慕住校的同学，可是他并不曾向母亲要求过寄宿，因为他不能设想这事的可能性。现在居然如愿了，实在是梦想不到的。夜晚，一片静谧祥和，银白的月光洒在地上，夜的香气弥漫在空中。晚饭的铃声，上了火的煤油灯，同学间的随意谈笑，操场上的夜跑，都是他不曾经历的。

他听着、看着、谈着、玩着，恍恍惚惚如在梦里，悠久而梦幻。

他在睡眠之前很匆促地摹印一张洛川神女图，虽然最后把图撕了，但是他很觉舒适。母亲的唠叨现在是非常远，画完一幅画居然没有听见“又在那里涂怕人的东西了”的责骂。更富希望的是，一个同学约他明天一早去捉栖宿未醒的麻雀。他躺在床上，脸上挂着笑容。

(有删改)

请探究小说结尾“脸上挂着笑容”的意蕴。

答：________________________________________________________________________

[答案]率性作画，不受拘束，义儿感到舒适；远离唠叨，不受责骂，义儿感到惬意；寄宿学校，一切新鲜，义儿感到快乐；启示人们对儿童的教育应顺应孩子的身心发展。

探究小说中重要语句的意蕴，要注意抓住核心点进行分析，比如语句中的关键词语、修辞手法、表达特点等，并联系小说主旨及作者的思想情感来作答。

如《义儿》中“脸上挂着笑”一句，核心点是“笑容”，代表义儿内心的快乐，再结合文章内容回答义儿为哪些事感到快乐。小说中母亲、三叔、老师都不赞成义儿作画并加以阻止，使义儿有苦难言，但到了学校寄宿之后，他有了作画的空间和自由，如文中所说“母亲的唠叨现在是非常远，画完一幅画居然没有听见‘又在那里涂怕人的东西了’的责骂”。“脸上挂着笑容”反映了此时的义儿是感到舒适和惬意的；从“更富希望的是，一个同学约他明天一早去捉栖宿未醒的麻雀”可见寄宿的新鲜和乐趣，让义儿感到快乐；从文章主旨上来说，这篇文章正是在呼吁：人们对儿童的教育应顺应孩子的身心发展。

对应学生用书p273　　阅读下面的文字，完成1～3题。

官舱里

茅　盾

忽然船上的茶房在太阳晒不到的一边舱外支起旧蓝布的遮阳来了。

就有一个柔软的声音：“怎么晒不到的地方倒要遮阳？”发言者是女性，二十岁不到。太阳脚落在她的颈脖上，这虽有颇厚的电烫头发给遮住，可是头发里好像有些小虫子爬着，她时时举手到耳后掠一下。她这一句话是对同伴说的，同伴是男性，不过二十岁模样。“就要出‘塘’了，出了‘塘’这边有太阳。”对面的一位老者解释着，顺手理一理灰黄的八字须。老者有一张颇为红润的脸，疏眉朗目，声音洪亮，加之顺手摸摸八字须，表示了他的身份和教养，这立刻在两位年青人的心里留下了蔼然可亲的印象。

“啊！是，是。”男的恭恭敬敬回答，“尊姓？”

“黄。草头黄。”

内河小火轮的官舱中，旅客们大都是有“身份”的，往往不像客舱里的朋友们，凳子还没坐热就前后左右攀谈过。

老先生自然是“中装”，蓝绸大褂，老式花样。老先生是吸烟的，他那枝旱烟管是湘妃竹的，红润如玉，白铜斗儿，象牙咬嘴，挂着一副白银的剔牙杖，不过盛旱烟的荷包却是外国人用来装板烟的橡皮袋儿。

老先生极健谈，现在他已经从“今天天气哈哈”转到了当天上海报上登的叶海生案审判的情形。

他的老伴，很清秀很文雅的眉目，一点不见老态。估量她总有五十岁，因为她的脚是地道的三寸金莲，而她的谈吐举止却叫人想到三十多岁年青时她大概是“维新派”。

即使她穿一身时髦的衣服，着实也并不“怪样”，比她身边那位女青年自然些。那位女青年当然是又窄又长的旗袍，又硬又高的领子，三寸高跟皮鞋，面颊上涂着两团“健康色”，手指上是鲜红的蔻丹。

