分数的初步认识
潮阳区和平中寨小学 郑璇娟
教学内容:
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第92页例1、例2
教学目标:
这个单元的教学是在学生掌握了一些整数知识的基础上,初步认识分数的含义的。从整数到分数是数概念的一次扩展,无论在意义上,读写方法上,以及计算方法上,分数和整数都有很大差异,学生初步学习分数会感到困难。但由于现在社会的信息流通途径很多,并且信息获取很便捷,还是有一部分学生对分数有了一定的认知。
知识与技能:
1、使学生初步认识分数,理解几分之一;
2、知道分数各部分的名称,能正确地读、写分数;
过程与方法:
1、通过合作学习,培养学生与其他同学通过交流、互换思考来达到互相进步的学习意识;
2、通过带有思考的动手过程,培养学生独立、富有创造力的学习能力;
3、通过学习活动,还培养学生观察能力和抽象概括能力。
情感、态度与价值观:
1、整个教学过程要充分尊重学生的意见、想法,使学生能富有激情地、充满想象力地学习数学;
2、通过学生交流学习的活动,培养学生乐于倾听、敢于发言的积极学习态度;
3、通过数学与生活的联系,使学生感悟到数学的美,数学来自于生活的道理。
教学准备:
1、教具:正方形纸三张
2、学具:不同形状的手工制、彩笔、尺子
教学过程:
一、课前调查,揭示课题
1、调查:老师规范地板书1/2,调查学生对它认识的情况,包括认识的途径。
2、明确目标,揭示课题:这节课,认识的同学就和老师一起带领不认识的同学好好地认识分数。(完成课题:分数的初步认识)
二、互动交流,认识1/2
1、读法指导:
提问:怎么读?(板书:二分之一)
指导:没错!从下往上读!(指名学生个别读,全班齐读)
2、初议意义:
问题:那这1/2表示什么呢?同学们有自己的理解吗?先别急着说出来,可以举举例子(可以出示一些生活实物做引子,如苹果),也可以画画图来帮助自己说明。(学生同桌商量,然后进行交流,各自表述自己对1/2的理解)
初议效果:学生对1/2意义的理解心里都有了大概的印象。
3、显现表象:
要求:每位学生从装有各种图形的信封里,选择一个自己喜欢的图形,折一折,并用彩笔涂上颜色,表示出它的1/2,最后把自己的作品贴到展示板上。
4、再议意义:
欣赏全班同学一起完成的作品。
提问①:你们所表示的1/2在哪儿?
(涂上颜色的部分或空白部分)
提问②:为什么涂上颜色部分和空白部分都可以用1/2表示?
指导:像这样的分法,叫做平均分。(板书:平均分)
讨论:表示1/2一定要平均分吗?(学生可以通过举反例来说明)
结论:表示1/2一定要平均分。
再议效果:学生对1/2的意义有了明确的理解。
5、叙述意义:
每位学生都试着把“1/2表示的意义”叙述给同桌听,再由学生代表发言。
指导:说清楚1/2所指对象
三、创造分数,认识分数:
1、活动主题:创造其它分数。
2、活动要求:每位学生随意选择信封里的图形,折一折,并涂上颜色,表示出一个自己想要表示的分数。
3、成果展示:要求学生先说出自己创造的是什么图形的几分之几,老师板书该分数,然后再由该生说明自己是怎样得到该分数的,并和其他同学进行交流。
4、成果利用:
提问:如果老师还给你们时间,你们还能创造出更多的分数吗?能创造多少个分数?(板书:……)
学生读板书中自己创造出的分数。
四、生活中的分数:
1、经典展示:其实,只要同学们稍加留意,我们的生活中也可以看到分数的踪影。
展示一:太极图
学生发现1/2。
学生发现很多分数。
指导:不同的对象,可以发现不同的分数,所以我们一定要说清楚这是谁的几分之几。
2、学生举例:
学生回忆、观察自己的生活情境,寻找分数。
五、分数的组成:
提问①:不管是我们生活中发现的这些分数,还是我们动手去创造的这些分数,都必须做到哪一点?(平均分)
说明:可见,平均分是一个分数的开始(板书分数线),这叫分数线,是平均分的意思。
提问②:根据你们创造分数的过程,接下来是先出现上面的数,还是先出现下面的数?
结论:根据创造分数的过程,先有下面的数,我们叫它分母,表示一共平均分成几份,然后才有上面的数,我们叫它分子,表示我们涂上颜色的份数。
挑战:所以,我们应该怎样写一个分数呢?
(先写分数线,再写分母,最后写分子)
指名学生代表写分数,全班学生写分数。
六、检查性练习:
1、你能看到几分之一
七、课堂总结:
和学生一起回想这节课的学习过程,谈自己的收获或自己还有待解决的疑问。
2011年11月16日
本文来源:https://www.2haoxitong.net/k/doc/b20c4f502e60ddccda38376baf1ffc4ffe47e281.html
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