《直线射线和角》说课稿

发布时间：2020-05-24 20:31:44 来源：文档文库

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《直线、射线与角》说课稿

一、说教材

1、教材分析

《直线、射线与角》这节课就是新课标人教版六年制小学数学四年级上册的教学内容,这部分内容就是几何图形初步认识中的基本概念,也就是几何图形最基本的组成单位,就是进一步学习几何的基础,学生在二年级已经对线段、直角、锐角与钝角有了一个简单的认识,本节课就要深入系统的学习直线、射线、线段的特征,并进一步认识角,为今后学习几何图形做好铺垫。

2、教学目标

根据新课标提倡的三维目标教学,我给学生制定的学习目标就是:

知识与技能:让学生进一步认识线段,认识射线、直线,知道三者之间的联系与区别;进一步认识角,知道角的含义,能用角的符号表示角。初步培养学生观察、比较与概括能力。

过程与方法:经历直线、射线、角的认识过程,体验比较的方法。

情感态度与价值观:感受数学与生活之间的关系,培养学习数学知识的兴趣。

教学重点:认识射线,知道射线与直线、线段的区别与联系,理解角的概念。

3、教学准备:课件、手电筒、直尺。

二、说教法与学法

《新课程标准》明确指出:有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手操作去探究发现、分析比较地构建与获取,与人合作交流才就是学生学习数学的重要方式。本课我主要从构建主义理论与学生的学习心理特点出发,选择合适的教法来体现教师就是学生学习的合作者、引导者与参与者,在本课教学中我主要运用了: 1、猜想发现法2、分析比较法3、合作探究法4、多媒体演示法等多种教学方法,让学生学得轻松,学得主动。

在学法方面,我注重为学生创设自主探索的空间,倡导合作交流的学习方式,使学生把知识转化为能力。本节课我主要采用观察思考与小组合作学习的方法,学生在组内合作交流,互相可以得到启发,共同理清思路,运用这种方法,便于培养学生参与合作的精神。

三、说教学实施过程

基于上述认识与理解,我对本课的教学流程作了如下设计:

激趣导入——形成概念——深入理解——形成技能——应用新知——评价回顾六个环节。

第一环节:闯关猜谜,激发兴趣。

在这一环节中,首先课件出示猜谜第一关,通过两道简单的谜语过渡到第二关,我们即将要学习的两道数学谜语,从而导入新课的教学。我认为用学生喜闻乐见的猜谜游戏导入新课,充分调动了学生学习新课的兴趣及为解决问题而勇于探索的精神。

在猜谜游戏第二关中,由于学生在二年级时已经认识了线段,所以很快会猜出答案,我再让学生回忆线段的特点。第二题的答案就是直线,在学生说出答案之后再问:谁能上来帮老师量出这条直线的长度,从而得出直线的特点,使学生体会无限延长的概念。

至此,学生对直线的特征已有所认识,之后我再设计了一个画图游戏:我让学生在30秒之内过一点画直线,瞧谁画得多,这样一个简单的活动使学习了直线的画法,也认识到过一点可以画无数条直线。

第二环节:形成概念。

接下来就是继续猜谜第三关,由此而引出射线的教学。要求学生说一说生活中所见过的类似射线的物,然后教师课件演示,像射灯、太阳、手电筒等射出来的光线可以瞧成就是一条射线。欣赏后再让学生闭上眼睛想象这些光的特点,并将想象中的这些线画到白纸上。在学生掌握了射线的特征之后,再延续前面的游戏,进行画射线比赛。在数射线的条数时引导学生区别直线与射线的不同之处。

第三环节:深入理解。

在学生掌握了线段、直线与射线的特点之后,要求学生小组合作找出这三者之间的相同点与不同点,并将结果填入学习表中。

第四环节:形成技能

回过头来,再让学生仔细观察前面绘制的这幅射线图,里面还藏着什么呢？再进行如下的教学:

1、学生很快会说出有角,我再用课件抽象图中的不同的角。

2、请学生仔细观察,角由什么组成的？

3、师生一起学习角的认识。

第五环节:巩固新知

巩固新知就是课堂教学中不可缺少的确良过程,这个阶段就是学生应用新知,形成技能、技巧发展智力的一个重要阶段。我所设计的四道练习由浅入深,有层次性,使每个学生在练习的过程中都能体会到成功的喜悦。

练习1、火眼金睛:下面的图形,哪些就是直线？哪些射线？哪些就是线段？

练习2、明辨就是非:几道典型判断题,这几题学生在认识中非常容易出错。练习3、数一数,图中有几条线段？数一数,图中有几个角？相对于前三道题,此题增加了一定的难度,具有一定的挑战性,可供学有余力的学生学习。