男青年是穿洋服的，两个假肩头实在太阔，又翘得太高了，叫人看着难受；一双尖头皮鞋太尖了，不输于那位老太太的小脚的鞋尖。他也吸烟，衔在他嘴里的是一枝五寸来长银镶头的电木烟嘴。

这样的两对越谈越投契了，不知怎样一来谈到“文艺”方面了。

女青年这时忽然低声说：“巴金的《家》很好吧！”“唔！”老先生喷出一口浓烟将脑袋一侧。

男青年赶快拿下他的太长的卷烟咬嘴，带点忸怩态度说明：“新出的，一部哀情小说。”

“哦！”老先生和老太太几乎同时叫了起来。

“也是家庭小说。”那位女青年又低声说。

“倒不曾看过巴金。”那位老太太微微一笑，发表她的意见，“哀情小说、家庭小说，不能不推《红楼梦》。”于是她就研究起《红楼梦》来，特地对她丈夫说：“凤姐和贾母斗的牌，大概就是麻将书上说凤姐放一张‘一饼’给贾母。‘一筒’北方人叫‘一饼’，不过她们是两个人就可以成局的。”

老先生只顾一面喷着烟，一面摇着脑袋画圈子，末了，他把旱烟斗在舱板上笃笃地敲着，似乎斟酌了一番才说：“恐怕牌是同样的牌，打法却不同。”

这当儿船上的汽管叫了几声，官舱窗外移近来了一带石帮岸，岸上是一簇瓦房。船靠了埠，就有些人腿在官舱窗外走过，接着是三四位旅客涌进这官舱来，有黄布学生服的青年，也有满脸肥肉的商人，这“小世界”里现在热闹了许多，也复杂了许多。

船再开驶后，这官舱里依然还有“风雅”的谈吐，但最多而最响的声音是茧市米价，桐油涨得太猛。

黄布学生服的两位靠近舱门边，在争论沿河一带的“南瓜棚”到底有多少“国防”的意义。因为据说这些小小的连成一片的“南瓜棚”是奉命搭盖的，用意在万一对日战争这可以避免飞机“下蛋”，那就是“防空”！

一九三六年

(有删改)

1．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　)

A．小说淡化了矛盾冲突，以散文特写式的笔触描绘了官舱里旅客交谈的场景，表面上写得很随意，实际上以小见大展示了当时中国社会的状况。

B．小说通过对官舱里老少两对夫妻的肖像、动作、语言、神态等描写，揭示出他们各自的生活状态，如“颇厚的电烫头发”反映出女青年追求时髦。

C．小说集中笔墨叙写了老少两对夫妻的攀谈，直到文末才出现两位学生关于“南瓜棚”的“国防”意义的争论，点出时代背景，构思巧妙，耐人寻味。

D．小说字里行间浸透着作者的愤懑之情，寓批判于叙写之中，特别是对官舱里的人们，给予了无情的嘲讽，因为他们大都是有“身份”的。

[解析]D项，“官舱里的人们”也包括两位“黄布学生服”的青年，作者对他们并没有嘲讽；且作者对官舱里的一些人给予嘲讽，并不是因为他们的“身份”。

[答案]D

2．小说中的老少两对夫妻，尽管有年龄差距，却也有着一些相同的特征，请简要分析。

答：________________________________________________________________________

[答案]①他们都衣着讲究，只顾自己的安逸舒适。从小说最后两段点出经济衰退，物价飞涨，社会动荡不安的状况，及前半部分对老少两对夫妻的外貌服饰的描写可以看出。②他们对名著认识肤浅、理解附会，附庸风雅。③他们对国事漠不关心，缺乏爱国情怀。从他们四人交谈的内容和“黄布学生服”的青年争论的内容形成的鲜明对比可以看出。

