高中生物必修二第一章第一节教案：孟德尔豌豆杂交实验

孟德尔豌豆杂交实验(一)

教学目标知识与技能：理解相对性状、显隐性性状分离概念、说出假说演绎法内容步骤理解分离定律基本内容

过程与方法：概括说出实验过程和内容，并且尝试自主设计实验

情感态度与价值观:

(1)通过对孟德尔实验研究的学习，树立实践出真知的观念，使学生了解科学研究的方法、严谨的科学态度以及不懈努力的科学精神。

(2)树立创新的思想意识，追求新知。

重难点1．重点(1)对分离现象的解释。(2)分离定律的内容。

2．难点对分离现象的解释

教学过程

[教师]指导学生看P2的问题探讨

[学生]阅读后各抒己见，可能是红色也可能是白色；还有的认为是红白夹杂的花斑的……

[教师]对学生的积极回答和参与给予肯定。

先了解孟德尔简历：[教师]出示孟德尔的照片，介绍生平。

孟德尔是奥国人，自小喜爱自然科学，曾经由于家境贫寒进修道院做修道士，1851年到维也纳大学进修自然科学和数学。回到修道院后，他先后用豌豆、菜豆、玉米、草莓等作试验，其中最为著名和成功的就是豌豆杂交试验。后来他运用统计学的知识以及他严谨的科学态度，大胆创新，创作了论文——《植物杂交试验》，成为遗传学的奠基人。

（一）为什么用豌豆做遗传实验容易取得成功？

[教师]大屏幕出示豌豆花剖面

[学生]阅读、讨论后回答：采用杂交的研究方法，豌豆作为试验材料，它在自然条件下是自花传粉，而且是严格闭花传粉的植物，因此能避免外来花粉的干扰，同时它又在自然条件下一般都是纯种，作杂交试验比较可靠，又容易分析。

大屏幕现实问题①豌豆的特点②符号③概念。学生自学归纳问题并回答问题。

阅读教材并讨论显隐性概念、相对性状概念性状分离概念，

教师总结：理解相对性状要从三点出发:

(1)同种生物； (2)同一性状； (3)不同表现类型。

[教师] 孟德尔选择具有易于区分的相对性状的植株做杂交实验，结果容易观察分析。这也是孟德尔选择豌豆做杂交实验材料的原因之一。

提问:在人体上存在哪些相对性状?

答：有耳垂和无耳垂，单眼皮和双眼皮，蓝眼和褐眼……

再提问:孟德尔开始是否对图示中所有相对性状同时分析呢?

学生回答:否。

[教师]：孟德尔先研究一对相对性状便于分析，没有同时研究多对相对性状，从简单到复杂的分析问题的方法促使孟德尔走向了成功。

（二）一对相对性状的杂交实验[学生]阅读教材P4～5。

讲述:用纯种的高茎豌豆和纯种的矮茎豌豆作亲本进行杂交。无论正交还是反交，杂交后的第一代(简称子一代，用F1表示)总是高茎的。

提问:子一代为什么全是高茎而没有矮茎的呢?

讲述:带着这个疑问，我们看看孟德尔是怎样做的。他让子一代高茎豌豆自交，得到的子二代植株中既有高茎也有矮茎。

提问:子二代出现的两种性状，能提示我们什么?

学生回答:矮茎性状在子一代中并没有消失，只是没有表现出来。

教师讲述:再次强调显隐性及性状分离概念。

同时孟德尔对子二代两性状的株数进行了统计分析，在子二代豌豆[引言]上节课我们学习了孟德尔的一对相对性状的杂交实验。知道了什么是相对性状、显性性状、隐性性状及性状分离。那么为什么子一代只出现显性性状，子二代出现性状分离且分离比都接近3∶1。如何将这些在试验中得出的结果用一套理论来解释呢?这就是我们今天将要学习和研究的内容。

三对分离现象的解释

[提问]:根据我们上节课学习的内容，大家觉得融合理论在豌豆茎高度遗传中对吗？

[回答]:不对。

[学生活动]:阅读教材P5。

[教师讲述]:孟德尔摒弃了前人的融合遗传的观点，大胆创新、推理，认为：

[注]教师边说明边在黑板上写出示意图让学生观察。

相关教育：科学需要我们不迷信权威，敢于开拓创新。在孟德尔提出这一假说时，生物学界还没有认识到配子形成和受精过程染色体的变化。因此他能勇敢地提出假说，认为在体细胞中遗传因子成对存在，配子中单个存在，是超越自己时代的一种非凡设想，令人钦佩。

[设计学生活动]：按照孟德尔的假说，解释了为什么F1总是显性一种性状，那么我们也顺着他的思路尝试着作图说明一下为什么F2总是出现3：1的性状分离。

[学生]模仿教师的板书，根据自己的理解进行作图，教师看学生的作图情况，选学生进行回答说明。

教师指导学生进行书上实验并总结通过这一实验，我们想到由于在受精时，雌雄配子随机结合，F2便可产生三种遗传因子组合:DD、Dd、dd，且它们的数量比为1∶2∶1。F2的性状表现有两种类型，高茎和矮茎，且数量比为3∶1，从而证明孟德尔的假设推论是成立的。

（二）对分离现象解释的验证

[教师]介绍假说——演绎法

[学生]阅读孟德尔如何用假说——演绎法证明他的假说。

[教师]孟德尔为了验证他对分离现象的解释是否正确的，又设计了另一个试验---测交试验。测交就是让F1与隐性纯合子杂交。

[学生活动]:上黑板写出测交的遗传图解。

教师讲述:孟德尔所做的测交试验结果，符合预期的设想，从而证明了F1在形成配子时，成对的遗传因子发生了分离，分离后的遗传因子分别进入到了不同的配子中独立地遗传给后代。本世纪初，遗传学家通过大量的试验，证实了遗传因子位于染色体上，就是我们现在所熟悉的基因，它们在形成配子时的确如孟德尔所说会有分离现象，因而证明孟德尔的理论的正确性。

（三）分离定律

[学生总结、教师概述]在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子是成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。

小结：

课后练习

板书设计：

第一节 孟德尔的豌豆杂交实验（一）

一、 用豌豆做遗传实验容易成功的原

二、相关概念。

三、实验——假设——验证——总结

四、分离定律内容

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/b16d5c4e504de518964bcf84b9d528ea80c72f32.html