3．茅盾深受契诃夫的影响，“能从日常生活的琐屑现象中挖掘出深刻的社会内容”，请结合作品简要分析。

答：________________________________________________________________________

[答案]从日常生活中的一段旅途见闻如文中老少两对夫妻的对话、官舱里“最多而最响的声音”、“黄布学生服”的青年的争论等可以看到：①物价飞涨、动荡不安的社会现状；②置民族存亡于不顾的麻木愚昧的人们，如老少两对夫妻；③政府的腐败无能，国民政府竟然以“南瓜棚”来防空。

对应学生用书p274　　1.文学类探究题命题的特点

(1)整体特点

①开放性。探究题往往针对文本内容提出有探究价值的问题，不设置唯一性答案，旨在鼓励考生积极思考，培养考生的探索和思辨精神。

②综合性。要求考生综合运用语文知识，调动生活经验和各种理论知识进行探索。

③拓展性。问题的探索不仅仅限于文本内容，常常要求考生能结合自己的生活和知识积累，对作品进行深入的探讨和分析，发表自己独到的观点和见解。

(2)在设题方面的特点

①设题注重实际。基本以高中学生应有的知识文化积累、阅读表达能力和思维能力为基础，适合高中考生作答。

②设题讲求依据。一般依据文本的内容来进行探讨研究，虽是开放性，仍然有针对性，而不是“随心所欲”，漫无边际，任意发挥。

③思考有层次。要求考生从不同层面或角度进行思考，一般文本中少有现成的答案，主要依靠考生的自我感悟和体验，独立思考，提出自己的见解。

④答案有限制。由于高考是选拔性的考试，阅卷时总会给出一个相对统一的参考答案，它不会像平时那样可以“见仁见智”。在设置试题时也确定了某个探究的角度，答案肯定不会是完全的“百花齐放”。

⑤题干表述有区别。注意审清题干，有的题干直接说“请你探究一下……问题”；有的不明说，诸如“谈谈你的看法”“说说你的理解”“请结合……进行探究”等等。

2．解答探究题要注意的事项

(1)依本探源，深入慎出。就是依据文本或显或隐的有效信息，紧扣文本，尊重文本，从文本寻找解答问题的依据，而不是随心所欲地发挥。对文本的理解要深入，提出自己的见解要谨慎，列举的材料要与所阐发的观点相吻合。

(2)内引外联，适度拓展。就是利用自身所学的知识，调动自身的体验储备，形成对所探究问题的认知，然后依据命题指向，向阅读积淀和生活体验的延伸。但延伸拓展仅仅是答题所必需的，以能够很好地印证观点为限度。

(3)展现自我，尊重主流。文学作品解读的多元性，为考生提供了发表独立见解的空间。但在强调个性与创新的同时，要注意自己的见解是否符合规律、常识，是否符合时代精神和优秀传统，是否体现了健康积极的情感、态度与价值观。一般来说，“反弹琵琶”式的答题，要做到答题的完美相对更困难些。

3．探究题的解题思路

命题角度及答题要点：

(1)探究意蕴。主要探究标题、词语、句子的丰富意蕴。

(2)作用评析。主要是对小说构思、标题、人物、环境、线索、情节、主题、表现手法等产生的作用进行评价与分析。如①情节角度：是否设置悬念、贯串始终、推动(暗示)情节发展、衔接照应等。②形象角度：是否突出人物的形象或者性格。③主题角度：是否寄托情感、突出(揭示)主题、对主题的表现起到了画龙点睛的作用。④读者角度：是否给读者带来思考、引起读者的阅读兴趣。

(3)辨析类。一般是根据文本内容提出问题，设置两个概念，让考生充分发挥独立思考、辨析判断的能力。①诠释概念＋结合文本分析。②比较差别＋结合文本分析。③辨明关系：并列关系/交叉关系/总分(属种)关系/相反(相对)关系等＋结合文本分析。如2018年全国卷Ⅲ《微纪元(节选)》第6题，题干点明分析“科学”与“幻想”之间的关系。